教案：用接近整十数除商一位数的除法

教案：用接近整十数除商一位数的除法

篇1:教案：用接近整十数除商一位数的除法

教学目的：使学生初步掌握五入的试商方法，能够运用这种方法正确地计算

用两位数除商一位数的笔算除法。

教学重点：掌握五入的试商方法，并能正确地计算。

教学难点：试商和调商的方法。

教学过程：

一、复习沟通，建立联系。

1.括号里最大能填几。

60<26280()<453

2.在下面的里填上〈或

475250693200

3.下面的数各接近几十。

293768

二、自主探索，领悟方法

1.学习例5。

(1)创设情景，提出问题。

星期天妈妈带你去新华书店买书，90元能买几本书？你知道吗？

(2)学生思考后，请一名同学说给大家听。

(3)教师知道书的.单价，出示一本科技书29元，90元可以买几本?还剩

多少钱？

①学生列出算式，9029,独立解答，遇到问题小组讨论解决。

②学生汇报交流。教师结合学生的回答把两种试商的过程都写在黑板上，然

后让学生观察、比较会发现什么？比较两种方法那种简便？

(4)做第49页上面的做一做。

2.学习例6。出示27838=

(1)让学生独立做，遇到问题小组内讨论解决。

(2)学生汇报交流。

(3)教师根据学生的回答把试商和调商的过程写出来。

(4)做例6下面做Tit

3.让学生认真观察例5、6和做T故中的试商过程，看能发现什么?学生充

分讨论。

4.教师小结：当除数个位上的数分别是5、6、7、8、9时，在一般情况下

可以把除数个位上的数去掉，同时向前一位进一，把除数看作和它接近的整十数

来试商。试得的商要和除数相乘，如果积比被除数大或余数比除数大，说明试得

的商不合适，需要调整商；如果积等于或小于被除数，并且余数比除数小，说明

试得的商是合适的。

5.对比练习:8932=8939=

(1)写完后小组讨论这两题的试商过程有什么不同？

(2)学生汇报交流。

6.师生总结试商的方法：除数是两位数的除法，一般按照四舍五入法，把

除数看作和它接近的整十数来试商，把除数四舍后试商，由于除数变小了，商容

易偏大，要把商改小，把除数五入后来试商，由于除数变大了，商容易偏小，要

把商改大。

三、应用方法，强化知识

做练习十一第L--4题

1.第1题，先让学生口头把除数看作几十来试商，然后再计算。

2.第2题轻1名学生口答。

板书：

篇2：口算除法用整十数除

口算除法用整十数除

教案示例

一位数除两位数、除整百整十数用整十数除

课题：用整十数除

教学目标

1.使学生掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算.

2.通过学生的动手操作，理解整十数除的算理，提高口算能力.

3.利用多种形式激发学生的学习兴趣.

教学重点

掌握用整十数除的口算方法.

教学难点

理解用整十数除的口算算理.

教学过程

一•引入.

出示6+2,请学生读题.说出结果，并说说是怎么想的.

师：这是除数是一位数的口算除法，是我们学过的.知识.如果题发生变化，

你们还会计算吗？看谁答得快，（边问边板书）.

如被除数添一个0得几？60+2=30

如除数也添一个0得几？60+20=300.30.3（此处可能会出现不同答案）

师：咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同？（除

数是两位），这道除数是两位数的题，应该怎样计算呢？这节课我们就来学习除

数是两位数的口算除法.（板书：除数是两位数的口算除法）

二.新授

（一）教学例3.口算：60+10=6

60+20=

1.学生讨论.60+20=300.30.3,这道题有三种结果，那么哪种结果有

道理呢？我们一起来验证.

（1）60・20表示的是什么意思，谁能告诉大家?60是几个十？用小棍表示

是几捆？请你拿出6捆小棍，动手分分看，60里面有几个20.

（2）学生动手摆小棍.

（3）小结.谁把分的结果告诉大家？

你们是这样分的吗？（老师演示分小棍的过程）

2.巩固.师：你们再分一遍，边分小棍，边说分的过程.

