三年级蜜蜂教学反思共5篇小学作文

1/1三年级蜜蜂教学反思共5篇-小学作文

篇一：蜜蜂教学反思

反思一：蜜蜂教学反思

《蜜蜂》一课叙述的是法国生物学家法布尔为了试验蜜蜂有辨别方向的力量做了一个试验的事情，学习课文旨在让同学了解并学习法布尔严谨的科学态度以及仔细探究的精神。

课堂教学中的第一课时中，我首先让同学通过自读课文，找到了法布尔做试验的过程和方法，沟通反馈后，我以学习课文后，蜜蜂留给你怎样的印象？入手，引导同学进行课文的感悟，当同学听到问题后，一时间出乎我的意料，同学的答案许多。有的说：蜜蜂聪慧。有的说：蜜蜂勤劳。顺此线索下去，我让同学深化到课文的语句中，找一找哪些语句可以看出蜜蜂聪慧和勤劳？同学再读课文后，对课文的重点语句加深了理解。有了这个小台阶后，我才又从法布尔这样做，你从中受到了什么启发？第三次带领同学到文本中去感悟法布尔做试验有何珍贵之处，同学在轻松学习中，弄懂了科学家不怕困难，仔细观看，努力探究的精神所在。

这篇课文的教学中，突出的地方是同学在课堂最终精彩的发言。当我把你平常做过什么试验，有什么发觉？这个问题抛出后，同学能够乐观主动的发言，其中：陈龙同学讲到了和姐姐玩放大镜的试验；刘升同学讲到筷子在水碗中发生光折射的现象；孙莉同学说到电石泼上水会保证，发出臭味的现象同学的思维一下字被激活了，这是我在前两次的教学中没有遇到过的。

总之，在今后的课堂教学中，我要多思索，勤总结，使自己的教学水平能够进一步提高。学问勤中得，学无止境，只要我不断的学习，不断的努力，我肯定会在教学中获得更多的收获

反思二：蜜蜂教学反思

《蜜蜂》一课，讲的是法国昆虫学家法布尔，听说蜜蜂有辨认方向的力量，无论飞到哪里，它总可以飞回原处。法布尔打算做一个试验，来验证这种说法是否正确。通过试验，证明白这种说法是正确的。

在教学时，我想先用同学学过的《蜜蜂引路》来引出蜜蜂，然后揭示课题;通过读课文，了解课文内容，来自读、思索、争论、沟通四个问题：1、法布尔为什么要做这个试验?你从中体会到什么?2、法布尔是怎么做这个试验的?假如去掉其中的一个环节，行不行?你从中体会到什么?3、最终法布尔得出的结论和听说的一样吗?4、除此以外，法布尔还得出什么结论?通过这四个问题的争论沟通，可以让同学既理解课文内容，又能让同学体会法布尔的观看发觉和探究精神，体会他的那种严谨的科学态度和求实的科学作风。

通过教学，我感受到这次我对《蜜蜂》这一课钻研的还比较透彻，把握住了课文的目标和教学重难点，在教学中比较相宜、清晰地加以了分析，课件也设计的比较适用、实在。只是我那种在课堂上对教案的实施，在时间上把握得不够好，随便性比较强，今后还有多加留意。同时，还要加强朗读方面的指导和训练。

以上就是查字典语文网我共享的《蜜蜂》教学反思案例的全部内容，盼望可以关心老师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

反思三：蜜蜂教学反思

学完了第一段，我很盼望有同学能够提出问题，那就是在做这个试验前，法布尔做了哪些预备工作？并因此引导同学学习课文其次部分。可是孩子的问题并没有根据我预期的目的提出来，一个孩子问的是老师，我发觉课文中说，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，那么还有三只哪去了呢？这个问题一下子打乱了我的设计，而且还没有说到蜜蜂被带到多远，怎么带去的，放飞蜜蜂时的天气状况，一下子提出这个问题孩子们能解答吗？因此我这样回答了她你可真是个细心的姑娘，擅长发觉问题。不过这个问题老师不帮你解答，你下课后，可自己想想或与同学沟通，看这三只蜜蜂哪里去了？说完后，我自己向孩子们提出了这个问题：法布尔他为了这个试验做了哪些预备呢？并引导孩子们进入了其次自然段的学习。后面孩子们的提问的确是一个一个地根据课文编排挨次提问的，因此我的教学工作顺当地完成了。

我从课堂上走下来，突然一种烦躁心情困绕了我：那个孩子提的问题提得多好呀，我当时是不是应当让孩子们畅所欲言，发表自己的看法呢？就算当时不答，在引导同学读到第五段二十只蜜蜂中有十七只完好无损、精确     无误回到蜂窝时，我也应当重提这个问题，让孩子们探讨呀。为什么我要说下课后自己去找答案或与同学争论呢？我这样做是不是对的呢？我在课堂上没有关心这个孩子解决这个问题，是不是那个问题会困绕那个孩子一节课，让她耽搁了对后面学问的学习呢。课虽然结束了，可是留给我的思索依旧没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥当处理呢？

反思四：蜜蜂教学反思

《蜜蜂》是语文三班级上册中第四单元其次篇课文，本单元的专题是细心观看。课文是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有辨认方向的力量。体现了严谨的科学态度和求实作风。这篇课文的教学，意在进行语文力量的训练的同时，让同学了解观看、思索、

