教育教学设计：平度小学学科课程标准试题(一)

平度市小学学科课程标准试题汇总

平度市小学语文课程标准试题

一、填空。

1、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

3、学段阅读目标中除了要求学生“能用普通话正确、流利、有感情

地朗读课文”外，还明确要求，第一学段要学习默读：第二学段要

学习略读;第三学段要学习浏览。

4、第一学段要求背诵优秀诗文50篇（段）；第二学段要求背诵优秀

诗文50篇（段）；第三学段要求背诵优秀诗文60篇（段）。

5、识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点，

也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

6、语文课程应致力于语文素养的形成与发展,语文素养是学生学

好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。

7、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价

的能力。

8、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作

能力是语文素养的综合体现。

9、语文课程标准阶段目标与内容从识字和写字、阅读、写作、

.口语交际.四个方面提出要求。

10、写作目标，第一学段为写话，第二、三学段为习作。

11、新课程倡导自主、合作、■^究的学习方式。

12、课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

三个方面设计。

13、学生是学习的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学

习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、

自由表达。

14、第三学段明确要求习作要有一定速度，课内习作每学年16次左

右O

15、语文是实践性的课程,应着重培养学生的语文实践能力，

而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。

16、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形

式，应与学说普通话、识字教学相结合,注意汉语拼音在现实语言

生活中的运用。

17、教师应努力改进课堂教学，整理考虑知识与能力、过程与方

法_、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联

系。

二、简答。

1、语文课程的基本理念是什么？

(1)全面提高学生的语文素养

(2)正确把握语文教育的特点

(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式

(4)努力建设开放而有活力的语文课程

2、在“具体建议”中关于“课外阅读的评价”有哪些要求？

应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方

式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读兴趣、习惯、品位、

方法和能力。

3、义务教育阶段语文课程的总目标是什么？请列举三条。

(1)在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想

道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步

形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

(2)认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

(3)培育热爱祖国语言文字的情感。

(4)在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法,

逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

(5)能主动进行探究性学习。

(6)学会汉语拼音。

(7)具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

(8)能具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法。

(9)具有日常口语交际的基本能力。

(10)学会使用常用的语文工具书。

4、新课程标准对教师的教学建议有哪些？

(1)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

(2)教学中努力体现语文的实践性和综合性

(3)重视情感、态度、价值观的正确导向

(4)重视培养学生的创新精神和实践能力

5、综合性学习的评价应着重考察学生的哪些能力？

综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究

精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，各个

学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并

有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。

6、阅读教学中精读评价有哪些要求？

精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视

评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内

容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过

重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的

把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟

7、《语文课程标准》对于第一、二、三学段中关于识字和写字数量有

什么要求？

第一学段要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；

第二学段累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写；第

三学段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

8、文学作品阅读的评价，第一、二、三学段分别有怎样的要求？

第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品

的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段

落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，

可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，

来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

9、语文教材编写应该遵循哪些原则？请列举五条。

(1)教材编写应依据课程标准，全面有序地安排教学内容，设计教

学活动，并注意体现基础性和阶段性，关注各学段之间的衔接。

(2)教材应体现时代特点和现代意识，关注现实，关注人类，关注

自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、

价值观。

(3)教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于

增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。

(4)教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切

联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新

精神。

(5)教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，

题材、体裁、风格丰富多样，各种类别配置适当，难易适度，适合学

生学习。要重视开发高质量的新课文。

(6)教材应注意引导学生掌握语文学习的方法，养成良好的学习习

惯。

(7)教材内容的安排要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，

注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提

曲O

