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第第页《司马光》说课(第二课时)

[说教材])

这是苏教版学校语文第二册里的一篇看图作文，讲的是司马光小时候砸破水缸求出落水小伙伴的事情，通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

依据新课标的要求，结合一班级同学年龄小的特点，第二课时制定了以下目标。

[说目标]

1、通过有感情的朗读课文表达对司马光的敬佩之情。

2、文图结合培育同学制造性的思维技能及想象技能。

教学重难点：让同学朗读、品尝、感悟司马光，机敏勇猛，学习司马光的创新精神。

[说教法]1多媒体创设情境，读感悟，表演等手段。

[说学法]自读、质疑、沟通、探究。

[说教学过程]

一、多媒体创设情境

1、多媒体出示课文画面，从图中你可以看出什么？同学从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸忙慌的样子。多媒体展示的同学有身临其境之感。为更好的想象理解和学习课文打下良好的基础。

2、你有什么看不懂的？

①缸里有多少水？②当时状况怎样？哪个孩子是司马光？他是怎样救的？

问题是最好的老师，同学所提的问题正是目标1要完成的任务，让同学带着问题再读课文，自己查找问题的答案。

二、朗读、品尝

1、同学朗读课文

2、汇报沟通

①同学从"缸里装满了水'知道当时状况很危险。

②从"有的哭，有的喊，有的跑，一片慌乱的情景，知道当时其它小孩的手足无措。

"司马光没有慌'"搬起大石头'"用劲砸'是司马光救的过程，说明司马光是一个勇猛、机敏及不慌的孩子。

3、品读感悟

你能把其它小伙伴慌乱、司马光机敏的表现读出来吗？2你能说说读后感受吗？

"读能让课堂充斥生命活力'读着读司马光那种机敏、创新的形象就会浮在眼前。

三、表演制造

1、你们能把当时的情境表演出来吗？

课堂表演阅读教学的全身心感受，让同学自由组合当堂表演是达成学习目标的有效措施。

2、"假如你当时是那些小伙伴中的一员，你会怎么做？这是为培育同学多向思维方法在结尾设计的一个情景。

同学经过争论，可能得出以下结果

①有人认为可以既不打破缸又救出人是最好的方法。如可团结起来，把缸拉倒。

②用桶往外舀水。此文版权属于原

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