铜469 10.27号中午 广州版英语五上第三单元 Daily life 单元作业设计 3000字 版面设计

广州教科版五年级上英语单元作业设计广州教科版五年级上册英语单元作业设计与实施案例--Module3Dailylife.一、单元作业的设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期广州教科版Module3Dailylife.课标要求分析2022年英语新课标要求掌握语音方面：掌握字母读音、单词重音，懂得正确发音；词汇方面：能听、说、读、写单词talk,maybe,find,lookfor,icecream,busy,wake,early,market,cinema,seldom,stay，能结合图片听懂，认读单词。句子方面能够掌握Sometimeshe/she...;He/shealways...询问及回答；对话方面：能够运用本单元单词和句型进行简单的对话和交流；语法方面：学习一般现在时的第三人称的陈述句和疑问句本单元的话题是“dailylife”。本单元主要学习一般现在时的第三人称的陈述句和疑问句，本单元主要学习能够在交际中表达自己日常的活动或者运动。学情分析五年级的学生已经形成了一定的学习习惯，掌握了一定学习英语的方法，但是这个年级的学生喜欢记忆实在意义的单词短语，善于利用自己的想象力去学习和使用语言，喜欢生动有趣的学习方式。这个年级的学生已经懂得运用简单的英语句型进行交流，但是对于单句型的运用能力还不是很灵活，大多数还是比较单一的输出。因此本单元的学习重点是调动学生用已学的大量动词短语进行连贯的发言，滚动复习学习新旧知识，培养学生对于知识的灵活运用。作业目标设计1.能听、说、读、写本单元的四会词汇，即：talk,maybe,find,lookfor,icecream,busy,wake,early,market,cinema,stay；频度副词：always，usually，often，sometimes，seldom,never.2.能在情景中运用句型：（1）Canyou...?（2）He/Shealways/sometimes/often...（3）Doeshe/sheoften...？Yes/No,...3.掌握一般现在时的第三人称的陈述句和疑问句4.掌握字母组合“sp〞

“st〞“sk〞“str”的发音5.能够运用所学进行交际，能够在交际中表达自己的日常活动，学会培养与人合作的能力，以及语言交流能力。（四）作业内容作业内容设计意图基础类作业1.朗诵大师。（跟读单词和课文的录音一遍，并自我朗读，做到语音正确，语调优美），可以在“钉钉”上打卡，与大家分享。（作业时长：3分钟）2.火眼金睛，单词迷宫，圈出单词。（作业时长：4分钟）tucfmayberayheapplrildewritealkqetkancweysshelrisrtbpitountleuengegeamrsageammypyykootballtalktalkmaybebusymarket,cinemastay3.选词填空,并填上适当的形式，将下面的绘本的句子补充完整。（作业时长：5分钟）Playfootball;playmusic;Playfootball;playmusic;icecream;dohomework;（1）Lilybuys（1）Lilybuys________atschoolshop.（2）Look,Benis________intheclassroom.（3）Weoften________inthemusicroom.（4）Weoften________attheplaygroundonFriday.提升类作业Whatdoyouoftendo?Canyou...?Yes/No...Ialways...Whatdoyouoftendo?Canyou...?Yes/No...Ialways...5.情景交际。选择正确答语选项，补全对话（作业时长：5分钟）Tom:Tom:（1）____.Lily:He'smybrotherJim.Tom:（2）____.Lily:Heusuallygoesshoppingwithmyparents.Tom:Doesheoftenplayfootballafterschool?Lily:（3）____.Andsometimesheplaysbasketballwithhisfriends.Tom:（4）____.Lily:HishobbyiswatchingTVTom:WhendoeshewatchTVeveryevening?Lily:（5）____.A.What'shishobby?A.What'shishobby?B.WhatdoesheusuallydoonSaturdays?C.At7:30.D.Who'sthatboy?E.Yes,hedoes.6.我是阅读小能手。TorF.