(8)教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。

(9)教材要有开放性和弹性。

(10)教材编写应努力追求设计的创新和编写的特色。

10、第二学段习作要求有哪些？请列举四条。

(1)乐于书面表达，增强习作的自信心。

(2)观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，

注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

(3)能用简短的书信、便条进行交流。

(4)尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感

的词句。

(5)学习修改习作中有明显错误的词句。

(6)课内习作每学年16次左右。

11、《语文课程标准》中关于低年级识字教学策略的具体建议有哪些？

(1)识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材

料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识

用结合。

(2)要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多

彩的教学情境，提高识字教学效率。

12、《语文课程标准》中关于写字教学策略的建议有哪些？

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。每个学段都要指

导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写

技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段,

要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天

天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

13、《语文课程标准》中关于汉语拼音教学策略的建议有哪些？

汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，

应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中

的运用。

14、第三学段阅读要求有哪些？请列举四条。

(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

(3)能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨

别词语的感情色彩，体会其表达效果。

(4)在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领

悟文章的基本表达方法。

(5)阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的

场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感

受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情

感。

(6)在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用

法O

(7)诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容

和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

(8)扩展阅读面。

15、语文教学中应如何有效地开发和利用课程资源？

(1)语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、

文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话

题等也都可以成为语文课程的资源。

(2)各地都蕴藏着多种语文课程资源。

(3)学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；争取

社会各方面的支持，开展多种形式的语文学习活动。

(4)语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各

类活动。

16、突出语文课程评价的整体性和综合性，应注意什么？

语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察

学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合

性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态

度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。

17、在理解课文的基础上，阅读教学提倡什么？

在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期

待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

18、在写作教学中，《语文课程标准》提出哪些具体事项？

(1)关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始

“习作

(2)在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能

力。

(3)为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作

的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

(4)写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在

写作实践中学会写作。

(5)要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于

将读与写、说与写有机结合，要关注作文的书写质量。

(6)积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式。

19、口语交际教学有哪些要求？

教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口

语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的

形式组织教学。

20、关于语文教学的评价，《标准》中提出了怎样的意见？

(1)充分发挥语文课程评价的多种功能

(2)恰当运用多种评价方式

(3)注重评价主体的多元与互动

(4)突出语文课程评价的整体性和综合性

平度市小学数学课程标准试题

一、填空题。

1.数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

2.数学是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一

个公民应该具备的基本素养。

3.义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基

础性）、（普及性）和（发展性）o

4.有效的教学活动是（学生学）和（教师教）的统一，学生是学

习的（主体）,教师是学习的（组织者）、（引导者）、（合作者）。

5.义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识技能）、（数学思考）、

（问题解决）、（情感态度）等四个方面作出了阐述。

6.《标准》中所提出的“四基”是指：（基础知识）、（基本技能）、（基

本思想）、（基本活动经验）。

7.课程目标提出了培养学生四种能力，即：的能力、分析和解决问题

（发现问题）、（提出问题）、（分析问题）和（解决问题）。

8.数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用（了解）（理

解）（掌握）（运用）等术语表述，过程目标使用（经历）（体验）

（探索）等术语表述。

9.数学在各学段中，安排了四个部分的课程内容：（数与代数）、

（图形与几何）、（统计与概率）、（综合与实践）。

10.在数学课程中，应当注重发展学生的（数感）、（符号意识）、（空

间观念）、（几何直观）、（数据分析观念）、（运算能力）、（推理能力）

和（模型思想）为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要

特别注重发展学生的（应用意识）和（创新意识）。

11.学生学习数学应当是一个（生动活泼的）的、（主动的）的和（富

有个性）的过程.