60里面有几个20?60+20=几？60+20=3（把复习题中60+20=

300.30的结果擦掉）

3.师：还是分60根小棍，你们知道还可以怎么分吗？也就是说60还可以

除以几十？60+3060+1060+6060+40

你们动手摆摆〃嘘,看60+30=几，谁说你是怎么想的？

4.通过摆小棍，你们知道了怎样算，如果不摆小棍，让你们计算题，你能

说说结果和怎么想的吗？

出示卡片：80+2080+4090+30100+30

（二）教学例4.有儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几箱？

1-学生自由地出声读题，找出题目中的条件和问题.教师引导学生理解题

目中的条件和问题，并用插图表示出来.

2.学生观察插图.师：要求150件可以装几箱，就是求什么？怎样列式？

应该怎样想出结果？

学生回答：求150里面包含着几个50?150-50=3想：3个50是150,

150除以50得3.

请2~3名同学回答后，教师板书：150+50=3（箱）想：3个50是150,

150除以50得3.

3.学生独立完成做T故.

180+30=240+60=210+70=

订正时请学生说说口算的思考过程，这类习题的口算方法是什么？

4.先说说每组上下两道题的关系，再迅速说出结果.

三.反馈练习.

1.读题说结果.

(1)40+20(2)60+20(3)80+20(4)100+20(5)()+20

=6

师：看（1）（2）这两道题，除数都是20,商为什么（2）题比（1）题多

1.（被除数多1个20,商就多1）.

2.60+20=3,614-20=几余几?（3……1）

62+20=几......几？（3……2）

你能说出象这样除数是20,商是3，余数不同的题来吗?（被除数范围61~

79）

为什么这么多被除数不同的题，商都是3呢？（因为被除数里都包含了3个

20）

3.试一试.

90+30420+60630+70180+20

80+40450・50360+90810+90

4.同学们计算得很好，老师请你们做一个小游戏：比比谁最多（过程参见

探究活动）.

四•总结.

这节课我们学习的口算除法和以前学的口算除法有什么不同的地方？（除数

由一位数变为两位数）这不同的地方就是新知识，你们学会了吗？

五.作业（略）

板书设计

探究活动

游戏：比比谁最多

游戏目的

]••使学生进一步巩固口算方法.

2.使学生通过比赛提高口算速度.

游戏准备

1.学生每3人为一小组.

2.将下列12道口算题（40页3题）制成口算卡片.

81+3840+7780+3920+2

38+296+868+470+5

650+5640+487+3960+4

游戏过程

1.一个同学出口算题，另外两个同学口算，谁先算对，谁就在自己的桌面

上摆一面小红旗.

2.口算完以后，看谁的桌面上放的小红旗最多，谁就算胜.

3.做完一轮后换另一人出题继续练习.

游戏：谁先排好队

游戏目的

使学生进一步熟悉口算方法，提高口算速度.

游戏准备

1.学生每6人左右为一小组，每组制作一张游戏卡.

2.教师准备12道除法口算题.

游戏过程

1.教师报出12个得数，让学生记在本组的游戏卡里.

2.用幻灯出示12道口算除法算式(题的次序与得数的次序不同).

3.以组为单位，每计算一题，便在游戏表中找到这一题的答数，并把算式

和得数写在同桓襁校?/SPAN>

4.哪组外E列的又对又快，哪组为胜.

篇3：用接近整十数除商是一位数的除法

教学内容：第45页例3、4

教学目的：

1.使学生初步掌握“四舍"的试商方法，正确地计算用两位数除商是一位

数的笔算除法。

2.初步培养学生的创新意识。

教学重点：掌握用“四舍"的试商方法并能正确地进行计算。

教学难点：试商方法和调商的方法。

教学过程()：

一、复习沟通

1.计算下面各题，并说一说你是怎样想的。

9)7020)6960)510

2.下面的括号里最大能填几？

20x()<8430x()160<

3.在下面里填上(或

32x412043x6260

4.下面的数各接近几十。

34417352

二、独立试做，提炼方法

1.教学例3。把复习题中的20)69改成69+23=

(1)让学生独立思考这道题：你想怎样试商？(遇到问题在小组内讨论解

决。)

