湖南省郴州市苏仙区金海学校20222023学年高三上学期第一次模拟考试语文试卷（）

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语文试卷

姓名：班级：准考证号：

考生注意：

本试卷共150分，测试时间150分钟。

请将各题解析填写在答题卡上。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1-5题。

材料一：

用描写语言写成的文学作品，它所呈现的是一个想象的虚拟世界，其意在表现与抒发个人的性情，以求表述其“善“，表现其“美”。因而，文学语言的表层意义和深层意蕴往往有很大差距，需要读者利用自己已有的先在经验，在创造的艺术空间里去想象和生发，以突出理解和体验的个性色彩。

接受理论研究指出：文本的意义充满了未定性。文本的意义只有在阅读过程中才能产生；它是作品和读者相互作用的产物，而不是隐藏在作品中的微言大义。那么，文本意义的未定性是怎样形成的呢？一方面，因为文本自身存在着创作中的空白；另一方面因为读者与文本的对话是一种不对称的交流。读者在阅读时，与没有共享的现实语境，不能当面回答读者的询问和质疑，交流不能构成反馈，读者无法检验自己对文本的理解和阐释是否恰当正确。这种不对称的交流就决定了文本结构的开放性特征，也造成了文本意义的未定性。因此，有研究者指出，在文学意义的生成中，意义空白与意义未定性具有十分重要的地位和作用，它是艺木抵达意味世界的重要范畴，深刻地反映了文学从创作到接受的审美活动全过程的内在规律，具有多层次多维面的蕴涵。一方面它是艺木形式自身历史发展的必然成果，是一种含蓄的笔法，隐喻的技巧，是无法之法的暗示，是无表述的表述；另一方面它又是人类审美感觉历史生成的中介机制和重大成果，具有心理学的充分依据，在审美知觉的活动中展示了立体的召唤与调节功能。综上所述，我们可以意识到，与“文本—”进行有效的对话，需要从两个切口入手：一是文本的创作空白，一是读者生成意义的中介对话策略。

什么是创作空白？在创作中，作家和艺术家按照事物运动及思维的规律，经过周密的构思，经常给读者和观赏者留下广阔的艺木想象空间。因此，空白就是一切艺木创作中，艺木家有意无意地造成的隐蔽、残缺、中断、休止、无言、无声、无形的部分，即“笔所未到，意有所忽”之处，也是留给欣赏者通过“有形”部分而进入想象的艺木空间。因而，发现创作空白，就成为读者与文本对话的第一步。文本的意义空白是连接创作意识和接受意识的桥朵，是的创作意识向读者的接受意识转换的不可缺少的条件。意义的空白召唤着读者的期待，诱发了读者的想象。文本所描写的实体形象又会触发读者已有的经验世界，使他们产生丰富的联想。联想的内容又使想象得到进一步加工，逐渐填补了空白，生成了新的意义。因此，了解空白如何触发联想等动态机制，将有助于我们与文本进行畅通的对话。超然客公众号

（摘编自韩雪屏《从创作空白处与文本对话》）

材料二：

当代阅读学非常强调读者的主体性，流行的阅读方法强调对话，但是，效果仍然不彰，原因是此等对话只限于读者与现成的、固定的文本对话。拘于读者身份，只能顺着文本的程序驯服地追随，阅读必然陷于被动，而被动则自卑，对文本仰视（甚至“跪着“阅读）。救助之道乃是改仰视为平视，站起来和对话，必要时甚至俯视，不但要看到作品这么写了，而且看到作品为什么避免那么写，才能化被动为主动。这个原则，是鲁迅在《不应该那么写》中提出来的：

凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着“应该怎样写＂。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。因为在学习者一方面，是必须知道了“不应该那么写“，这才会明白原来“应该这么写＂的。这“不应该那么写“，如何知道呢？奥列塞耶夫的《果戈里研究》第六章里，答复着这问题“应该这么写，必须从大作家们的完成了的作品去领会。那么，不应该那么写这一面，恐怕最好是从那同一作品的未定稿本去学习了。在这里，简直好像艺术家在对我们用实物教授。恰如他指着每一行，直接对我们这样说：‘你看哪，这是应该删去的。这要缩短，这要改作，因为不自然了。在这里，还得加些扈染，使形象更加显豁些。’”