12.学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（过程和结

果），激励学生学习和改进教师教学。在实施评价时，可以对部分学

生采取（延迟评价）的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己

的进步，树立学好数学的信心。第二学段可以采用（描述性）评价和

（等级评价）评价相结合的方式。

13.通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活

和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及基本的（数学思想方法）

和必要的（应用技能）0

14.课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感）（符

号感）（空间观念）（统计观念）以及（应用意识）与（推理能

力

15.数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的

经验）基础之上。

16.统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随

机现象）。

17.现代信息技术的发展对数学教育的（价值）、（目标）（内

容）以及（教学方式）产生了重大的影响。

18.推理一般包括（合情推理）和（演绎推理）0

19.新课程的核心理念是（一切为了学生的发展）0

20.新课程倡导的学习方式是（动手实践）、（自主探索）、（合作交

流）。

21.教学方案是教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于

教师对教材的（理解）、（钻研）和（再创造）。

22.小学数学学科中最庞大的领域是（数与代数）。

23.数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果）转变为关注学

生学习过程中的（变化与发展），以全面了解学生的数学学习状况，

促进学生更好地发展。

24.“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知

识与方法解决实际问题，培养学生的（问题意识）、（应用意识）和

（创新意识），积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能

力。

25.实行（启发式）教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主

导作用。

26.课程内容要反映（社会的需要）（数学的特点），要符合学生的（认

知规律）。它不仅包括（数学结果），也包括数学结果的（形成过

程）和蕴含的（数学思想方法）。

27.课程内容的组织要重视（过程）,处理好（过程与结果）

的关系；要重视（直观）,处理好（直观与抽象）的关系；要重

视（直接经验）,处理好（直接经验与间接经验）的关系。

28.数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技

术，要注意（信息技术与课程内容的整合），注重实效。

29.“综合与实践”是一类以（问题）为载体、以（学生自主参与）

为主的学习活动。

30.“综合实践”的教学活动应当保证每学期至少（一）次，可以在

（课堂上）完成，也可以（课内外）相结合。

31.新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、

（情感态度与价值观）。

32.学生的数学学习内容应当是（现实）的、（有意义）的、（富有挑战性）

的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推

理与交流等数学活动。

33.义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持

续）、（和谐）地发展。

34.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、

（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

35.学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战

的），这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、

推理与交流等数学活动。

36.“数与代数”的主要内容有：（数的认识），（数的表示），（数的大

小），（数的运算），（数量的估计）；（字母表示数），（代数式及其运算）；

（方程）、（方程组）、（不等式）、（函数）等。

37.“图形与几何”的主要内容有：（空间和平面基本图形的认识），（图

形的性质）、（分类）和（度量）；（图形的平移）、（旋转）、（轴对称）、（相

似）和（投影）；（平面图形基本性质的证明）；（运用坐标描述图形的

位置和运动）。

38.“统计与概率”的主要内容有：（收集）、（整理）和（描

述数据）,包括（简单抽样）、（整理调查数据）、（绘制统计图表）

等；处理数据，包括计算（平均数）、（中位数）、（众数）、（极差）、

（方差）等；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及

其发生的概率。

39.数感主要是指关于（数与数量）、（数量关系）、（运算结果估

计）等方面的感悟。

40.建立符号意识有助于学生理解（符号的使用）是（数学表达）

和（进行数学思考）的重要形式。

41.空间观念主要是指根据物体特征抽象出（几何图形），根据几

何图形想象出（所描述的实际物体）；想象出物体的方位和相互

之间的（位置关系）关系；描述图形的（运动）和（变化）；

依据语言的描述画出图形等。几何直观主要是指利用图形（描述）

和（分析）问题。几何直观主要是指利用图形和问题。

42.运算能力主要是指能够根据（法则）和（运算律）正确地

进行运算的能力。

43.评价方式多样化体现在多种评价方法的运用，包括（书面测验）、（口

头测验）、（开放式问题）、（活动报告）、（课堂观察）、（课后访谈）、（课

内外作业）、（成长记录）等等。

44.合情推理是（从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类

比等推断某些结果）。

45.演绎推理是从（已有的事实）（包括定义、公理、定理等）和（确

定的规则）（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照（逻辑

推理）的法则证明和计算。

46.建立和求解模型的过程包括：（从现实生活或具体情境中抽象出数

学问题），用数学符号建立（方程）、（不等式）、（函数）

等表示数学问题中的（数量关系）和（变化规律）,求出结果、

并讨论结果的意义。

47.应用意识有两个方面的含义，一方面有意识利用（数学的概

念）、（原理）和（方法）解释现实世界中的现象，解决

现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与（数

量）和（图形）有关的问题。

48.创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学

的过程之中。（学生自己发现和提出问题）是创新的基础；（独立思考）、

（学会思考）是创新的核心；（归纳概括得到猜想和规律）,并加

以（验证），是创新的重要方法。

49.数学思考和问题解决的评价要依据（）和（）的要

求，体现在整个数学学习过程中。

50.评价主体的多元化是指（）、（）、（）及（）

都可以作为评价者。

二、简答题。

1.实施课堂即兴评价应遵循的原则是什么？

答：立足激励原则、关注人性原则、评价方式要多样化。

2.课程内容（即四大领域）的内容是什么？

答：数与代数；图形与几何；统计与概率；综合与实践。

3.新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？

答：（1）注重对学生数学学习过程的评价；（2）恰当评价学生基础知

识和基本技能的理解和掌握；（3）重视对学生发现问题和解决问题能

力的评价；（4）重视评价结果的处理和呈现。

4.小学数学教学评价的功能是什么？

答：（1）导向功能；（2）反馈功能；（3）决策改进功能。

5.从20世纪80年代初期至今，小学数学课堂教学评价发展先后经历

了哪三个阶段？

答：（1）20世纪80年代初期：以教为主体的小学数学课堂教学评价;