（作业时长：7分钟）MyfriendJimisanEnglishboy.Healwaysgetsupearlyinthemorning.Heoftengoesrunning.Hehasbreakfastathome.Hegoestoschoolbysubwayeveryday.HereadsbooksatthelibraryonSundays.Helovesdancingandsingingsongs.（1）JimisaChineseboy.（）（2）Jimoftengoesrunning.（）（3）Jimgoestoschoolbybus.（）（4）JimreadsbookatthelibraryonSundays.（）（5）Jimonlylovessingingsongs.（）拓展实践类作业7.情景角色扮演，找搭档一起表演下面的对话。（作业时长：5分钟）8.个人配音作品，通过英语趣配音App,配音与本单元主题“Dailylife”相关的语音作品，时长小于一分钟。可拷贝下来或者发到学生群和大家一起分享。设计意图：考察学生对于书本基础知识的掌握情况，包括单词和句型的发音。设计意图：火眼金睛主要考察核心素养的语言能力；考察学生对于书本基础知识的掌握情况，包括单词的掌握情况。设计意图：图形结合，本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；考察学生对于固定句型，单词的运用。设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；学会模仿，考察学生的语言交际能力，鼓励学生开口说话。设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；考察学生的语言交际能力，鼓励学生掌握语言交际用语。设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、思维品质和学习能力；基于本单元主题的综合阅读理解，考察学生的阅读理解能力和基础单词短语和句型的综合运用。设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力；考察学生情景环境下与人沟通交流的能力，鼓励学生开口说话，能够增强与人合作的团队意识。设计意图：本题主要考察核心素养的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力；将英语学习与信息技术相结合，迎合社会趋势，能够发挥学生的主动性和创造性，增加英语学习的趣味性。二、单元作业的实施（一）实施过程小学英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，既要体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。基于双减背景下，小学英语学科的作业设计“分层次”，针对学生能力有差异的客观事实，教师精心设计不同层次、不同梯度的作业，分别为三个梯度：基础类、提升类和实践类；由简单向复杂的难度递进，着重从理论到实践的过程帮助学生复习巩固本单元主题相关的单词、短语和固定句型的掌握，从听说读写四个环节考察学生的掌握情况。让学生根据自身情况自主选择合适的作业，发现做作业的乐趣，并使他们的能力得到更好的开展。双减”后需遵循因材施教的原则，那么针对不同程度的学生，分层次布置作业，真正做到优秀学生“吃饱”，中等学生“吃好”，学习有困难的学生“吃得了”；给作业“添趣味”。因此，作业设计要摆脱单调乏味、机械的练习，增强趣味性，激发学生完成作业的热情。“双减”后，作为英语教师我尝试通过设计不同形式的作业，布置学生比如通过创作来完成自己的作业或者作品，让学生觉得自己并不是在写作业而是在完成一件有趣的事情，实现“玩中学。（二）效果分析90%的同学能够很好的完成掌握基础性作业，70%完成掌握提升类的题目，因为英语作为非日常口头语言，很多的同学的基础较为薄弱，且不习惯。鼓励100%的同学完成拓展性作业，鼓励学生动手，思考，创作。作业亮点及不足：分层化作业，分层化作业要在操作中坚持动态管理的原则，鼓励学生经过自身努力进入上一层次，或上一层次中退步不能达标的学生进入下一层次，使学生能保持积极向上的学习劲头和不进则退的危机感。实践型作业生活中处处有英语，处处可以练习英语，英语学习应该和生活相辅相成紧密联系，把学生的已有知识和经验与实际生活联系起来，让学生能真正体会到完成作业的乐趣和使用语言的成就感。例如第四题和第七题，情景对话，营造练习的环境和氛围。部分语法知识如情态动词的使用，对于学生较难掌握。三、案例价值提炼（一）作业设计实施策略1.循序渐进，练习设计注重坡度性。练习课要根据知识的结构特征和学生的认识规律及新课程标准的要求精心设计，做到由简单到复杂、由易到难、由浅入深。从基本练习到变式练习，再到综合练习、拓展练习等，使每个层次的学生都有事可做。2.注重趣味性。如果能设计一些实践性，动手性，游戏性，趣味性练习，既能激发学生的求知欲望、培