经典文本的修改实例，在中国古典诗话词话以及小说和戏曲评点中比比皆是。“推敲＂已经进入口语，春风又“过“改为又“绿“江南岸的故事脸炙人口。范仲淹写《严先生祠堂记》，最后歌曰：“云山苍苍，江水泱泱，先生之德，山高水长。“泰伯读之者三，建议把“先生之德”改为“先生之风＂。钱穆先生认为：范仲淹以“德”指其人之操守与人格，但此只属于私人。“风”则是可感的，还能引起“风貌”“风神”的联想。一字之易，比出了不应该那样写，读者就有可能和一起从被动接受上升到主动创造的境界。

朱光潜先生说：“读诗就是再作诗。”和一起想象写作过程中的提炼和升华，才有可能洞察文本意蕴生成的奥秘。的意图是隐秘的，一般只把应该这样写显示出来，读者自发的欣赏，往往圆于知其然，而不知其所以然。只有洞察了不应该那样写的提炼过程，才可能知其所以然，共享的匠心，向的水准攀登。

（摘编自孙绍振《以身份与文本对话》）

下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）

A.文学作品的深层意与表层意无法一致，读者在理解时需借助已有经验进行联想想象。

B.与文本的不对称交流，使得读者不能与对话，其理解的文本意义难以趋向确定。

C.作家借助一定的艺术技巧创设意义空白，符合创作规律，也能引发读者的阅读期待。

D.读者阅读文学作品时，可以充分发挥个体能动作用，自由地对意义空白处进行加工。

根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分）

A.作品的意义在于阅读，读者不参与，文本意义就无从产生，读者是文本的对话主体。

B.读者不能与文本有效对话，主要原因是受限于阅读视角，对及其作品一味盲从。

C.若不对照《严先生祠堂记》原稿，读者可能领会不到泰伯一字之易带来的意蕴变化。

D.在朱光潜看来，会读书的人能从创作的角度出发，去洞察文本意蕴生成的奥秘。

下列选项符合材料二关于“读者主体性”论述的一项是(3分）

A.读《天净沙·秋思》，通过几组名词性词组，还原诗歌场景，感受诗歌的意境美。

B.读郁达夫《故都的秋》后，选择自己最喜欢的语段描述其画面，并说明喜欢的理山。

C.小说家毛姆认为，“你正在阅读的书，对于你的意义，只有你自己才是最好的裁判”。

D.关注到《复活》定稿中丰富了玛斯洛娃出庭受审前的外貌描写，在比较中体会修改意图。

材料二如何论述“以身份与文本对话”？请简要分析。(4分）

综合上述材料，以下面《雷雨》第二幕选段为例，就如何与文本有效对话提出阅读建议。(6分）

原稿

鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗（走至周萍面前）你是萍……凭——凭什么打我的儿子？

周萍你是谁？

鲁大海妈，别理这东西，小心吃了他们的亏。

定稿

鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗（走至周萍面前）你是萍……凭——凭什么打我的儿子？

周萍你是谁？

鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。

鲁大海妈，别理这东西，小心吃了他们的亏。

（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6-9题。

龙须沟（节选）

老舍

[提示]话剧《龙须沟》以主人公程宝庆在旧社会由艺人变成“疯子”，解放后又从“疯子”变为艺人的故事为主线，描述了北京一个小杂院四户人家在社会变革中的不同遭遇。节选部分的故事发生在1950年初夏。

