小学体育室内课程资源开发利用的研究2

PAGE2PAGE5小学体育室内课程资源开发利用的研究上海外国语大学附属外国语小学史芳颖1.研究目的1.1背景分析由于上海属亚热带海洋性季风气候，江南地区气候较为湿润，特别是梅雨季节雨水天数较多，近五年来的年降雨天数为125—136天。据2013年上海市空气质量统计，全年空气轻度污染72天，中度污染29天，重度污染21天，严重污染2天，共计124个污染日。我校是一所坐落于上海市虹口区的大型民办小学，和许多学校一样，在雨后场地潮湿状态下，学校操场不得使用。如此多的因素相加之下，学生至少有一半以上的在校时间是在室内进行体育运动的。1.2小学室内体育课的现状截止2013年，我校所在虹口区，由于地处中心老式城区，所有小学都没有室内体育活动场地，每逢天气原因无法到户外活动时，教师在室内上课的现状主要以棋牌类游戏、体育理论课、观看相关体育视频和卡通电影电视为主，并且呈现出老师对室内体育课不重视；相关研究较少；锻炼资源稀少的态势，以至于体育课在教室内进行几乎没有或很少有运动量。这些因素都影响到学生的身体发育以及体质健康的发展，对身体素质的提高极为不利。因此，如何上好室内体育课，室内体育课中有效提高学生的运动质量，因地制宜地在室内开展趣味、高效的体育锻炼十分值得我们研究。1.3核心概念界定小学体育室内课资源：是指在小学阶段，构成室内体育课，在教室内活动的所需要的器材、场地和媒体资源，以及相对应的条件。室内体育课资源开发和利用的研究范围：本文的研究主要立足于体育课堂教学，以教室为载体，通过研究开发符合学生特点和教学实际的室内课资源，丰富体育与健身课程内容，以活化的身体练习，切实提高体育课教学的有效性。2.研究方法与过程2.1研究方法文献资料法:在本文的研究过程中，发现国外由于体育条件设施较好，他们的体育课如遇天气原因将会转移至室内场馆，其中一些室内游戏内容对本文的研究具有一定的借鉴作用。在对国内十一篇相关论文的收集和整理中发现，我国室内体育教学的许多经验集中于室内特色操的创编，基于这些研究经验，为本文的研究拓展了思路。行动研究法：按照研究方案，通过在室内体育课中各项资源的开发以及利用的策略，边行动，边研究，分析研究过程中的成效，为教学提供详实的资料。经验总结法:对我校开发的室内体育课程资源进行收集整理，加以总结,提炼分析室内体育教学中的有效经验.2.2研究时间与对象本文的整个研究时间为2013年-2014年。主要研究所涉及的对象为上海外国语大学附属外国语小学一-五年级学生和体育教研组7名教师。3.实施策略3.1“基本内容Ⅰ”相关资源开发《课程标准》基本内容Ⅰ是小学体育课当中最为重要和基本的教学板块，其中身体活动，身体表现两个板块和娱乐板块中的民间体育的内容，是学生必修的基础学习内容。在这方面的资源开发本着对室外课内容的补充和相关运动素养的提高的目的，做了以下资源开发（详见表1）。表1：“基本内容Ⅰ”相关资源开发适用教材开发内容方法介绍作用适用年级走和跑教材多用绳梯利用课桌间走廊，设计多种步法，配合音乐节奏，分组练习。★改进走和跑的姿势。★提高步频，加强腿部力量。2—5年级跳跃教材多用跳跃毯（正面造房子，反面立定跳远刻度）合并教室中间桌椅，分组进行单或双脚跳跃的造房子游戏。展示提高环节转换地毯面，进行立定跳远比赛。★有效提高单跳双落的能力。★有效提高立定跳远能力。★有助于发展跳跃活动的协调性。1—5年级投掷教材自制轻沙包（沙包中填入废旧乒乓球）学生分成两组，椅子塞入课桌，利用桌椅间的空间，对抗进行定时打雪仗比赛，以最后落入对方区域的沙包多少评定胜负。★有效提高对投掷的兴趣。★提高投准能力。★提高学生的灵敏性。