（2）20世纪80年代后期至90年代初期，小学数学整体性课堂教学

评价；

（3）20世纪90年代后期：以学评教的小学课堂教学评价。

6.小学数学教师自我反思的一般形式有哪些？

课后备课、教学后记、教学诊断、反思日记、教学案例、观摩分析。

7.什么是合情推理？

答：合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类

比等推断某些结果。

8.教师与学生的“合作”主要体现在哪些方面？

答：教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓

励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功

和挫折、分享发现和成果。

9.教学中应当注意哪几个关系？

答：面向全体学生与关注学生个体差异的关系；“预设”与“生成”

的关系；合情推理与演绎推理的关系；使用现代信息技术与教学手段

多样化的关系。

10.数学教材编写建议有哪些？

答：（1）教材编写应体现科学性；（2）教材编写应体现整体性；（3）

教材内容的呈现应体现过程性；（4）呈现内容的素材应贴近学生现实；

（5）教材内容设计要有一定的弹性；（6）教材编写要体现可读性。

11.数学课堂呈现内容的素材应贴近学生现实，学生的现实主要包含

哪几个方面？

答：学生的现实主要包含以下三个方面：生活现实；数学现实；其他

学科现实。

12.“综合与实践”在教学设计和实施时应特别关注的几个环节是什

么？

答：问题的选择，问题的展开过程，学生参与的方式，学生的合作交

流，活动过程和结果的展示与评价等。

13.《课程标准》中评价建议有哪些？

答：（1）基础知识和基本技能的评价；（2）数学思考和问题解决的评

价；（3）情感态度的评价；（4）注重对学生数学学习过程的评价；（5）

体现评价主体的多元化和评价方式的多样化；（6）恰当地呈现和利用

评价结果；（7）合理设计与实施书面测验。

14.学生的数感主要表现在哪些方面？

答：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握

数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择

适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

15.简述《标准》中总体目标四个方面的关系？

答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联

系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾

这四个方面的目标。这些耳标的整体实现，是学生受到良好数学教育

的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学

思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能

的学习必须有利于其他三个目标的实现。

16.在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现方在哪些面？

答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生

的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在

教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努

力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

17.怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为

学习的主体？

答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。

一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；

另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习

的主体，得到全面的发展。

启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。

教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、

合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，

都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。

18.简述“应用意识”的含义。

答；一方面，有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的

现象，解决现实世界中的问题。另一方面，认识到现实生活中蕴含着

大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数

学的方法予以解决。

19.怎样培养学生的统计观念？

答：（1）使学生经历统计活动的全过程。（2）使学生在现实情境中体

会统计对决策的影响。（3）了解统计的多种功能。

20.小组合作学习是数学课堂上的一种学习方式，谈谈在哪些情况下

适合进行小组学习？

答：在教学内容的重点和难点处、易混淆处；在思维的交锋处、发散

处；在规律的探索处；在动手操作处。

三、论述题

结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和

理解数学。

答：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验

和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、

猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知

识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数

学的兴趣，以及学好数学的愿望。

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的

具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识

学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；

要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

(1)让学生在生动具体的情境中学习数学

在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动

有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演

示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中

理解和认识数学知识。

(2)引导学生独立思考与合作交流

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在

本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，

鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮

助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，

以寻找问题的答案。

(3)加强估算，鼓励算法多样化。估算在日常生活中有着十分广

泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意

识和初步的估算技能。

(4)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。本学段的教

