高一生物膜流动镶嵌模型生物说课稿

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高一生物膜的流淌镶嵌模型生物说课稿

生物膜的流淌镶嵌模型生物说课稿1说教材

敬爱的各位评委老师，大家好!

我是生物号的，我今日说课的题目是生物膜的流淌镶嵌模型,本课是人教版高中生物必修1第4章第2节,第四章共有节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性。这与膜的结构有关，于是进入第二节内容。而第二节内容又是说明第三节内容"物质跨膜运输的方式'的基础。这三节内容的内在联系是：功能结构功能。由此可见，本节"生物膜的流淌镶嵌模型'在第四章中起着承上启下的作用，它是架起第一节和第三节的一座桥梁，并表达出了结构决断功能的观点。同时本节内容和前面的第二章中的"化合物'和第三章中的"细胞膜'、"生物膜系统'等内容又有肯定的联系。

针对教材的地位和作用，我确立了以下的教学目标：1.2教学目标

(1)知识目标：简述生物膜的结构。

(2)技能目标：在以细胞膜分子结构的探究历程为主线的学习中，重点培育"尝试提出问题，并做出假设'的技能;借助多媒体网络进行探究性学习，培育自主学习的技能，信息猎取、分析、加工、创新、利用的技能，以及团结协作和活动的技能。(3)情感、立场与价值观目标：

在建立生物膜膜型的过程中，形成结构和功能相适应的观点，从而树立辩证唯物主义的自然观，逐步形成科学的世界观;在探讨建立生物膜模型的过程中，了解试验技术手段的进步在促进科学的进展中的作用，从而加强为振兴中华而努力学习的使命感和责任感。

本着高中新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

1教学重点：流淌镶嵌模型的基本内容。

2教学难点：探讨建立生物膜模型的过程如何表达结构与功能相适应的观点。2说教法采纳的教法

网络条件下问题合作解决教学法。该教法的一般程序：(1)创设情境，激趣导入，提出探究问题。(2)多媒体网络提供学习材料，同学个人自主学习。

(3)小组合作学习。

(4)全班合作学习，进行学习效果评价。3说学法

3.1采纳的学法在本课学习中，老师指导同学利用课本和网上运行的课件提供的资源开展自主学习，在此基础上，运用小组争论、综合分析、归纳对比等方法完成学习任务。在学习中，老师可将同学分成假设干个合作学习小组，让各小组成员协作学习，分组竞答，制造一个活跃的竞争氛围，让每个同学积极参加，仔细思考，充分表达主体作用。4说教学程序

4.1首先创设情境，激趣导入，提出探究问题大屏幕演示以下3个动画：1水分子进入细胞膜的过程;

2葡萄糖分子进入红细胞膜的过程;3钾离子进入细胞膜的过程。

提问：这种物质进入细胞膜的方式相同吗?这种不同是由生物膜的什么决断的?(要求同学依据"结构与功能相适应的观点'回答)

设计目的：中同学具有追求新、奇、趣、美、乐的心理特点。

4.2利用网络课件，进行个人自主学习

4.3小组合作学习

本课在同学个人自主学习的基础上，发动同学在各自互助小组中的主体作用，成为小组争论的顾问和参谋。4.4全班合作学习，进行学习效果的评价

5.板书设计：好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简明地将授课内容传递给同学，清楚直观，便于

同学理解和记忆，理清文章脉络。6.布置作业：

我相信在整堂课的教学中，同学在理解和掌控教材内容的同时，培育了其观测和分析问题的技能以及