1—3年级投掷教材弹性粘粘球（具有延展性和一定粘性带链接的小球）2人一组，利用椅面、墙面或黑板放置目标贴，向下、向前、向前上方投掷。★有效提高挥臂能力。★有助于提高出手速度。★帮助改进出手角度。3—5年级滚翻、支撑与悬垂、攀登与爬越教材多用体操垫（硬）向四周合并教室桌椅，分成四组可进行前滚翻、柔韧、俯撑、支撑移动和各种方法的爬越障碍等综合练习。★有效提高滚翻能力。★有效提高柔韧水平。★有效提高俯撑能力。★提高协调、灵敏等素质。1—5年级民体教材自制塑料毽子（塑料袋、小铁片、棉线）单人，手提细绳，荡踢塑料毽子。★体验毽子接触足部的正确部位。1—2年级塑料毽子对抗赛：根据水平，制定目标，分成对抗小组，累计先达到目标个数的小组为胜。★提高踢毽子水平。★激发团队协作精神。3—5年级拍毽子对抗赛：2人一组，以课桌为界，进行趣味比赛。★提高拍毽子的稳定性。1-4年级3.2室内操特色资源开发室内操的开发对丰富体育室内课资源具有相当大的作用，许多学校也设计了一些功能性较强的室内操来达到不同的锻炼效果。研究中我们将以往的公开课、特色活动体操等室外操资源进行收集整理，并结合室内特点进行改编，形成各种风格和用途的室内操，加以整合，达到资源二次开发，形成教学软件的目的。通过学校的三网合一资源库，上传媒体，共享室内操资源，丰富学生室内体育课活动内容（详见表2）。游戏资源包：胜利大逃亡、星球保卫战、旱地雪橇、小球追大球、小松树、金银锁、击鼓传花3.5体育器材的二次开发在体育教学中，会遇到体育器材的消耗和正常损坏的情况，许多器材虽然已经不能为本项目所使用，但稍加拼装或修改，就能成为新的体育室内课活动器材，也有一些室外体育课的器材进行新的搭配以后可以成为有趣的室内体育课活动器材。在这一过程中，教师发挥自己的聪明才智，创造性地对体育器材进行了二次开发，做到了环保再利用和一物多用。（详见表5）表5：体育器材的二次开发改进前改进后使用方法适用年级与作用溜溜球桌面沙狐球在光滑的纸面绘制沙狐球记分线，废弃溜溜球一拆为二，可进行双人对抗赛或多人团队赛。1—5年级的拓展教学陆战棋多米诺将废旧残缺的陆战棋收集起来，拼接课桌，进行全班性的多米诺活动。1—5年级的益智游戏扑克牌纸牌金字塔收集废旧纸牌，分组进行创意牌塔搭建。1—5年级的益智、平衡游戏废布和软排球多人抛接伞根据废布大小，两人或多人一组进行抛接软排球对抗赛或集体运送活动1—5年级的灵敏、平衡游戏垫子和短绳室内雪橇短绳穿过垫子的连接处，一人坐在垫子上，两人同时拉动雪橇，可进行分组比赛2—5年级的团队合作游戏篮球和短绳软式高跷破旧篮球填进一半黄沙或海绵，用废旧短绳连接，双手提短绳，脚踩高跷可进行接力或绕障碍比赛。1—3年级的协调性游戏乒乓球和拍毽板疯狂的“蛋壳”破碎乒乓球小块沾水，在拍毽板上绘制迷宫或对抗界限，进行单人平衡摇摆游戏或双人吹气对抗赛。1—5年级的灵敏、平衡游戏体操棒、网球、地毯、饮料瓶和迷你球门架室内高尔夫或曲棍球饮料瓶绑在体操棒一端，地摊上绘制球洞及线条，分组用自制高尔夫球棒击打棒球，使球进入相应分值的区域。也可进行室内曲棍球射门分组对抗赛。3—5年级的拓展教材塑料袋、棉线和三毛球降落伞塑料纸四角穿上棉线，固定在废旧三毛球底座，结伴进行投掷活动。1—3年级的投掷教材飞盘和海绵球滑雪的小矮人废旧飞盘垫在臀部坐下，手拿海绵球，收腿支撑前行，可进行分组比赛。1—3年级的全身性素质锻炼呼啦圈和废布布袋里的小兔将废旧呼啦圈缝在布袋口，学生分组进行布袋跳竞赛。1—5年级的跳跃训练橡筋贪吃蛇废旧橡筋绑住学生相邻两只脚，根据节奏横向移动。人数由少逐渐增加。3—5年级的团队协调活动4.开发成效4.1数量小学体育室内课程资源开发以来，我们从“基本内容Ⅰ”相关资源、室内操特色资源、综合活动类资源、师生特长资源包和体育器材的二次开发五大板块入手，以7名体育教师为主，结合学生与11位家长的背景资源，共同开发了可在室内进行锻炼的内容57项；自制器材28种；知识性资源包27个，共计112项资源。