(2)小组选出代表汇报。

(3)师生总结试商的方法。

(4)做例3下面的做T故。

(5)让学生认真观察例题和练习题，除数个位上地数分别是几？都是用什

么方法试商的？

(6)教师总结方法。

2.学习例4。出示例题：430-62=

(1)让学生根据刚才试商的方法独立完成。做完后比较例4与例3有什么

异同。小组讨论。

(2)小组汇报交流讨论情况。

(3)教师结合学生的回答总结试商方法。

(4)做例4下面的做T故。

三、应用方法，进行练习

2•.第1题，先让学生说说把除数看作几十来试商，再做出来。

2.第2题。

3.第3、4、5题。

板书：

篇4：用接近整十数除商是一位数的除法

教学内容：第48~49页例5、例6。

教学目的：使学生初步掌握"五入"的试商方法，能够运用这种方法正确地

计算用两位数除商一位数的笔算除法。

教学重点：掌握"五入"的试商方法，并能正确地计算。

教学难点：试商和调商的方法。

教学过程()：

一、复习沟通，建立联系。

1,括号里最大能填几。

60x()<26280x()<453

2.在下面的'里填上〈或>。

47x525069x3200

3.下面的数各接近几十。

293768

二、自主探索，领悟方法

1.学习例5。

(1)创设情景，提出问题。

星期天妈妈带你去新华书店买书，90元能买几本书？你知道吗？

(2)学生思考后，请一名同学说给大家听。

(3)教师知道书的单价，出示一本科技书29元，90元可以买几本？还剩

多少钱？

①学生列出算式，90・29,独立解答，遇到问题小组讨论解决。

②学生汇报交流。教师结合学生的回答把两种试商的过程都写在黑板上，然

后让学生观察、比较会发现什么？比较两种方法那种简便？

(4)做第49页上面的做一做。

2.学习例6。出示278+38=

(1)让学生独立做，遇到问题小组内讨论解决。

(2)学生汇报交流。

(3)教师根据学生的回答把试商和调商的过程写出来。

(4)做例6下面"做TT。

3.让学生认真观察例5、6和做T故中的试商过程，看能发现什么？学生充

分讨论。

4.教师小结：当除数个位上的数分别是5、6、7、8、9时，在一般情况下

可以把除数个位上的数去掉，同时向前一位进一，把除数看作和它接近的整十数

来试商。试得的商要和除数相乘，如果积比被除数大或余数比除数大，说明试得

的商不合适，需要调整商;如果积等于或小于被除数，并且余数比除数小，说明

试得的商是合适的。

5.对比练习：89+32=89+39=

(1)写完后小组讨论这两题的试商过程有什么不同？

(2)学生汇报交流。

6.师生总结试商的方法：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入"法,

把除数看作和它接近的整十数来试商，把除数“四舍"后试商，由于除数变小了，

商容易偏大，要把商改小，把除数"五入"后来试商，由于除数变大了，商容易

偏小，要把商改大。

三、应用方法，强化知识

做练习十一第1--4题

1.第1题，先让学生口头把除数看作几十来试商，然后再计算。

2.第2题轻1名学生口答。

板书：

篇5：整十数除多位数

整十数除多位数

教学内容：教科书第41、42页上的内容，练习九的第1一4题。

教学目的：通过整十数除多位数的教学，使学生能熟练地掌握好整十数除法

的计算方法，运用乘法口诀熟练地口算整十数的除法。

教学重点：掌握好整十数除多位数的计算方法。

教学难点：运用乘法口诀熟练地口算整十数的除法。

教学关键：用乘法口诀熟练地口算整十数的除法。

教学过程()

一、复习。

1、口算(卡片出示)。

20x330x340x250x4200+424+6

90+380+260+30120+4021+732+8

2、下面括号里最大能填几？

30x()<9460x()<417

30x()<20040x()<270

3、计算。(指定四个学生板演，其余在练习本上做。)

200+2200・4100・41000+4

提问：除数是T立数除法的计算法则是什么?