〔丁四脚底下像踩着棉花似的走进来。

大妈这是怎么啦！

丁四没事，我没喝醉！

赵老大妈，给他点水喝！回头别教四嫂知道，省得又闹气！

大妈我给他倒去。（去倒水）哼，还没到晌午，怎么就喝猫尿呢？

疯子（扶丁四坐下）坐坐！

大妈（端着水）先喝口吧！（把水交给疯子）

丁四没事！我没喝醉！

赵老喝多了点，可是没醉！

大妈就别说他了，他心里也好受不了！（向丁）再来一碗水呀！

丁四不要了，大妈！劳您驾！刚才一阵发晕，现在好啦！（把碗递给

大妈）我是心里不痛快，其实并没喝多！

〔大妈又去干活；疯子也坐下。

赵老（向丁）我不明白，老四，四奶奶现在挣得比从前多了，你怎么倒不好好干了呢？你这个样，教我老头子都没脸见四奶奶，她托我劝你不是一回了！

丁四您向着这个政府，净拣好的说。

赵老有理讲倒人，我没偏没向！

丁四您听我说呀，二嘎子的妈，不错，是挣得多点了；可是我没有什么生意。您看，解放军不坐三轮儿，当差的也不是走，就是骑自行车，我拉不上座儿！

赵老可是你也不能只看一面呀。解放军不坐车？当初那些大兵倒坐车呢，下了车不给钱，还踹你两脚。先前你是牛马，现在你是人了。这不是我专拣好的说吧？

丁四不是。

赵老好！当初，巡警不敢管汽车，专欺负拉车的，现在还那样吗？

丁四不啦！

赵老好！前些日子，政府劝你们三轮车夫改业，我掰开揉碎地劝你，你只当了耳旁风。

丁四我三十多岁了，改什么行？再者我也舍不得离开北京城。

赵老只要你不惜力，改行就不难！舍不得北京，可又嫌这儿脏臭，动不动就泡磨菇注，你算怎么回事呢？开垦，挖煤，人家走了的都快快活活地搞生产，政府并不骗人！

丁四骗人不骗人的，反正政府说话有时候也不算话！

赵老什么？

丁四您就说，前些日子，他们测量这儿，这么多天啦，他们修沟来了没有？

赵老修沟不是仨钱儿油俩钱儿醋的事，那得画图，预备材料，请工程师，一大堆事哪！丁四，我跟你打个赌，怎样？

丁四甭打赌。反正多咱修沟，我就起劲儿干活儿。您老说，这个政府是人民的，我倒要看看，给人民办事不办！这条沟淹死了小妞，我跟它有仇！

赵老这可是你说的？不准说了不算！

丁四您看着呀！

赵老好，我等着你的！多咱沟修了，你还不听我的话，看，我要不揍你一顿的！

丁四您揍我还不容易，我又不敢回手。

赵老你这个家伙，软不吃，硬不吃，没法儿办！

〔二嘎子提着一筐子煤核儿，飞跑进来。

二嘎爸爸，给你，半筐子煤核儿，够烧好大半天的！（说完，转身就跑）

丁四嗨！你又上哪儿闯丧去？

二嘎我上牟家井！

丁四干吗？

二嘎那里搭上了窝棚，来了一大群作工的。还听说，大街上不知道多少辆车，拉着砖、洋灰、沙子，还有里面能站起一个人的大洋灰筒子！我得钻到筒子里试试去，看到底有多高！（跑去）

赵老（①）修沟的到了！到了！

疯子二嘎子，等等，我也去！（跑去）

大妈（也立起来往前跑了两步）真修沟？真一个钱也不跟咱们要？

赵老这才信了我的话吧？老太太！

大妈没听说过的事！没听说过的事！

赵老丁四，你怎么说？

丁四（②）我，我……

赵老（把丁四拉起来，面对面恳切地）丁四，你看，咱们的政府并不富裕——金子、银子不是都教蒋介石跟贪官给刮了去，拿跑了

吗？——可是，还来给咱们修沟，修沟不是一两块钱的事啊！政府的这点心，这点心，太可感激了吧？

丁四我知道！

赵老东单、西四、鼓楼前，哪儿不该修？干吗先来修咱们这条臭沟？政府先不图市面儿好看，倒先来照顾咱们，因为这条沟教我年年发疟子，淹死小妞子；一下雨，娘子就摆不上摊子，你拉不出车去，臭水带着成群的大尾巴蛆，流到屋里来。政府知道这些，就为你，我，全龙须沟的人想办法，不教咱们再病，再死，再臭，再脏，再挨饿。你我是人民，政府爱人民，为人民来修沟！你信不信我的话呀？

丁四我信了！信了！我打这儿起，不再抱怨，我要好好地干活儿！

赵老比如说，政府招呼你去修沟，你去不去呢？这是你的沟，也是你的仇人，你肯不肯自己动手，把它弄好了呢？

丁四别再问啦，赵大爷，对着青天，我起誓：一动工，我就去挖沟！

泡蘑菇：指故意纠缠，拖延时间。

下列对剧本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)

A.丁四醉酒回小院，众人询问、搀扶、送水，表现了大家对丁四的关切，反映出小院邻里之间互帮互助、相互关心的和睦关系。

B.新中国成立后拉车的丁四拉不到活挣得比妻子少，写出了新时代要有新思想，更真实地体现了妇女在新中国地位的明显提升。

C.“提着一筐子煤核儿，飞跑进来”，写出二嘎子爱劳动的特点，“飞跑”更形象地传达出他得知修沟工作队到来时的兴奋与喜悦。

D.“扶丁四坐下”“跑去”“面对面恳切地”等舞台说明交代了剧中人物的动作、神态，写出了剧中人物在特定情境中的反应。

下列对剧本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)

