四年级语文《触摸春天》评课稿

第第页四年级语文《触摸春天》评课稿

《触摸春天》是《义务教育课程标准试验教科书语文四班级下册》的一篇新教材。这是一个反映对生命的思索，抒发对人生的感悟。蕴含着丰富的人文精神，使同学在思想上得到启迪，情感上受到感染和熏陶的课文。本课内涵沉重，四班级同学理解起来有肯定难度。但朱老师的每一个教学环节都充分展示新课标理念：她抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主，让同学在读中感悟，读中理解。同学在课堂中找到了展示自己的舞台，同学成了学习的主人。是一堂新课程理念下的有效课堂。详细表现在以下几个方面。

一、抓住了文章的内涵,以宁静制造了奇迹作为切入点.

课堂一开始，朱老师老师就提出问题：“宁静这位盲女孩，她制造了奇迹，她制造了什么奇迹?”随着同学与文本的不断接触，随着教学的不断深入，同学知道盲女孩宁静“走得那么流畅，没有一点点磕磕绊绊”是奇迹；她能“极其精确”地拢住花是个奇迹；她“竟然”能抓住“睁着眼睛的蝴蝶”那更是奇迹。这个盲女孩眼睛虽然瞎了，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她是全部身心来感受多姿多彩的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。所以才有文章所说的“谁都有生活是权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”

二、营造了轻松、和谐学习氛围，提供了畅所欲言的互动空间。

整个课堂是师生互动，生生互动，心灵对话的舞台。如朱老师在上课开始让同学带着问题读文，让同学去自渎自悟，完全由同学自己做主，老师只是随机点拨引导，课堂以“生成”新知而精彩，以学定教。老师的角色是同学学习的组织者、合、引导者，而不是主宰者；师生之间的关系是同等的，同学是学习的主人。从根本上解放了同学、解放了老师，也解放了课堂，让语文教学更精！接着朱老师又抛出一个环节，她说：灵性指的是什么？你能把这灵性读出来吗?然后才走进宁静的内心世界,想象画面，发表自己的独特见解。这一环节也表达了同学是真正的主人，不再只是老师的天地。

三、着重情感体验，培育朗读技能。

教是为了不教，受人以鱼，不如授人以渔。教学的核心是培育同学的语感，朱老师的课让同学在读中领悟中国文字的魅力。采纳了多种方式的阅读。如“盲女孩奇妙的灵性”和“真是一个奇迹”就是通过多读来加深对词句所蕴含的情景的理解，体会字里行间丰富的内涵，然后水到渠成地让同学说感悟体验的。同学理解了“生命的意义”从而懂得“喜爱生活，珍惜生命”这就把语言文字的内涵挖掘出来了，同学的朗读也才具有魅力和感染力。同学倾听着来自宁静内心深处的春天的声音，多元化地解读了生命的价值，接受了一次心灵的荡涤。

我认为值得改进的地方：可以将聋哑演员的舞蹈《千手观音》作为导入部分，这样课堂一开始就能激发同学的学习爱好。没有加深对“春天”和“一道弧线”的理解,“春天”是个生气勃勃的世界，春天给人一种盼望，能使人快乐、放快乐胸、乐观面对人生。而“一道弧线”不仅是蝴蝶留下的痕迹，更是在宁静心灵上留下的震撼和感动！所以老师如能再拓展同学思维的空间，同学的心情就会更高涨，精彩“生成”更不断，那样课堂就更会成为同学体验胜利的乐园

总之，朱老师上的这堂课，读思结合、读导结合，以民主的教风和谆谆教导