二、新授。

1、引言。以前我们学习了除数是一位数的除法，如6+2=3,（板书）你知

道：6个十里面有几个2个十吗?（学生回答后，板书：60+20=3）像这样的

除法式子，就是我们今天要讨论的内容。（极书：整十数除多位数。）

、教学例个同学去参观航空模天型展览，每个同学编成一队，

2lo6020

可以编成几队？

（1）求什么？（求60里面有几个20）

（2）怎样列式?

（3）如何计算。

（4）怎样书写?

60+20=想：3个20是60,就是60里面有3个20,所以商3。

应先看被除数的前几位？（应看被除数的前两位）为什么？（因为被除数的.

最高位不够商1）商几？你是怎样想的？（想：20x（）=60,商3和除数相

乘，积等于被除数60,商3是对的。）商应写在什么位置上？为什么？（因为

60里面有，3个20,除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。）

让同学独立完成，注意书写格式。

60+20=3

小结：除数是整十数的除法，可以用除数是一位数的求商方法一用乘法口诀

来试商。

（5）引导学生确定商的位置。

①提问：商"3"应写在什么位置,为什么？(因为60里面有3个20,所

以商3应写在被除数的个位上)

让学生明确：两位数除多位数时，先看被除数的前两位，除到被除数的哪一

位，商就写在那一位的上面。

②指定学生讲出下列题目商应写在什么位置上。

完成第41页的"做T故"题目。

3、教学例2。200+30=

200+30=想：30x()<200

被除数的前两位20比30小，说明20个十除以30,不够1个十，再看200

除以30,6个30得180，接近200，可以商6，商写在被除数的哪一位数上面？

小结：除数是整十数，商是一位数的除法，计算时从被除数的高位除起。先

看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，就要看前三位。除到被除数

的哪一位，商就写在那一位的上面。除得的余数必须比除数小。

三、巩固。完成教科书第42页的"做T故"题目。

四、课堂总结。这节课，我们学习了用整十数除多位数。

(1)用整十数除多位数，应该从哪位除起？

(2)要看被除数的前几位？

(3)商要写在什么位数上？

(4)怎样判断商是几位数？(学生回答后，教师加以归纳)

五、作业。做练习九的第1一5题。

篇6：口算除法用整十数除(人教版二年级教案设计)

一位数除两位数、除整百整十数用整十数除

课题：用整十数除

教学目标

1.使学生掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算.

2.通过学生的动手操作，理解整十数除的算理，提高口算能力.

3.利用多种形式激发学生的学习兴趣.

教学重点

掌握用整十数除的口算方法.

教学难点

理解用整十数除的口算算理.

教学过程

一•引入.

出示6+2,请学生读题.说出结果，并说说是怎么想的.

师：这是除数是T立数的口算除法，是我们学过的知识.如果题发生变化，

你们还会计算吗？看谁答得快，（边问边板书）.

如被除数添一个0得几？60+2=30

如除数也添一个0得几？60+20=300.30.3（此处可能会出现不同答案）

师：咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同？（除

数是两位），这道除数是两位数的题，应该怎样计算呢？这节课我们就来学习除

数是两位数的口算除法.（板书：除数是两位数的口算除法）

二.新授

（一）教学例3.口算：60+10=6

60+20=

1.学生讨论.60+20=300.30.3,这道题有三种结果，那么哪种结果有

道理呢？我们一起来验证.

(1)60:20表示的是什么意思，谁能告诉大家?60是几个十？用小棍表示

是几捆？请你拿出6捆小棍，动手分分看，60里面有几个20.

(2)学生动手摆小棍.

(3)小结.谁把分的结果告诉大家？

你们是这样分的吗？(老师演示分小棍的过程)

2.巩固.师：你们再分一遍，边分小棍，边说分的过程.

60里面有几个20?60+20=几？60+20=3(把复习题中60+20=

300.30的结果擦掉)

3.师：还是分60根小棍，你们知道还可以怎么分吗？也就是说60还可以

除以几十？60+3060+1060+6060+40

你们动手摆摆/」遍，看60+30=几，谁说你是怎么想的？

4.通过摆小棍，你们知道了怎样算，如果不摆小棍，让你们计算题，你能

说说结果和怎么想的吗？

出示卡片：80+2080+4090+30100+30

(二)教学例4.有儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几箱？

1•学生自由地出声读题，找出题目中的条件和问题.教师引导学生理解题

目中的条件和问题，并用插图表示出来.

