《蜀相》 统编版高中语文选择性必修下册

杜甫蜀

相中国古代诗歌散文欣赏

以意逆志，知人论世课堂导入唐肃宗上元元年(760)的春天，杜甫结束了在甘肃天水一带颠肺流离的生活后，暂时落脚成都浣花溪

畔的茅屋里。念及生活上的艰难困苦，想到理想抱

负完全破灭，杜甫满胸的苦闷与焦虑。拜谒诸葛亮

庙，想到刘备诸葛亮鱼水相得的关系，与自己仕途

坎坷的遭遇相比，杜甫不禁心潮起伏、热泪盈眶。今天我们就来学习他的这一首诗——《蜀相》。学习目标1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容，背诵诗歌；2.运用“以意逆志、知人论世”探讨诗人的情感；3.鉴赏诗歌的语言和表达技巧。(

以

)

用作者之意，读者之意

(意)

推

测(逆)作者写作诗歌的本意(志)不能从表面意思去理解字词，也不能拘泥于个别字眼去理解诗句，要从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。理解字义、词义融入个人生活体验

主观感受品味诗歌一般词汇的含义作者之意固定意象的含义读者之意学习目标解读·以意逆志以意逆志定义要求知作者的一生遭际、政治理想；创作这首诗歌时的心境；作者所处的时代背景(政治、经济、

文化、思想、宗教、风俗)特定时代的社会风气和时代精神高中语文选修·中国古代诗歌散文欣赏学习目标解读·知人论世诗人一生的思想不是一成不变的，不同时期、地点的作品，

情感基调和志趣也不同。——弄清具体创作时间十分重要欣赏、吟咏诗歌时，要深入探究作者的生平和为人，把握作者的心灵历程和精神世界。知人论世定义知人注意论世前置作业1.根据“二二二一/二二一二”的节奏划出诗句的节拍，找出诗歌的韵脚，诵读全诗，体会诗韵之美；2.参考课本注释理解诗歌大意，勾画疑难字词及句子；3.根据诗意，按照“景”和“情”两方面画出诗歌的结构导图。整体感知·读懂诗意1.听录音，标注字音，体会诗韵美。2.疑难字词、句子答疑。【小组合作、师生互动】3.课堂小检测·解释字词含义。4.参阅知识链接，理解诗意，并划分层次，画出结构导图节拍和韵脚：蜀相杜甫丞相/祠堂/何处/寻?锦官/城外/柏/森森。映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。诵读提示：此诗对仗工整，声调和谐。第三句“自”字，第四句“空”字，是拗格。“自”为平声，现在作仄声；“空”为仄声，现在为平声，声调上有一种变换美。此外，与韵字相对的仄脚是“色””计”“死”三个字，分别是入声、去声、上声，仄声三种俱全，不是一个声调，念起来好听。整体感知·读懂诗意整体感知·读懂诗意1.听录音，标注字音，体会诗韵美。2.疑难字词、句子答疑。

【小组合作、师生互动】3.课堂小检测·解释重点字词。4.参阅知识链接，理解诗意，并划分层次，画出结构导图锦官城外柏森森隔叶黄鹂空好音三顾频烦天下计两朝开济老臣心重点字词整体感知·读懂诗意1.听录音，标注字产

体△法药美。2.疑难字词、句子：合作、师生互动】

重点字词3.课堂小检测·解释4.参阅知识链接，:划分层次，画出结构导图森森：树木茂盛繁密的样子空

：白白地频烦：犹“频繁”,多次开济：开，开创；济，扶助锦官城外柏森森隔叶黄鹂空好音三顾频烦天下计：两朝开济老臣心。整体感知·读懂诗意1.听录音，标注字音，体会诗韵美。2.疑难字词、句子答疑。【小组合作、师生互动】作者简介>杜甫(712年2月12日—

770年),字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实

主义诗人，与李白合称“李杜”。出生于河南巩县，原籍湖北襄阳。为了与另

两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”

,杜

甫也常被称为“老杜”。大历五年(770年)冬，杜甫病逝，时年五十九岁。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”

,他的诗被称为

“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。高中语文选修·中国古代诗歌散文欣赏整体感知·读懂诗意1.听录音，标注字音，体会诗韵美。创作背景>此诗是诗人避乱成都时拜谒诸葛亮庙时所作。这一年，安史之乱尚未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中。唐肃宗信任宦官，猜忌功臣。杜甫个人“致君尧舜

上，再使风俗淳”的理想完全落空，流落蜀地，生活穷困，陷于苦闷之中。因

此，他到成都之后，不再“窃比稷与契”

,而是追慕诸葛亮，并且创作了一些

列赞扬诸葛亮的诗歌，《蜀相》便是其中一篇。蜀相诸葛亮>诸葛亮，字孔明，号卧龙，早年随叔父诸葛玄到荆州，诸葛玄死后，诸葛亮就在襄阳隆中隐居。后刘备三顾茅庐请出诸葛亮，联孙抗曹，于赤壁之战大败曹军。形成三国鼎足之势，又夺占荆州。建安十六年(211),攻取益州。继又击败曹军，夺得汉中。蜀章武元年(221),刘备在成都建立蜀蜀国，诸葛亮被任命为丞相，主持朝政。蜀章武三年(223),刘备逝世，蜀后主刘婵继位，诸葛亮被封为武乡侯，领益州牧，前后六次北伐中原，多以粮尽无功而返。终因积劳成疾，