篇二：蜜蜂教学反思

蜜蜂教学反思

篇一：蜜蜂教学反思

本反思以《蜜蜂》一课的教学设计为基点，就如何提高同学的自主学习力量，达到从“学会”到“会学”的转变谈几点看法：

一、敬重和信任同学，引导同学确定学习目标

学习目标是同学学习动力的一部分，在授课时应当从同学的爱好、爱好和需要动身，同学喜爱怎样学习，可以由同学自主打算，使同学的学习成为一种心理需要。因此一开头我就让同学用自己最喜爱的方式自读课文，然后又引导同学用自己的理解读文中的句子，并和同座一起合作完成板书。我认为老师在引导同学学习的过程中，应当敬重和信任同学，允许同学提出各种意见，包括与老师相反甚至错误的见解。老师要尽力避开简洁的指责和训斥，避开有损同学尊严的讽刺和挖苦。只有这样，同学在确定学习目标的过程中，才能在同学们面前，在老师面前，无拘无束。袒露心声，并逐步养成自尊、自信的品质。

二、让每一个同学都有自我展现的机会

苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在同学的精神世界中，特殊想要阐述自己的见解，同时品尝胜利的喜悦。因此，在课堂教学中我把握同学的心理特征，为他们动口、动脑供应足够的素材、时间和空间。例如在引导同学补充板书时，我就是先让同学跟同座争论，等每个同学都经受了动脑，动口的过程后，再指名回答，从而给每个同学都供应一个展现的机会。

三、采纳多种方式让同学读课文。

俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采纳各种形式引导同学朗读课文，有自读、轮读、引读、指名读等，同学在一遍遍的感情朗读后，对课文有了更深的理解，更多的体会，同时也让同学学会了一种最好的自学方法。

四、鼓舞同学参加课外学习

教学结束后，我向同学推举阅读阳朔的《荔枝蜜》，力求将课内延长到课外，扩高校生的学问面。

教学过程中，老师只有以同学为本，让同学成为学习的仆人，到处为同学着想，努力通过激发同学的学习爱好，让同学热忱高涨地自己动手、动脑、动口，学习学问，巩固学问，拓展学问，同学才能自主地学习新知。也只有让同学乐观参加，才能不断提高课堂教学效率，使同学从“学会”到“会学”。

篇二：蜜蜂教学反思

《蜜蜂》一课，讲的是法国昆虫学家法布尔，听说蜜蜂有辨认方向的力量，无论飞到哪里，它总可以飞回原处。法布尔打算做一个试验，来验证这种说法是否正确。通过试验，证明白这种说法是正确的。

在教学时，我想先用同学学过的《蜜蜂引路》来引出“蜜蜂”，然后揭示课题；通过读课文，了解课文内容，来自读、思索、争论、沟通四个问题：1、法布尔为什么要做这个试验？你从中体会到什么？2、法布尔是怎么做这个试验的？假如去掉其中的一个环节，行不行？你从中体会到什么？3、最终法布尔得出的结论和“听说”的一样吗？4、除此以外，法布尔还得出什么结论？通过这四个问题的争论沟通，可以让同学既理解课文内容，又能让同学体会法布尔的观看发觉和探究精神，体会他的那种严谨的科学态度和求实的科学作风。

通过教学，我感受到这次我对《蜜蜂》这一课钻研的还比较透彻，把握住了课文的目标和教学重难点，在教学中比较相宜、清晰地加以了分析，课件也设计的比较适用、实在。只是我那种在课堂上对教案的实施，在时间上把握得不够好，随便性比较强，今后还有多加留意。同时，还要加强朗读方面的指导和训练。

篇三：蜜蜂教学反思

《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有辨认方向的力量。

课文叙述线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的力量，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观看和猜想以及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确     无误地回到了家；最终得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的力量。

上课一开头我给同学播放了一首儿歌《蜜蜂做工》，让同学边听边思索：歌中的仆人翁是谁？同学都听的很仔细，纷纷举手说是蜜蜂，由此来引出课题。通过这个情境的设置，充分调动了同学的爱好。在讲到“四周飞散”这个词语的意思时，选了四个同学上来表演蜜蜂，一个同学表演风。虽然同学的表演不尽如意，但通过形象的演示，让同学在笑的同时来理解词的意思。当同学了解了试验的结果后，我让同学谈谈自己的感受和心情。有同学说：“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是生疏的景物，竟然能飞回蜂窝，真让人佩服。

篇三：《蜜蜂》教学反思

《蜜蜂》教学反思

《蜜蜂》一课叙述的是法国生物学家法布尔为了试验蜜蜂有辨别方向的力量做了一个试验的事情，学习课文旨在让同学了解并学习法布尔严谨的科学态度以及仔细探究的精神。

《蜜蜂》我上的是其次课时，教学目标主要是了解做试验的过程及试验得出的结论。

（1）我首先以开火车的嬉戏方式复习课文词语。接着提问，“我”为什么要做试验，引读第一自然段。通过理解听说，听说说明白什么？并板书：听说！将事情的起因，经过，结果框出来！但由于疏忽，遗漏了此环节，以至于板书没达到抱负的效果。

（2）接着我让同学默读其次自然段，画出法布尔做试验的句子，并引导同学用先——然后——接着——最终——概括做实试验的步骤，试问能去掉中间一个步骤吗，以此让同学体会法布尔是个怎样的人！同学很简单理解！

（3）当蜜蜂飞回来时，和小女儿的心情怎样？（感动，惊喜，意外等），让同学带着这种感受读小女儿说的话。我只是从语言方面让同学去体会心情感动，其实还可以从动作，神态，去体会，假如换中方式来问：你从哪里看出小女儿很感动？这样或许同学理解