2.学生观察插图.师：要求150件可以装几箱，就是求什么？怎样列式？

应该怎样想出结果?

学生回答：求150里面包含着几个50?150-50=3想：3个50是150,

150除以50得3.

请2~3名同学回答后，教师板书：150+50=3(箱)想：3个50是150,

150除以50得3.

3.学生独立完成做T故.

180+30=240+60=210+70=

订正时请学生说说口算的思考过程，这类习题的口算方法是什么？

4.先说说每组上下两道题的关系，再迅速说出结果.

三,反馈练习.

1.读题说结果.

(1)40+20(2)60+20(3)80+20(4)100+20(5)()+20=6

师：看(1)(2)这两道题，除数都是20,商为什么(2)题比(1)题多

1.(被除数多1个20,商就多1).

2.60+20=3,614-20=几余几?(3……1)

62+20=几……几?(3……2)

你能说出象这样除数是20,商是3，余数不同的题来吗？(被除数范围61~

79)

为什么这么多被除数不同的题，商都是3呢？(因为被除数里都包含了3个

20)

3.试一试.

90+30420+60630+70180+20

80+40450+50360+90810+90

4.同学们计算得很好，老师请你们做一个小游戏：比比谁最多(过程参见

探究活动).

篇7：用整十数除商是一位数的除法

教学内容：第41—42页例1、2

教学目的：

1.使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的写法，为教学除数是任

意两位数的除法打下基础。

2.通过小组学习，培养学生主动参与学习、交流的能力。

4.使学生受到爱国主义教育。

教学重点：确定商的位置及试商方法。

教学难点：正确确定商的位置

教学过程()：

一、沟通知识，建立联系

1.口算

60+30120+40720+90

20735+8600+4

2.括号里最大能填几。

30x()<20040x()<270

3.笔算，再说说想法。

608+82367+4

二、解决问题，探求新知

下面请同学们帮助老师解决一个实际问题。

1,出示例题：我们学校选拔了60名同学去参观航空模型展览，结合实际，

你想多少人编成一队既合理又美观，能编成几队？

(1)小组研究设计方案，教师巡视指导。

(2)小组汇报交流。说一说你们是怎样想的，又是怎样口算的'?

选取两个切合实际的算式板书：60+20=3(队)60+30=2(队)

刚才我们口算出结果，怎样用竖式进行计算呢？这节课我们就来学习笔算除

法，板书课题。

(3)让学生选取其中一个用竖式做。

(4)结合学生计算中出现的问题，进行订正总结除数是两位数除法的书写

格式。

(5)做7故。学生完成后说说商应该次写在什么位上，以及竖式的书写格

式。

2.教学例2。

出示200+30=

(1)学生独立思考完成，遇到问题小组讨论解决。

(2)学生汇报交流。

(3)教师小结算法。

(4)做一做第1题。先说一说商应写在什么位置,为什么。做完后说说怎

样想出商几的以及竖式的书写格式。

3.例题以及练习题有什么共同的地方？(板书课题)