4.2质量根据这些资源的特点，我们把它们分成若干个活动箱，桌游活动箱由班级保管，做到每班一箱，每学期进行整理增减；其余实体器材一课一份，分门别类；软件资源包根据它的用途，分别上传至学校媒体资源库，文件名标注清晰。为了提高教学效果，负责开发此项目的教师共享本课教案，确保在室内上课时软、硬件能发挥最高的效率，目前能同时满足30个班级同时使用器材与资源媒体库，7位体育教师可以分别根据当天教学的需求随时调用教学资源。4.3效果在开展研究的一年中，学生对体育室内课的兴趣不断增加，室内课的主动参与积极性显著提高；学生在课堂中的运动时间由原来的14.3%增加到42.9%，体质健康各项指标有效提高。与此同时，体育教师的专业和创造能力在资源开发的过程中得到了发挥，室内课堂的教学水平显著提升。通过对教材的梳理与各类资源包的开发，教师的专业技能与教学水平也有长足的进步。组内有五位教师囊括虹口区体育教师技能比赛五个一等奖；二名教师获得体育游戏创编大赛两个一等奖；一名教师荣获上海市中青年教师课堂教学评比一等奖。5.结论与建议5.1结论5.1.1上海市教委指出：“‘适宜的运动负荷’，是体育与健身课堂实现科学健身的客观需求，也是取得锻炼成效的起点，教师在教学中要充分关注学生身体练习运动负荷（运动量和运动强度）的合理性，适宜性和科学性。”首先，要考虑到它能否让学生真正“动起来”，要更注重于资源内容的体验性和活动功能，要考虑到学生在有限的空间内，尽可能的动起来，挖掘更多促使学生动手、动脑和全身运动的资源。其次，要富有趣味性，让学生能保持长久的练习兴趣，以达到一定的运动负荷，从而产生较为理想的运动效果。第三，要符合学生的年龄特点和生理特点，了解他们的认知水平，选择新鲜有趣的切入点，寻找时尚富有意义的内容进行开发，发挥资源的多重功效。5.1.2在边行动边研究的过程中发现，教师是在整个研发项目的核心，依靠学生和家长的共同参与，能使资源的有效性得到最大程度的发挥。因此，教师在资源的开发中要发挥好主导作用，做好资源研发的规划，确立主题，指导学生发挥学习的主动性，结合翻转课堂的模式，依托学生以及他们的家庭资源，共同参与开发适宜在本校进行的体育室内课程资源。5.1.3资源开发带来的益处小学体育室内课程资源的开发利用，不但对教师的教学水平具有提升作用，教师在开发和利用室内课程资源的过程中更注重学生的结伴互动、分组对抗和集体参与，以促进学生的人际交往能力为目标，来满足学生社会适应的需求。努力做到把社会对学生的体育要求和学生个体的体育要求结合起来；把追求学校体育的健身价值和人文价值结合起来；把学习体育知识技能和为学生终身体育打基础结合起来，为学生的全面发展奠定基础，更为学生的身、心全面发展创造了条件。在教师与学生的互动中；学生与家长的共同参与中，加强了学校与家庭之间的沟通，产生了1+1+1>3的良好效果。5.2建议5.2.1整合资源建议小学体育室内课的开展场地不要仅仅局限于教室，教师可以根据学校的场地资源，进一步拓展室内课空间，例如：利用学校的门厅、走廊或者其他功能教室，因地制宜地开展室内体育活动。也能结合其他专业课程资源，在硬件器材和知识软件方面拓展资源，并且注重资源的积累和整合，在实际教学中不断改进、优化，促进课程资源的灵活、多变、有效和多用途。5.2.2领导助力，学校领导的大力支持不但能够使资源更丰富多样，还能多方面的对资源进行推广，形成校园体育文化。建议在实践中可以尝试与学校的体育节等活动相结合，通过资料整合与文件库的建设，初步形成校园的体育文化氛围。教师制作的媒体资源，包括：课件、录像、音乐和电