学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学

的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实

生活中的作用，体会学习数学的重要性。

平度市小学英语课程标准试题

一、填空。

1.义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

2.就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学

生思维能力的任务。

3.就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务

4.语言既是交流的工具,也是思维的工具。

5.义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主的思

想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用

与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。

6、英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展

视野、活跃思维、展现个性的过程。

7、英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。

8、英语课程评价体系应包括形成性评价和终结性评价。

9、综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、

学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

10、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括近、逸、逮、

其等方面的技能以及这些技能的综合运用。

11、英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题

和功能的语言形式。

12、英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。

13、文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活

方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。

14、在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文

化知识的内容和范围。

15、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的至巨色，评价形式和内

容的多样化,评价目标的多维化。

16、学生是学习的主体,也是评价的主体。

二、简答。

1.英语课程的基本理念是什么？

答：(1)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。

(2)面向全体学生，关注全体学生，关注语言学习者的不同特点

和个体差异。

(3)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。

(4)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。

(5)优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。

(6)丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

2.英语课程的总体设计思路是什么？

答：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考

虑我国英语教育的发展现状，一义务教育阶段起，建立一个以学生发

展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。

3.义务教育阶段英语课程的总目标是什么？

答：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发

展，提高综合人文素养。

4.什么是情感态度？

答：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习

过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识

和国际视野。

5.什么是学习策略？

答：学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动

和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。

6.新课程标准对教师的教学建议有哪些？

答：(1)面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。

(2)注重语言实践，培养学生的语言运用能力。

(3)加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。

(4)培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。

(5)结合实际教学需要，创造性地使用教材。

(6)合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。

(7)组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道。

(8)不断提高专业水平，努力适应课程的要求。

7.如何培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力？

答：(1)教师应结合教学内容，引导学生关注语言和语用中文化因素，

了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开

展跨文化交际做准备。

(2)教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可

能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐渐

形成跨文化交际能力。

8.教师如何结合实际教学需要，创造性地使用教材？

答：(1)根据教学实际需要、学生水平等，可对教材内容做适当的补

充和删减。

(2)根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容

和活动进行替换，也可根据需要添加活动步骤，从而降低学习难度。

(3)根据学生周围的现实生活对教材编排顺序做适当的调整。

(4)由于客观条件、学生平的差异，可以对教材做其他方面的

调整。

9.教师如何提高自己的专业水平以适应课程的要求？

答：(1)更新学科专业知识，提高语言素质。

(2)不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。

(3)开展教学反思，促进专业可持续发展。

10.英语课程标准对教师在评价方面有哪些建议？请列举4条。

答：(1)充分发挥评价的积极导向作用。

(2)体现学生在评价中主体地位。

(3)依据课程目标要求确定评价的内容与标准。

(4)注意评价方法的合理性和多样性。

(5)形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程。

(6)终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力。

(7)注意处理就教学与评价的关系。

(8)小学的评价应以激励学生学习为主。

(9)合理设计和实施初中毕业学业考试。

11.如何处理教学与评价的关系？

答：教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。评价要服务

教学、反馈教学、促进教学。平时的教学要避免为考而教、不考不教、