A.戏剧善用对比，借剧中丁四人生遭遇的对比、新旧社会政府对人民态度的对比，突出了新旧社会两重天的巨大时代变化。

B.戏剧构思精妙，巧设突转，在赵老与丁四交谈几陷绝境的时刻，插入二嘎子报信一幕，造成剧情波折，推动剧情发展。

C.人物语言富有内涵，当确认新政府动工修沟时，大妈连说两句“没听说过的事”，既表现大妈不关心时事，更体现新旧社会的对比。

D.剧中细节处理极其到位，赵老在与大妈交谈中称丁四妻子为“四嫂”，在与丁四交谈中却改称“四奶奶”，符合习俗，运用得体。

结合全文，在文中①②两处括号中填写合适的舞台说明。每处不超过15字。（4分）

1951年老舍因《龙须沟》的创作被北京市人民政府授予“人民艺术家”的称号。请结合文本分析其获奖原因。（6分）

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10-14题。

晋出公十七年，智伯与赵、韩、魏共分范、中行地以为邑。出公怒，告齐、鲁，欲以伐四卿。四卿恐，遂反攻出公。出公奔齐，道死。故智伯乃立昭公曾孙骄为晋君，是为哀公。当是时，晋国政皆决智伯。

智伯益骄，请地韩、魏，韩、魏与之。请地赵，赵不与。智伯怒，遂率韩、魏攻赵。赵襄子［1］惧，乃奔保晋阳。

三家以国人围晋阳，岁余，引汾水灌其城，城不浸者三版［2］；城中悬釜而炊，易子而食，民无叛意。智伯行水，魏桓子御，韩康子参乘。智伯曰：“吾乃今知水可以亡人国也。”桓子肘康子，康子履桓子之跗，以汾水可以灌魏之安邑，绛水可以灌韩之平阳也。疵谓智伯曰：“韩、魏必反矣。”智伯曰：“子何以知之？”疵曰：“以人事知之。夫从韩魏之兵以攻赵赵亡难必及韩魏矣今约胜赵而三分其地城不没者三版城降有日而二子无喜志有忧色是非反而何？”

明日，智伯以？疵之言告二子，二子曰：“此夫谗人，欲为赵氏游说，使主疑于二家而懈于攻赵氏也。不然，夫二家岂不利朝夕分赵氏之田，而欲为危难不可成之事乎！”二子出，疵入曰：“主何以臣之言告二子也？”智伯曰：“子何以知之？”对曰：“臣见其视臣而趋疾，知臣得其情故也。”智伯不悛。疵请使于齐。

赵襄子使张孟谈潜出见二子，曰：“臣闻唇亡则齿寒。今智伯率韩、魏以攻赵，赵亡则韩、魏为之次矣。”二子曰：“我心知其然也，恐事未遂而谋泄，则祸立至矣。”张孟谈曰：“谋出二主之口，入臣之耳，何伤也！”二子乃潜与张孟谈约，为之期日而遣之。

襄子夜使人杀守堤之吏，而决水灌智伯军。智伯军救水而乱，韩、魏翼而击之，襄子将卒犯其前，大败智伯之众，遂杀智伯，尽灭智氏之族。三家分智氏之田。

晋烈公十九年，周威烈王赐赵、韩、魏，皆命为诸侯。晋静公二年，魏武侯、韩哀侯、赵敬侯灭晋后而三分其地。静公迁为家人，晋绝不祀。

（取材于《史记》《资治通鉴》）

［1］赵襄子：晋国臣子，赵地之主。后文的魏桓子、韩康子分别为魏地之主和韩地之主。［2］城不浸者三版：版，筑土墙用的夹板。墙未被水浸泡的部分只剩下三块夹板的高度。

下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）

A．夫/从韩魏之兵以攻赵/赵亡难/必及韩魏矣/今约胜赵而三分其地/城不没者三版/城降有日/而二子无喜/志有忧色/是非反而何

B．夫从韩魏之兵以攻赵/赵亡/难必及韩魏矣/今约胜赵而三分其地/城不没者三版/城降有日/而二子无喜/志有忧色/是非反而何

C．夫/从韩魏之兵以攻赵/赵亡难/必及韩魏矣/今约胜赵而三分其地/城不没者三版/城降有日/而二子无喜志/有忧色/是非反而何

D．夫从韩魏之兵以攻赵/赵亡/难必及韩魏矣/今约胜赵而三分其地/城不没者三版/城降有日/而二子无喜志/有忧色/是非反而何

下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（3分）

A．我国古代有多种纪年法，“晋出公十七年”属于王公即位年次纪年法。

B．参乘，即“骖乘”。古时站在车右陪乘或担任警卫的人。

C．“韩、魏翼而击之”的“翼”指两侧，与《鸿门宴》中“翼蔽沛公”相同。

D．侯，古代的一种爵位等级。春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。

下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A．春秋时晋国的臣子智伯，一直掌控着晋国的大权，并不断扩张自己的势力范围。

