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文档简介

参加数学专题讲座心得体会

一、“三维目标”再熟悉。

苗教师讲的三维目标，强调了学问与技能两个目标，只是素材，应留意最终的目标是：“培育思维”，最高目标是：“促进人的进展”，苗教师列举了生活中消失的一些现象：也就是教师们心目中的“差生”到社会上有不少人进展的很好，教师们心目中的“好生”即很听话的小绵羊，却到社会上没什么大的进展。说明我们教学中的确存在肯定的问题。那就是我们在教学中，应留意教育教学的最高目标：“促进人的进展”。

二、复习的重要任务是学问框架的建立。

复习不是重复学习，不是大量做题，而是教师帮忙学生形成学问框架和学问构造。这里举了这样一个例子，很能说明问题。“平面内两条

直线的关系不是（）就是（）”假如教师在教学中，留意学问构造，板书平面内两直线的”关系成为：

学问构造：

平行

相交——（分两种状况：垂直与不垂直）

这样，学生就不会消失“平行”和“垂直”并列的错误了。

三、“估算”运用

在平常教学中，关于应用题中什么状况下用估算，什么状况下用准确计算，我真的不怎么清晰，在跟学生讲解这方面问题时，也是告知学生依据实际状况打算，不要一见到题中消失“大约”两字，就使用，但是没有跟学生列举例子，说清晰。今日苗教师也谈到这个问题了，什么时候用估算呢？估算不是“大约”字的要求，而是实际需要。

四、“类推”力量的培育

苗教师通过二年级试卷中一道考题，讲明白教学中如何培育学生类推力量。“读数和写数都从（）起。A、万位B、最高位C、个位D、千位”这样一道选择题，这时二年级学生只学过千以内的数，所以学生中有不少人填D,这就是教师在教学中，没有注意学生的进展。至少没有留意学生以后三年级、四年级的学习，更不要说注意学生终身进展了。学生只熟悉到数位中的千是最高位，哪以后还要熟悉万、亿哪，怎么填这个空呢？这就要求教师要依据现有的学问，引导学生归纳出读数的方法。让学生在一系列的数字读法中，得出结论，从而培育学生的类推力量。

五、教学中，注意图片拼图，画示意图，让学生体会感悟

苗教师通过四年级试卷上一题，说明白教学中，通过学生利用图片，去拼图，动手画示意图，促进学生养成自学运用操作讨论解决问题的良好习惯。

以上我仅从五个方面记述了自己的心得，其实还有几个方面，如对“例题”的教学，对一些推断题、选择题的解答，如何引领学生

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