这样的题我们应该怎样做呢？

5.做T故第2题。

三、综合练习，加深认识

练习九广4题

篇8：用整十数除商是一位数的除法

例1:60+20=3（队）60+30=2（队）

32

20）6030）60

6060

00

答：可以编成3队。答：可以编成2队。

篇9：用接近整十数除商一位数试商方法的灵活运用

教学内容：第52—53页例7、8

教学目的：

1.学生对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法，学会

灵活运用试商方法。

2.初步培养学生观察、比较、灵活运用知识的能力。

教学重点和难点：学会灵活运用试商方法。

教学过程（）：

一、复习沟通。

1.让学生口算。

14x515x816x425x424x526x315x

614x715x6+1525x8-25

2.在下面的里填上“<"或。

25x616015x9120

3.笔算下面各题。

33)78038)780

二、独立试做，反思做法，达到灵活运用

让学生观察复习3得两道题是用什么方法试商的？各有什么特点。下面请同

学们看这一道题：

1.学习例7。出示70+14=

(1)让学生利用学过的试商方法进行试商。完成后说说有什么感觉？

(2)小组讨论有没有别的试商方法。

(3)小组汇报交流。

(4)教师把学生说的几种情况板书，让他们比较那种方法简便一些，根据

题目的特点灵活运用，选择合适你自己的试商方法。

(5)做第53页上的"做一做"。

2.教学例8:出示240・26=

(1)先让学生独立做，遇到问题小组讨论。

(2)学生交流你是怎样想的？

(3)让学生观察、比较哪一种方法简便些？选择你喜欢的方法把这题做完。

(4)做第53页下面的."做T故"

3.引导学生认真观察例题和“做T故”的题目中除数有什么特点？这类题

目用什么方法试商简便些？

二、灵活运用方法

练习十二第广5题

第1题，全班共同练习，订正时，让学生说说是怎样想的。

第2题同上。

第3题，先让学生说出准确的商，再提问你是怎样调商的？

板书：

篇10：口算除法一位数除两位数、除整百整十数

教学目标

1.使学生在理解算理的基础上，初步掌握用T立数除两位数、除整百整十

数的口算方法，能正确、迅速地进行口算.

2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.

教学重点

理解算理的基础上掌握口算的方法.

教学难点

理解用一位数除的算理，正确进行口算.

教具、学具准备

口算卡片，例1用的多媒体课件(或投影片)，学生用的42根小棒，(4

个整捆，2个一根)，小红旗若干，大红旗一面.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.口答

(1)24是由几个十、几个一组成的？84呢？

(2)42个十，90个十各是多少?

2.口算：

36+324+230+360+6

48+484+480+290+3

一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程.

3.口算的8道小题的被除数末尾各加一个0,继续让学生口算.

看题直接写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生

说出口算的具体方法.

二、探究新知.

（一）导入.

1.42+2你是怎样口算的?

2.板书：42+2=21（40+2=20,2^2=1,20+1=21）

3.师：如果我们把除数2改成3,42+3等于多少呢?

同学用刚才的'方法试算.

问：你发现了什么问题？

学生这时会发现被除数十位上的4不能被除数3整除.

教师板书部分课题：一位数除两位数

（二）教学例1,口算：42+3（演示课件"口算除法"）

1.教师问：这个算式表示什么意义？

生可能回答：（1）42是3的几倍；（2）42里面有几个3;（3）把42平

均分成3份，每份是多少.教师都要给予肯定.

2.师：我们把42平均分成3份，到底该怎样分呢？下面就请同学们拿出自

己的42根小棒，分分看，每份是多少根?

同学动手操作，教师巡视指导，同桌互相讨论，初步理解算理.

3.引导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得

到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆.再把剩下的一捆拆开是

10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根.）

师：实际上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两

次分，先分30根，再分12根.）

4.教师边继续演示课件"口算除法"边说明.

先把3捆平均分成3份，是计算30+3的1捆，即：10根，再分剩下的1

捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：12+3=4,每份是4根，最后

再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10+4=14

板书：30+3=10,12+3=4,10+4=14

5.看板书比较42+2=21.和42+3=14的口算过程,进一步明确算法并启

发学生看算式互相说一说口算的过程.

6.反馈练习：

32+2=48+3=60+5=

同桌互相说口算过程，然后直接写得数，订正时，指名说口算过程.

（三）教学例2,口算：420+3（继续演示课件"口算除法"）

2•.导入.

如果老师将42+3的被除数42末尾添一个0,除法就变成了420+3,同学

们观察，这是一道怎样的除法？

板书部分课题：除整百整十数

2.我们会计算42・3了，那么420+3应该怎样想？大家讨论一下.大家经

过讨论交流：

(1)300^3=100,120+3=40,100+40=140,所以，420+3=140

(2)420是42个10,3除42个10,得14个10,即：140,所以，420

+3=140

(3)42+3=14,计算420・3,只要在14后面添一个0就可以了，420・

3=140.