于蜀建兴十二年(234)病逝于五丈原(今陕西宝鸡境内)享年54岁。刘婵追封

其为忠武侯，后世常以武侯尊称诸葛亮。高中语文选修·中国古代诗歌散文欣赏整体感知·读懂诗意首联：庄严肃穆景

颔联：冷落荒凉颈联：建功立业情尾联：壮志难酬

整体感知·读懂诗意1.听录音，标注字音，体会诗韵美。2.疑难字词、句子答3.课堂小检测·解释字4.参阅知识链接，理蜀相高中语文选修·中国古代诗歌散文欣赏高中语文选修·中国古代诗歌散文欣赏赏析文本·手法-情感1.首联用了什么修辞手法?其对翠柏的描写有何作用?2.颔联的诗眼是什么?试分析其表达效果。3.尾联的“英雄”具体指哪些人?结合诗人的经历分析。4.《蜀相》是诗人在武侯祠吊古时所作，但题为“蜀相”

,这样写有何深意?高中语文选修·中国古代诗歌散文欣赏赏析文本·手法-情感1.首联用了什么修辞手法?其对翠柏的描写有何作用?①首联采用的修辞手法是设问。②作用一：借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；③作用二：对翠柏的描写，衬托出诸葛亮的形象，表达诗人

对诸葛亮的崇敬之情。2.颔联的诗眼是什么?试分析其表达效果。①颔联的诗眼是“自”和“空”。②诗人运用了乐景写哀请的手法，“映阶碧草”“隔叶黄鹂”呈现出一幅美丽的春景，但对于着盎然的春意，诗人却有着独特的感受：祠庙寂寥冷清，无人瞻仰，只有自己形单影只、孤寂伤怀。③“自”

“空”二字，景中含情、情景交融，为下文抒情蓄势做铺垫。高中语文选修·中国古代诗歌散文欣赏赏析文本·手法-情感3.尾联的“英雄”具体指哪些人?结合诗人的经历分析。①尾联的“英雄”指像诸葛亮一样壮志难酬而含恨终身的英雄人物，也包括杜甫自己。②诗人从小立志干一番大事业，却郁郁不得志，

一生坎坷，实在令人嘘唏。高中语文选修·中国古代诗歌散文欣赏赏析文本·手法-情感赏析文本·手法-情感4.《蜀相》是诗人在武侯祠吊古时所作，但题为“蜀相”这样写有何深意?①诗人写这首诗是为了追思、仰慕、钦佩诸葛亮。②写武侯祠，是因为“盖千古人物，莫可亲承；庙貌数盈，临风结想”,可以由祠写到诸葛亮。③写祠是为了写人，因此题为“蜀相”。清人沈德全说自古以来咏诸葛亮诗中以杨慎《升庵诗话》所引《武侯庙》诗“为蔓”,“情韵声律，无不合也”(《明诗别裁》),你同意他的看法吗?请将杨慎引诗与杜诗进行比较，说说二诗在表现内容、艺术手法上有何异同?武侯庙佚名剑江春水绿法法，五丈原头日又曛。旧业未能归后主，大星先已落前军。南阳祠宇空秋草，西蜀关山隔暮云。正统不惭传万古，莫将成败论三分。小组合作·拓展探究清人沈德全说自古以来咏诸葛亮诗中以杨慎《升庵诗话》所引《武侯庙》诗“为幕”,“情韵声律，无不合也”(《明诗别裁》),你同意他的看法吗?请将杨慎引诗与杜诗进行比较，说说二诗在表现内容、艺术手法上有何异同?①不同意②杨慎引诗的确“情韵声律，无不合也”

,似乎无可挑剔。在内容上，也充分肯定、赞扬了诸葛亮的功绩。在这些方面，似与杜诗并无多大不同。但还是逊了一筹，可显得有些刻露浮薄，不及《蜀相》含蓄深厚。③这主要与杜甫、杨慎引诗的作者的不同的身世遭遇和思想情感有关。杜甫忧国忧民的博大胸怀、建功立业的雄心壮志是杨慎引诗作者不可企及的。小组合作·拓展探究课堂检测杜甫用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”两句来概括诸葛亮一生的功业，你认为准确吗?你蓑佩服和崇敬诸葛亮的哪一方面?①用这两句概括诸葛亮一生的功业，十分准确。诸葛亮为刘备制定统一天下的大计，辅助刘备开创基业、建立蜀汉，又辅佐后主刘婵，鞠躬尽瘁，死而后已。②我蔓佩服和崇敬诸葛亮的是他鞠躬尽瘁，死而后已的精神，以及他神机妙算，大智大慧。高中语文选修·中国古代诗