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第第页初中生物公开课:《植物细胞的结构》评课稿

刘老师上的《植物细胞的结构》一课，它是中学生物学部分中特别重要的一节课，通过这堂课的学习，同学掌控了细胞的结构，并学会了简约绘制植物细胞图，为下一节动物细胞的结构学习打了坚实的基础，刘老师本节课以这一线索为中心，将各个知识点落实。刘老师的上课风格给我下了很深的印象，详细如下：

一、教学设计思路清楚：刘老师从同学知识阅历和知识背景出发，创设情境，让同学感到问题熟识，同时又新颖而富有挑战性，使同学处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起剧烈的探究求知的欲望。刘老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合同学现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清楚，最重要的是：刘老师的这种教学思路实际运作的效果特别好，能调动同学的积极性，且将知识点落实到位。

二、课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。时间的安排也很合理，密度适中，重点突出，效率高。课堂最大限度的减削了老师讲授，满意同学自主进展的需要，做到了同学在活动中学习，在主动中进展，在合作中增智，在探究中创新，老师适当点拨，将同学提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培育了同学发觉和解决问题的技能及科学思维的习惯，突出了同学的主体地位，有利于同学的终身进展。

三、课堂教学效果显著：教学效率高，同学思维活跃，气氛激烈。同学的受益面大，不同程度的同学在原有的基础上都有肯定的进步。有效的利用课堂的45分钟，同学学得轻松开心，积极性高，当堂问题当堂解决，同学负担合理。尊敬同学人格，关注个体差异，实现因材施教。老师实行赏识教育，对同学提出和回答的问题予以积极确定的立场，着重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导同学分组争论，培育了同学合作精神，表达沟通的技能，表达了面对全体同学的理念，实现了因材施教，促进每个同学的充分进展。

四、着重同学技能培育：刘老师擅长采纳启发诱导的方式，来培育同学良好的思维习惯、思索问题、解决问题的技能。详细的做法是：采纳问题的方式，将同学的思维层层的深入。

五、教学语言独具特色：刘老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，生动形象，语速恰到好处，富于改变，让同学听起

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