小学数学课堂教学问题分析及教学建议

PAGE2PAGE5小学数学课堂教学问题分析及教学建议洮北区进修学校初教部李飞鹏黄春影在教师基本功竞赛及常规教学检查活动中，我们共听小学数学课79节，现将课堂教学中存在的主要问题列举出来，并提出相应教学建议。一、教学目标方面课堂教学目标是对教学活动结束后，学生应该达到状态的具体描述。它是教师进行教学设计、开展教学活动的出发点，也是衡量教学效果的标准和依据。对教学目标的把握，直接影响教学效果的好坏。在听课中，我们发现，课堂教学中的许多问题，往往源于教师对课堂教学目标的理解和把握。●问题表现：①面面俱到，教学活动没有重点。具体表现为，教师心中没有目标或目标不明确，对于哪些内容应该重点教学，哪些内容应该一带而过心中无数。出现了“丢了西瓜捡芝麻”的不正常现象。②我行我素，忽视学生学习状态。具体表现为，教师把“推进教学进程”做为自己的最高目标，即使学生没有注意听，或者没有听明白，他也照常进行，丝毫不受影响。●教学建议：①课堂教学要突出重点，不可“贪多求全”。小学数学新授课的教学内容，往往是在学生原有知识经验基础上“加一点儿”，这后加的一点儿，就是我们教学的重点。课堂上，我们要关注这一重点，突出这一重点，强化这一重点。只有把重点得到落实后，才能考虑其他的目标，而不能贪多求全。要知道，对于某一具体课节来说，学生的学习时间和接受能力都是有限的，我们侧重学生发展的某一方面，就必然导致对其它方面的忽视，促进学生全面发展是一个长期的目标。②课堂教学要关注学生，不可“目中无人”。前面已经说过，教学目标描述的是课堂教学结束后，学生应该达到的状态。也就是说，教学目标是否达成，不看教师教的是否努力，而看学生是否学会，是否在原有基础上得到发展。因此，我们在课堂上必须关注学生，学生没有注意听，就要停下来，进行组织教学；学生前面的内容没有掌握，就要先让学生把这些内容弄明白，而不是急着推进教学进程。二、教材处理方面从目前来看，教材内容虽然不是课堂教学的唯一依据和资源，但却是非常重要的依据和资源。在听课时我们发现，有些教师对教材的处理不是很恰当。●问题表现：课堂上，许多教师比较喜欢创造性地使用教材，对教材内容进行大幅度地改编，这说明教师们不再将教材看得过于神圣，是个好现象。但目前的情况是，无论是否有必要，是否符合教学目标达成的需要，教师们都要对教材进行创编，似乎觉得如果按教材讲，就不能体现自己的水平，也不能体现新课程理念，这就相当不正常了。●教学建议教材是落实课程目标、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。但教材内容仅仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部，在教学设计时，我们可以根据教学目标实现的需要，从学生实际出发，对教材内容选择或加工。同时也要看到，目前我们使用的教材是依据课程标准编写的，是众多专家、学者、优秀教师智慧的结晶。教材中可能会存在这样那样的不足之处，但优点肯定是主要的，有些优点可能我们现在还认识不到。因此，我们对教材的创造性使用一定要慎之又慎，要在认真分析编写意图，充分把握教学目标的前提下进行创编。对教材进行创造性使用一般包括对教学内容本身的增删，以及对教学内容呈现方式的调整两个方面。其中，对教学内容本身的增删要特别慎重，我们建议大家多增少删。对与本节内容联系紧密，同时又是学生生活必需，需要学习，又能够学习的内容可以适当增加。此次活动中的小学数学课堂几乎都有合作学习活动，但这些小组合作学习活动的效果却并不尽如人意。许多合作学习活动表面上热热闹闹，而热闹的背后更多的是放任、随意和低效。仔细观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。课堂上教师提出一个问题，便立即宣布小组讨论。前排学生一回头，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个学生都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机，几分钟后，学生代表发言。很明显，这并不是真正的合作。●教学建议首先，我们必须明确：学习方式本身并没有优劣之分。我们现在倡导自主，是因为以前的学生太被动；我们现在倡导合作，是因为学生的合作意识和能力太弱；我们现在倡导探究，是因为以前过于注重接受。也就是说，新课程提出转变学生的学习方式，并不是要将学生从一个极端引向另一个极端，而是提倡学习方式多样化。提倡在尊重学生个性，遵循学习规律的前提下，依据教学内容、教学条件及学生实际选择恰当的教学方式。其次，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有当个人的力量不足以解决问题、完成任务，或需要每个人都经历活动过程时，才需要开展小组合作学习。第三，合作学习与个人单独学习不是对立的。学生讨论交流前，必须给学生一定的时间思考和研究，只有当学生经过独立思考，有了初步想法和看法后，才可以进行合作交流。第四，学生合作学习意识和能力不是天生就有的，需要教师一点点地教，一点点地培养，也就是说，学生合作学习过程中，教师要进行有效的指导和调控。例如：告诉学生，交流应该包括表达自己的想法和