B．臣子疵见微知著，预见韩、魏必反，向智伯进言反被怀疑，便请求出使齐国。

C．张孟谈用唇亡则齿寒的道理说服韩、魏二子，瓦解了智伯阵营，致使智氏灭族。

D．韩、赵、魏分别得到了诸侯封号，瓜分了晋国的国土，历史的格局发生了改变。

把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）夫二家岂不利朝夕分赵氏之田，而欲为危难不可成之事乎！（4分）

（2）“谋出二主之口，入臣之耳，何伤也！”二子乃潜与张孟谈约，为之期日而遣之。（4分）

韩、魏二子都明白唇亡齿寒的道理，请从文中找出动作描写的语句来加以佐证。（3分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首诗歌，完成15-16题。

病后登快哉亭①

贺铸

经雨清蝉得意鸣，征尘断处见归程。

病来把酒不知厌，梦后倚楼无限情。

鸦带斜阳投古刹，草将野色入荒城。

故园又负黄华②约，但觉秋风发上生。

登快阁

黄庭坚

痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。

落木千山天远大，澄江一道月分明。

朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。

万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。

①快哉亭：位于彭城（今徐州）东南，本诗是诗人被贬徐州病后所作。②黄华：菊花。

下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

A．贺诗首联以“鸣蝉”起兴，“得意”既写出了蝉鸣的神态，又微露了诗人的欣羡之情。

B．贺诗尾联“秋风发上生”意指鬓发斑白，更给人以秋风凄冷之感，用语新奇，不落俗套。

C．黄诗颈联巧用两个典故，表现了诗人感慨知音难觅，唯幸美酒相伴的孤独无聊之情。

D．黄诗尾联借助眼前的“归船”“白鸥”，表述了诗人归隐江湖、追求自由生活的愿望。

同样登高望远，贺诗的颈联和黄诗的颔联在意境营造和情感表述上有何不同？请简要分析。（6分）

(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

(1)在《屈原列传》中,司马迁认为屈原的《离骚》对于道德的广大崇高,国家安定与动乱的前因后果,做充分反映的句子是______________,______________,靡不毕见。

(2)《五代史伶官传序》中借庄宗困于伶人而亡国警诫后人要防微杜渐的句子是______________,______________。

（3）过秦论》中写陈涉起义队伍的武器装备极简陋的两句是“，”。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用Ｉ（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成18～20题

在这个有点焦躁的时代，我们总要面对各种扑面而来的烦恼，所以我们习惯了焦虑，习惯了被焦虑蒙蔽，总是_______地赶路，看不见天上的云霞，闻不到眼前的花香。有人把人生当作一场竞赛，而不是一次旅行，就这么_______地奔向终点，也许只有抵达一刻，才会蓦然发觉，我们这一路，不但没有赢了谁，连自己都跑丢了。如果想化解掉身上背负的所有压力，就必须快乐生活。否则，快乐将遥遥无期。真正快乐的人，可能多少都有点_______——不是生活没压力，而是他们会选择避开压力，去呼吸新鲜空气，攒足劲，再想法面对它。生活并不都是由大事件组成的，我们也没必要非得一门心思去追求多么远大的幸福，（），若你能捕捉到眼前的每一个小幸福，悉心去_______它，那么就算身处逆境，生命也会是温暖的。

依次填入文中横线上的成语，最恰当的一项是（3分）

A．惶惶不安匆匆忙忙胸无城府品位

B．忧心忡忡匆匆忙忙没心没肺品味

C．惶惶不安行色匆匆胸无城府品位

D．忧心忡忡行色匆匆没心没肺品味

文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的项是（3分）

A．如果想化解掉身上背负的所有压力，那就只能快乐生活。

B．如果想快乐生活，就必须先释放掉身上背负的所有压力。

C．如果想释放身上背负的所有压力，那你首先得快乐生活。

D．如果想生活快乐，只要释放掉身上背负的所有压力就行。

下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）

A．在注视身旁的同时，必须学会展望远方B．在凝视身旁的同时，必须学会眺望远方

C．在展望远方的同时，必须学会注视身旁D．在眺望远方的同时，必须学会凝视身旁

(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，11分)

