《绿》教学设计及反思

21《绿》教学设计教学目标：1.学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“水瓶、拥挤、指挥”词语。2.能正确流利地朗读课文，背诵课文。3.借助文字想象画面，充分感受不同的绿色，再说说大自然的绿给你留下什么样的印象。教学重难点：1.

能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“水瓶、拥挤、指挥”等词语。2.借助文字想象画面，充分感受不同的绿色，再说说大自然的绿给你留下什么样的印象。教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，你们知道大自然有哪些颜色吗？（预设：赤橙黄绿青蓝紫）。同学们观察的可真仔细，那么你喜欢哪种颜色呢？今天，让我们一起去看看艾青笔下的《绿》吧。板书课题，齐读。二．初读课文，整体感知。1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。（3）用自己的话说说你眼中的“绿”是什么样子的。2.学生自学，教师巡视辅导。3.检查自学情况。（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。（2）朗读中，重点指导“挤、叉”等词语的读音。（3）课文写了绿到处都是，各种绿色充斥着整个世界，整齐、有节奏的飘动，很美。（5）说说你发现的身边的那些绿色的美。三．精读课文，品味语言。课文描写了那么多绿色，都有哪些绿呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。1.读出有关句子，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。2.小组交流，取长补短3.全班交流，引导提升。预设一：到哪儿······绿得出奇。*出示不同绿色的图片，让学生感受绿的不同、绿的奇妙。*你觉得除了这些，还会有哪些绿色？（预设：黄绿、深绿、红绿······）*为什么“绿的发黑，绿得出奇”？（预设：绿色太多，颜色就显得比较深，颜色特别多，也非常奇特）*指导朗读，抓住“发黑、出奇”等词语，读出绿得多、奇。预设二：刮的风是绿的······也是绿的。*理解为何说风、雨、水、阳光都是绿色的？这些东西真的都是绿色的吗？（预设：这些东西本身不是绿色，但是风中的枝条是绿色的，就好像风也是绿色的了；雨中的草地是绿色的，水中也倒映着绿色，阳光下的草地同样是绿色的，所以说风雨水阳光都是绿色的）*指导朗读，“也”重读，读慢些。预设三：所有的绿色······突然······在一起······*边读边想象画面，你觉得你看到了怎样的画面？*播放绿相关视频，再次说说“所有绿就整齐的按着节拍飘动在一起”给你的感受。4.采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。四．拓展延伸。1.艾青笔下的绿给了我们丰富的想象空间，那宗璞笔下的绿又是什么样子的呢？读阅读链接，同桌讨论。2.积累诗人艾青的名言。3.请同学们模仿《绿》，进行改写，写一写其你喜欢的颜色。五．小结这节课，我们学习了《绿》这篇课文，知道了绿的色彩变化之多，让人充满遐想。这绿像是大自然的馈赠，丰富又美丽。希望同学们也学会观察，把你喜爱的事物也写下来。六．作业1.熟读课文，背诵课文。2.搜集其它你喜欢的现代诗，课后交流。七．板书绿色彩繁多

宁静美丽《绿》教学反思本节课设计了四个环节：复习导入，激发兴趣；初读感知，读通课文；研读课文，理解感悟；拓展阅读，学习延伸。通过四个环节的教学，引导学生由浅入深、循序渐进，层层深入地学习课文。在指导学生学习的过程中，注意将利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，从而提高课堂效率。这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。大自然里有着许多美妙的颜色，学习此课，学生学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写，模拟出更多的自然界中的美妙颜色，激发了学生