(学生会有不同的思考方法，无论哪种方法教师都要给予肯定，学会利用知

识的迁移很容易解决新问题，教学时要让学生充分讨论启己发现口算的方法.)

中国大学网

篇11：口算除法一位数除两位数、除整百整十数

教学目标

1.使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十

数的口算方法，能正确、迅速地进行口算.

2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.

教学重点

理解算理的基础上掌握口算的方法.

教学难点

理解用一位数除的算理，正确进行口算.

教具、学具准备

口算卡片，例1用的多媒体课件(或投影片)，学生用的42根小棒，(4

个整捆，2个一根)，小红旗若干，大红旗一面.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.口答

(1)24是由几个十、几个一组成的？84呢？

(2)42个十，90个十各是多少?

2.口算：

36+324+230+360+6

48+484+480+290+3

一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程.

3.口算的8道小题的'被除数末尾各加一个0，继续让学生口算.

看题直接写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生

说出口算的具体方法.

二、探究新知.

(一)导入.

1.42+2你是怎样口算的?

2.板书：42+2=21(40+2=20,2^2=1,20+1=21)

3.师：如果我们把除数2改成3,42+3等于多少呢？

同学用刚才的方法试算.

问：你发现了什么问题？

学生这时会发现被除数十位上的4不能被除数3整除.

教师板书部分课题：一位数除两位数

(二)教学例1,口算：42+3(演示课件"口算除法")

1.教师问：这个算式表示什么意义？

生可能回答：（1）42是3的几倍；（2）42里面有几个3;（3）把42平

均分成3份，每份是多少.教师都要给予肯定.

2.师：我们把42平均分成3份，到底该怎样分呢？下面就请同学们拿出自

己的42根小棒，分分看，每份是多少根？

同学动手操作，教师巡视指导，同桌互相讨论，初步理解算理.

3.弓I导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得

到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆.再把剩下的一捆拆开是

10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根.）

师：实际上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两

次分，先分30根，再分12根.）

4.教师边继续演示课件"口算除法"边说明.

先把3捆平均分成3份，是计算30・3的1捆，即：10根,再分剩下的1

捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：12+3=4,每份是4根，最后

再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10+4=14

板书：30+3=10,12+3=4,10+4=14

5.看板书比较42+2=21和42+3=14的口算过程，进一步明确算法并启

发学生看算式互相说一说口算的过程.

6.反馈练习：

32+2=48+3=60+5=

同桌互相说口算过程，然后直接写得数，订正时，指名说口算过程.

（三）教学例2,口算：420+3（继续演示课件"口算除法"）

1.导入.

如果老师将42+3的被除数42末尾添一个0,除法就变成了420+3,同学

们观察，这是一道怎样的除法？

板书部分课题：除整百整十数

2.我们会计算42・3了，那么420+3应该怎样想？大家讨论一下.大家经

过讨论交流：

(1)300^3=100,120+3=40,100+40=140,所以，420+3=140

(2)420是42个10,3除42个10,得14个10,即：140,所以，420

+3=140

(3)42+3=14,计算420・3,只要在14后面添一个0就可以了,420・

3=140.

(学生会有不同的思考方法，无论哪种方法教师都要给予肯定，学会利用知

识的迁移彳艮容易解决新问题，教学时要让学生充分讨论启己发现口算的方法.)

3.教师小结:

实际上，例2和例1的算法是一致的，我们会口算42+3=14,口算420・

3,只要在得数14后面添一个0就可以了，这样做起来既正确又迅速.

4.反馈练习：

450+3=560+4=900+6=

直接把得数写在书上，订正指名说口算的方法.

三、巩固发展(继续演示课件"口算除法")

1.练习八，第1题.

先引导学生说说图解的意思，再在方格里填数，然后集体订正，再指名口述

92+4,98+7的口算过程.

2.练习八，第2题.

让学生口算得数并填在方框里，然后集体订正.

观察：每组口算题的除数不变，被除数变3,商有什么变化？

明确：除数不变时，被除数较大，商也较大：被除数较小，商也较小.