阅读下面的文字，完成21～22题。

很多人都认为需要用血的时候，①，因为血缘关系近，排异反应小，效果最佳。实际上，输血从本质上属于移植的一种，由于亲属之间抗原的相似性较高，当受血者即宿主的免疫系统出现严重缺陷或受到抑制时，可能会对外来的直系亲属的相似淋巴细胞缺乏识别。此时，外来淋巴细胞就会“反客为主”，定居并增殖、攻击宿主自身的组织，最终引起致命性的并发症。这种并发症大多出现在输血后的7～14天，主要表现为皮疹、黄疸、腹泻等，当病情难以控制时，会迅速恶化，甚至使患者因感染致死。因此，没有经过处理的直系亲属间的血液是②。献血人和用血人之间的血缘关系越近，③，因此，应该尽量避免直系亲属之间相互输血。

另外，夫妻间输血也要注意。一般情况下，不建议丈夫给妻子输血，尤其是尚未生育的夫妇。如果妻子接受了丈夫的血液，可能会产生针对丈夫血型抗原的IgG抗体。妻子怀孕妊娠时，这种抗体会通过胎盘进入胎儿体内，有可能引发新生儿溶血病，严重时还可能导致新生儿死亡。

请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）

简述第二段的主要内容。要求使用包含因果关系的句子，表述简洁流畅，不超过55个字。（5分）

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

普速列车速度不快，逢站必停，票价实惠，最低仅1元。在高铁快速普及的时代，“小慢慢”承载着沿线群众对更加美好生活的向往，展示了发展路上“不让一个人掉队”的温度。

我们追求速度，但不是所有东西都越快越好，社会如此，个人也如此。在当今社会，我们该如何处理快与慢的关系？

请联系现实生活实际，写一篇文章，谈谈你的理解与思考。

要求：①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。湖南省郴州市金海学校2022-2023学年高三上学期第一次模拟测试

语文试卷解析解答

1.C（A.“无法一致“过千绝对；B.结论有误；D.曲解文意。）

2.B(“主要原因“一说在文中无据。）

3.D（材料二中读者主体性主要是指向阅读时洞察”为什么避免那样写“。

AB两项均为对现成文本”这样写＂的赏析，C项与阅读方法无关。）

4.

①首先从当下阅读方法中存在的问题入手，提出主动对话原则（即阅读时不仅要看到作品为何这样写还要看到为何避免那样写）；（1分）

②继而（运用引证法）引用鲁迅的文章论述这一原则的理由，又（超然客公众号运用例证法）例举几个经典文本的修改实例，证明这一原则的价值；（2分）

③最后引用朱光潜名言强化以身份与文本对话这一观点。(1分）

5.

一是将定稿与原稿对比，进行主动阅读。读者在对比中发现定稿增加了鲁侍萍台词，这更能凸显她此时渴望认子又不敢相认的痛苦内心，丰富了人物的形象特征。(3分）

二是善千发现并借助经验和想象去读懂作品的创作空白。读者能发现选段中运用的省略号、破折号等艺术技巧，借助经验和想象去体会其中欲语还休、语意转换的表述效果，读懂人物的复杂内心。(3分）

6.B;

7.C;

8.①站起来,兴奋地;

②低着头,羞愧地;

9.①取材于底层人民生活,反映人民的诉求;

②语言通俗易懂,富有生活气息;

③体现人民政府为人民,新中国给人民带来新生活新希望的主题。

10．D

本题考查学生文言文断句的能力。句意：我们让韩、魏两国的军队跟我们一起攻打赵国，赵国灭亡之后，灾难就要落到韩国和魏国头上。现在约定战胜赵国后，三家瓜分赵国土地，现在，城墙没有淹没的只剩下三版高了，赵国投降指日可待，但是这两人不但没有高兴地心思，反而有担忧的神色，这不是要反叛又是什么呢？”“赵亡，难必及韩魏矣”中的“难”指灾难，做“必及韩魏矣”的主语，所以要断开，故排除AC。“无喜志，有忧色”句式对称，所以在“志”后要断开，故排除B。

11．C

本题考查学生了解并掌握常见的文化常识及重点词的含义的能力。C.第一个“翼”意为“从旁进行蔽护或辅佐”，第二个“翼”意为“像翅膀一样”。二者含义不同。句意：韩国和魏国从侧面攻打/像鸟儿张开翅膀那样用身体掩护刘邦。

12．A

本题考查学生理解文章内容的能力。A.“一直掌控着晋国的大权”有误。原文是“当是时”，意思是只一度掌控了晋国的大权。

（1）我们两家难道不以尽快分到赵氏的地盘为利，反而要去做那些危险苦难不可能成功的事吗？

（2）“计划出自二位之口，只有我听到，又有什么妨害呢！”二人于是秘密与张孟谈商议，约定好日期就让他回城了。

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“利”，意为“以……为利”；“岂……乎”，意为“难道……吗？”（2）“伤”，意为“妨害”；“潜”，意为“秘密地”；“期”，约定。