以考代教的倾向，特别是要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。

要坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，使教学始终着眼于

学生实际语言运用能力的发展。

12.英语学业考试的命题应遵循哪些原则？

答：(1)要依据本标准的命题来确定考查内容与标准。

(2)要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知

识。

(3)要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。

(4)要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。

(5)要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制

题量。

(6)要根据试题的考察目的和考查重点，科学合理的制订评分标

准。

13.英语教材编写应该遵循哪些原则？

答：(1)思想性原则

(2)科学性原则

(3)趣味性原则

(4)灵活性原则

14.英语教学中应开发和利用哪些课程资源？

答：(1)开发与利用教材资源。

(2)开发与利用学校资源。

(3)开发与利用网络资源。

(4)开发与利用学生资源。

15.语言技能中听的二级目标有哪些？

答：(1)能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。

(2)能听懂简单的配图小故事。

(3)能听懂课堂活动中简单的提问。

(4)能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。

16.说的二级目标有哪些？请列举4条。

答：(1)能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。

(2)能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。

(3)能运用一些最常用的日常用语(如问候、告别、致谢、道歉

等)。

(4)能就日常生活话题做简短叙述。

(5)能在教师的帮助和图片的提示下描述和讲述简单的小故事。

17.语言技能中读的二级目标有哪些？请列举4条。

答：(1)能认读所学词语。

(2)能根据拼读的规律，读出简单的单词。

(3)能读懂教材中简短的要求或指令。

(4)能看懂贺卡等所表达的简单信息。

(5)能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的

习惯。

(6)能正确朗读所学故事和短文。

18.语言技能中写的二级目标有哪些？

答：(1)能正确的使用大小写字母和常用的标点符号。

(2)能写出简单的问候语和祝福语。

(3)能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。

19.情感态度的二级目标有哪些？请列举4条。

答：(1)能体会到英语学习的乐趣。

(2)敢于开口，表达中不怕出错误。

(3)乐于感知并积极尝试使用英语。

(4)积极参与各种课堂学习活动。

(5)在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。

(6)遇到困难时能大胆求助。

(7)乐于接触外国文化，增强祖国意识。

20.文化意识的二级目标有哪些？请列举4条。

答：(1)知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。

(2)对一般的赘扬、请求、道歉等做出适当的反应。

(3)知道世界上主要的文娱和体育活动。

(4)知道主要英语国家的食品和饮料的名称。

(5)知道主要国家的首都和国旗。

(6)了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本钟等。

(7)了解英语国家中重要的节假日，

(8)在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。

小学综合实践课程标准试题

一、填空

1、学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实

践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识。

2、小学阶段具体目标是价值体认、责任担当、问题解决、创意物化。

3、综合实践活动课程的内容设计应基于学生可持续发展的要求,设

计长短期相结合的主题活动，使活动内容具有递进性。

4、综合实践活动课程内容设计要处理好学期之间、学年之间、学段

之间活动内容的有机衔接与联系，构建科学合理的活动主题序列。

5、学校要成立综合实践活动课程领导小组，结合实际情况设专门的

综合实践活动课程中心或教研组。

二、简答

1.综合实践活动课程的基本理念是什么？

（1）课程目标以培养学生综合素质为导向

（2）课程开发面向学生的个体生活和社会生活

（3）课程实施注重学生主动实践和开放生成

（4）课程评价主张多元评价和综合考察

2.综合实践活动课程的内容选择与组织应遵循哪些原则？

（1）自主性（2）实践性（3）开放性（4）整合性（5）连续

性

3.综合实践活动的主要方式及其关键要素是什么？

（1）考察探究（2）社会服务（3）设计制作（4）职业体验

4.在综合实践活动实施过程中，怎样处理好学生自主实践与教师有效

指导的关系？

答：在综合实践活动实施过程中，要处理好学生自主实践与教师有效

指导的关系。教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责

任，而应当成为学生活动的组织者、参与者和促进者。教师的指导应

贯穿于综合实践活动实施的全过程。

5.谈谈综合实践活动课程开发的支持体系建设与保障。

(1)网络资源开发

(2)硬件配套与利用

(3)经费保障

(4)安全保障

地方与课程课程标准试题

一、填空

1、地方课程和学校课程是一种新的课程领域，它的基本学习方式是

探究学习。

2、地方课程和学校课程与其他课程相比，具有综合性、实践性、互

放性、生成性和自主性等基本特征。

3、学校对学生研修地方课程和学校课程情况的评价，要更多地采用

作业或成果评价、过程评价等方式

4、地方课程和学校课程以学习探索领域为课程分类形式,以课程模

推为课程呈现形式。

5、”参与实践——体验探究”教学模式，适合于课外实践活动。

二、简答

1.学校在教学改革中如何把地方课程和学校课程作为教学改革的突

破口？

答：引导学生在实践中学习、在生活中学习、在分析和解决实际问题

中学习。要妥善处理知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的

关系，重在培养学生积极的人生态度和正确的价值观，重在发展学生

学习的愿望和能力，重在发展学生的创新思维和动手能力。

2.从学生学习角度来看怎样进行小学地方课程和学校课程课堂教学

评价？

答：（1）基础知识和基本技能掌握程度。

(2)学生运用已有的知识解决身边疑难的能力。

(3)学生投入学习的程度。

(4)学生创新意识和探索精神展示空间。

(5)学生对地方课程课的热情程度。

3.《传统文化》课要达成最终的教学目的，应把握哪些授课原则？

答：(1)读诵为主，扎实提效

(2)联系生活，学以致用

(3)尊重、相信学生

(4)探究性原则

(5)活动性原则

4.《环境教育》课程中“综合学习一合作讨论”式教学模式有哪四个

环节？

答：(1)课前收集，自主整理

(2)创设情境、激情引趣

(3)小组合作、交流讨论

(4)课内巩固、课外延伸

5.《安全教育》课堂教学中“创设情境——模拟表演”式教学模

式可以分哪几个环节进行？

答：(1)自读文本，自主设计

(2)创设情境，模拟表演

(3)评价反馈，提升感知

小学品德与社会新课程标准试题

一.填空

1、品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基

础，以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。

2、小学品德与社会课程标准的设计思路是一条主线,点面结