变式练习：

根据2题中6道口算题的结果，你能很快口算出下面各题的得数吗？

480+4720+478+6

600+466+684+6

3.游戏：比比谁最多(详细过程参见探究活动之"游戏：比比谁最多").

4.游戏：谁先排好队(详细过程参见探究活动之"游戏：谁先排好队").

四、全课小结.

略

五、布置作业.

练习八的4、5两题，做完的同学有时间可以把3题答案写在书上.

4.(1)被除数是57,除数是3,商是多少?

(2)3除870等于多少？

5.一只小羊重4千克，一只大羊重52千克。这只大羊的体重是这只小羊的

多少倍？

板书设计

篇12：用整十数乘

教学目标

1.用整十数乘的口算算理及口算方法.

2.培养学生判断、推理能力.

3.培养学生思维灵活性，激发学生学习兴趣.感受知识的内在联系的逻辑

之美.

教学重点

用整十数乘的算理和方法.

教学难点

篇13：用整十数乘

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件"口算乘法（二）"】.

1.口算：

15x318x212x514x416x2

25x235x232x326x225x4

150x2280x2240x3160x6220x4

2.140x3可以怎样口算？

二、探究知识.

1.教学例3.【继续演示课件"口算乘法（二）"】

（1）教师出示例3的乒乓球挂图，如下：

用纸盖住最右边的一袋，提问：

（2）"这里有几袋乒乓球？每袋几个？要求一共有多少个乒乓球，怎样列

式计算？"学生回答后，教师板书：5x9=45（个）

(3)接着露出盖住的那袋乒乓球，提问："刚才有9袋乒乓球，一共有45

个.再增加1袋，是几袋？一共有多少个乒乓球？"

指名回答，教师板书：5x10=50师问：你是怎么想的?

(因为9个5是45,45+5=50,也就是10个5就是50)

(5)反馈：

4x10=6x10=7x10=9x10=

使学生讨论后明确：一个数乘10,只要在这个数后面添一个0.

(6)类推：

11x10=12x10=24x10=

2.教学例4:口算6x40【继续演示课件"口算乘法(二)”】

(1)出示投影，使学生明确：每盒有6个皮球，20盒共有多少个皮球？

(2)引导学生分组讨论、交流，说一说自己的想法.

(每2盒是一摞，先求一摞是多少皮球；再求十摞有多少个皮球？

即2个6是12,10个12是120.)

(3)反馈练习：12x20=31x30=11x50=

(4)小结：用整十数乘，先用0前面的数与这个数相乘，再在所得的积后

面添一个0.

三、随堂练习.

结合今天所学的新知识，我们来玩一个游戏.听要求，全体同学起立，手里都

举着一张可写数字的卡片，老师举起一个算式，如果你写对得数，就可以坐下来,

请周围的同学帮助和监督.好吗？(如果最后还有站着的同学，请别的同学帮助

找到答案.)

13x4=43x2=28x3=250x2=

5x30=12x30=9x3+8=8x6+5=

21x20=34x20=11x70=12x50=

同学们都重新坐到了自己的、位子上，说明大家都掌握了今天所学的知识，为

了我们的进步，给自己一个热烈的掌声.

四、全课小结.

我们今天学习了用整十乘的口算乘法，大家通过乘法口诀，学会了乘数是整

十数的口算方法，并找到了口算规律.课后大家可以互相比赛，练习看谁的口算

最准确.

五、布置作业.

1、157+16x5500-342^2(234+198)+8

8x(27-7)246+6x30430-(216-198)

2、王老师买排球用了40元，买篮球用的钱数是排球的3倍.王老师买求一

共用了多少元？

板书设计

篇14：除数接近整十数的笔算除法的教学设计

除数接近整十数的笔算除法的教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书(人教版)四年级上册81-82页例1。

学情分析：

学生已经掌握了除数是一位数除法的笔算方法和基本的试商方法，为本节课

的学习打下了知识基础。通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、

类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积

极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的

笔算除法中，培养他们自主学习的能力，体验到成功的喜悦。这种自主探究性的

学习方法，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除

法的计算方法。

教学目标：

1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟

练地进行笔算。

2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。

3、通过本节课的学习，培