14．①桓子肘康子；②康子履桓子之跗。

本题考查对文章内容的理解与信息的筛选概括能力。结合语境，“知其然”是早已知道智伯可能会来攻打韩国和魏国，从前文来看，“三家以国人围晋阳，岁余，引汾水灌其城……智伯曰：‘吾乃今知水可以亡人国也。’桓子肘康子，康子履桓子之跗，以汾水可以灌魏之安邑，绛水可以灌韩之平阳也”中，可见，智伯知道可以引水灌城的方法，而桓子与康子都想到自己的国都也会容易被河流漫灌，二人没有说话，只是“桓子肘康子，康子履桓子之跗”，即魏桓子用肘部碰了碰韩康子，韩康子也踩了踩魏桓子的脚背，用这些细微的动作表明二人心中已然明白唇亡齿寒，智伯打败赵国就将要攻打韩魏的道理。

参考译文：

晋出公十七年，智伯与赵鞅、韩不信、魏侈一起把范氏和中行氏瓜分，作为自己的采邑。晋出公非常愤怒，通告齐国和鲁国，想要讨伐智、赵、韩、魏四卿。四卿恐惧，于是反过头去攻打晋出公。出公战败，逃向齐国的时候，死在路上。因此智伯就立晋昭公的曾孙姬骄为晋国国君，这就是晋哀公。那时候，晋国的政事都由智伯决定。

智伯愈加骄横，向韩国和魏国要土地，韩国和魏国就划分了土地给他。又向赵国要土地，而赵国没给。智伯愤怒，于是就率领韩国和魏国攻打赵国。赵襄子害怕，于是就逃到晋阳退守。

三国围困晋阳，一年多之后，引汾河的水灌晋阳城，城墙没有淹没的只剩下三版高了；城中的人只能把锅挂起来做饭，交换子女来吃，但百姓都没有反叛之心。智伯巡视水势，魏桓子为他驾车，韩康子做护卫。智伯说：“我今天才知道水可以灭亡别人的国家呀。”魏桓子用肘部碰了碰韩康子，韩康子也踩了踩魏桓子的脚背，因为汾河可以灌魏国的安邑，绛河可以灌韩国的平阳。疵对智伯说：“韩国和魏国一定会反叛的。”智伯说：“您怎么知道的？”疵说：“我是根据人之常情判断的。我们让韩、魏两国的军队跟我们一起攻打赵国，赵国灭亡之后，灾难就要落到韩国和魏国头上。现在约定战胜赵国后，三家瓜分赵国土地，现在，城墙没有淹没的只剩下三版高了，赵国投降指日可待，但是这两人不但没有高兴地心思，反而有担忧的神色，这不是要反叛又是什么呢？”

第二天，智伯把疵的话告诉了魏桓子和韩康子，二人说：“这是小人想为赵国游说，让您怀疑我们，从而放松攻打赵国。不是这样的话，我们两家难道不以尽快分到赵氏的地盘为利吗？而要去做那些危险苦难不可能成功并的事吗？”二人走后，疵进来问智伯：“主公怎么能把我的话告诉那两个人呢？”智伯说：“您怎么知道的？”疵答道：“刚才我见他们一见到我就匆匆离开了，这是因为他们已经知道我识破他们的心思了。”智伯没有改变。疵请求出使齐国。

赵襄子派张孟谈偷偷去见魏桓子和韩康子，说：“我听说唇亡齿寒。现在智伯率领韩国和魏国来攻打赵国，赵国灭亡，那么就该轮到韩国和魏国了。”二人说：“我们也知道会这样，只是担心事情没有完成而计划先泄露，那么灾祸立即就会到了。”张孟谈说：“计划出自二位之口，只有我听到，又有什么妨害呢？”于是二人秘密与张孟谈商议，约定好日期就让他回城了。

赵襄子派人在夜里杀了守堤的官吏，决开堤口，用水灌智伯的军营。智伯的军队因为救水而乱作一团，韩国和魏国从侧面攻打，赵襄子率兵从正面攻击，大败智伯的军队，杀了智伯，又将智伯的家族全部诛杀。赵、韩、魏三国分割了智伯的土地。

