《植树牧羊人》教学设计

植树的牧羊人教材来源：初中七年级语文（上册）教科书/人民教育出版社2016年版内容来源：初中七年级语文（上册）第四单元主题：植树的牧羊人课时：第1课时授课对象：七年级学生目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。（3）有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。2.教材分析本课是七年级上册第四单元第二篇课文。本课是一篇著名的绘本故事，作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，突出人物品质，表达了对老人的赞美和敬佩之情。全文以叙事为主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以议论点题。这种议论与叙述的有机结合，使文章生动感人，值得悉心体会。3.学情分析七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但在生活中如何向牧羊人学习还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。目标1.通过默读文章，勾画关键语句，理清写作思路和故事情节。2.圈点批注分析词句，赏析人物形象，解读人物品质。评价任务1.针对目标1，设计两个学习任务，让学生在概括文意的基础上，明确叙事顺序，理清写作思路，梳理故事情节，以此检测其概括课文主要内容、理解课文思想内涵的能力。2.针对目标2，设计一个学习活动，让学生展示精彩语句语段的朗读和批注，总结本文的刻画人物的方法和语段鉴赏方法；以此检测其品读、赏析语言的能力。教学过程环节一：引入新课，预习检测。导入：中国有个愚公，他带领子孙挖山不止，感动天帝。外国也有一个愚公，他几十年如一日，用双手把荒漠变成了绿洲，他是一个种植希望和幸福的人。这节课就让我们一起去认识一下这个“植树的牧羊人”。预习检测：1.请同学们读出下列语句，注意加点词的读音。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙……2.用简洁的语言概括文章的主要内容。环节二：理清写作思路。问题一：作者讲故事的段落和做评论的段落分别是哪些？问题二：本文主体叙事部分，运用怎样的写作顺序？问题三：理清本文写作思路？（以上三个问题评价学生定向搜寻信息并加以整合、概括的能力）活动：学生默读课文，依据学法指导，先独立思考问题，然后小组交流。环节三：梳理故事情节。问题：课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。再次默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写下表。（评价学生概括主要内容、把握文本思想内涵的能力）牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人再见牧羊人最后一次相见活动：学生默读课文，先独立思考问题，然后小组交流。如学生概括不够全面，教师可引导其细读文本。环节四：赏析人物形象，解读人物品质，学习鉴赏方法文中的牧羊人是个什么样的人？请结合文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）说说你对牧羊人的认识。活动：品读、批注。分别勾画出直接描写和间接描写牧羊人的相关语句。用批注的方法赏析关键句段。（评价朗读和鉴赏能力）赏析人物形象，学习本文刻画人物的写法，师生一起总结：（1）鉴赏语言的角度和常用方法：修辞手法、词语运用、写作手法。（2）本节学习的刻画人物方法是：直接描写与间接描写相结合。（3）赏析人物形象，必须从文本出发