晋烈公十九年，周威烈王封赵、韩、魏为诸侯。晋静公二年，魏武侯、韩哀侯、赵敬侯灭掉晋国，瓜分其土地。晋静公被贬为庶人，晋国灭亡。

15.D

16．（1）贺诗颈联以斜阳、暮鸦、衰草、荒城等为主要意象，营造出凄清萧瑟的意境，透露出诗人“时不我与”的迟暮之感和落拓不遇的失意之恨；

（2）黄诗颔联描写了落木、千山、天空、江月等景物，写出了秋景高远壮阔的特点，寄寓了诗人对官场的厌倦和投身自然的喜悦之情。

15．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。

D.“眼前的”错误，“归船”“白鸥”并非眼前之景，是的想象期待。

故选D。

16．本题考查学生赏析诗歌景物形象的能力。

“鸦带斜阳投古刹，草将野色入荒城”意思是，乌鸦带引斜阳日光投进古寺，草儿带引野外景色进入荒城。鸦投古刹，是黄昏时万物栖息的典型景象；而落日斜晖，又隐隐约约透露出诗人“时不我与”的迟暮之感。结合解释“诗人被贬职徐州病后所作”的写作背景理解，颈联借景抒情（寓情于景、情景交融），在斜阳、荒草中融入萧瑟、凄迷的意境，寄托了诗人的迟暮之感与怀乡思乡的情绪和落拓不遇的身世之感。。

“落木千山天远大，澄江一道月分明”，远望秋山无数，落叶飘零，天地更加辽远阔大。朗朗明月下澄江淙淙流过，月光下显得更加空明澄澈，描绘的是一幅清朗辽阔、高远壮阔的秋景，从中可以看出心情的喜悦。结合全诗可知，诗人陶醉在落木千山，澄江月明的美景之中，与起首处对“公家事”之“了却”形成鲜明对照，体现了诗人办完公事后的喜悦之情，侧面反映了对官场生活的厌倦之情。

(1)明道德之广崇治乱之条贯

夫祸患常积于忽微而智勇多困于所溺

斩木为兵，揭竿为旗

18．D

19．B

20．D

18．

本题考查学生正确使用词语的能力。

“惶惶不安”，恐惧，内心害怕，十分不安；“忧心忡忡”，忧虑不安的样子，形容心事重重，非常忧愁。

依据“所以我们习惯了焦虑，习惯了被焦虑蒙蔽”可知，第一空应用“忧心忡忡”。

“匆匆忙忙”指做事匆促忙碌；“行色匆匆”的意思是行走或出发前后的神态举止急急忙忙的样子，形容出发前的行动神态匆忙急促。

“有人把人生当作一场竞赛，而不是一次旅行，就这么地奔向终点”，此语境正符合“行色匆匆”；

“胸无城府”意为待人接物坦率真诚，不勾心斗角；“没心没肺”没心眼儿，不用心。

语境“真正快乐的人，可能多少都有点……”，指的是“没心眼”，故应用“没心没肺”；

“品位”，泛指人或事的品质，水平的意思。“品味”既指一个人的品质，趣味；也有动词意味：品鉴、体味的意思。

语境需要用动词，所以用“品味”。

故选D。

19．

本题考查学生辨析并修改病句的能力。

画线句子的语病是不合逻辑，依据后文“快乐将遥遥无期”可知，“快乐生活”是目的，所以排除AC；D“如果……只要”搭配不当，且说法过于绝对。

故选B。

20．

本题考查学生语言表述之情境补写的能力。

后文写“若你能捕捉到眼前的每一个小幸福”，根据“启后”原则，应将“身旁”放在后面，故排除A、B；C项，“展望远方”动宾搭配不当，应该“眺望远方”，故排除C。

故选D。

21．①最好找自己的直系亲属献血

②不能随意相互输血使用的

③并发症发生的概率越高（意思对即可）

22．一般情况下，丈夫不宜输血给妻子，尤其是尚未生育的夫妇。因为妻子接受丈夫的血液，可能会产生抗体，引发胎儿疾病。

21．

本题考查学生语言表述之情境补写的能力。

第一处，根据前文内容“很多人都认为需要用血的时候”，此处应填认为的具体内容，由于限定了“用血的时候”，故此处应填具体做法。根据后文“因为血缘关系近，排异反应小，效果最佳”“应该尽量避免直系亲属之间相互输血”推断，此处应填写“最好找自己的直系亲属献血”之类的内容。

第二处，前文说的是直系亲属之间输血使用的危害，后文有“应该尽量避免直系亲属之间相互输血”，据此推断此处应填写“不能随意相互输血使用的”之类的内容。

第三处，前文有“由于亲属之间抗原的相似性较高，当受血者即宿主的免疫系统出现严重缺陷或受到抑制时，可能会对外来的直系亲属的相似淋巴细胞缺乏识别”“最终引起致命性的并发症”，当然血缘关系越近，这种并发症