彭镇小学语文科第二册教案设计

彭镇小学语文科第二册教案设计

任课

课题：语文园地七课型：新授课王秋月

教师

本次语文园地安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日

积月累”“和大人一起读”五部分内容。“趣味识字”皆在让学生通过

学习发现可以加一加、减一减的方法来认识汉字，提高学生的识字能

力；“字词句运用”通过练习让学生辨析形近字，并通过想象说话来训

练学生的想象能力和语言表达能力；“书写提示”皆在让学生进一步把

教学握左上包围和右上包围结构汉字的笔顺规则；“日积月累”选编了明代

诗人唐寅的《画鸡》，进一步丰富学生的故事积累；“和大人一起读”

内容是一首有趣的童谣，介绍了唐僧师徒四人西天取经的故事，皆在通过

阅读让学生初步了解《西游记》的故事，在朗读中培养学生的语文能

简析力。在本次语文园地的教学中，“趣味识字”和“字词句运用”是学生

学习的重点，教师要有效地利用学生的汉字储备，鼓励他们进一步总

结识字方法，通过观察和比较发现形近字在字音和字形上的区别，并

在具体的语言环境中加以运用。“日积月累”“和大人一起读”两部分

的教学要充分发挥学生学习的主体性，鼓励他们自主阅读，结合插图

和影视剧观看经历理解内容，提升朗读水平。

学生

在之前的学习与生活经验的基础上，学生已经能够借助拼音读课

学情文，也学会了一定的识字方法。进一步巩固学生的基础知识和学习方

法。

分析

第一课时目标：

1.通过“加一加、减一减”的识字方法认识“吵、胖、岁、现、票、交、弓、甘”

等8个汉字，提高学生的识字能力。

教学2.辨析形近字的读音和字形，在具体的语言环境中正确使用。

3.通过想象练习用词语说话，提升学生的想象能力和语言表达能力。

目标

第二课时目标：

1.掌握左上包围结构和右上包围结构汉字的书写笔顺。

2.正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《画鸡》。

3.大致了解古诗的意思。

第三课时目标：

1.正确、流利、有节奏地朗读童谣《孙悟空打妖怪》。

2.大致了解童谣的意思，了解唐僧师徒四人西天取经的故事。

3.激发学生对阅读《西游记》的兴趣。

教学重点：“趣味识字”、“字词句运用”

重点

难点难点：展开想象练习用词语说话，学习古诗《画鸡》。

教具学具及多课

生字词卡片、多媒体课件、鼓等道具3课时

媒体应用时

教师活动学生活动

第一课时

教学过程

一、勾联旧知，激趣导入

.学生在交流“趣味识字”和以前学习

教1

学中了解了哪些学习汉字的方法，师小结：

过

程看电视认识汉字、在身体名称中认识汉

字、逛街时认识汉字、看食品包装袋认学生交流

识字。

2.师过渡：认识汉字的方式有很多，今

天我们再来学习一种有趣的方法：加法

和减法。要想知道这种神奇的方法，就

赶紧开始今天的学习吧！学生互动

二、学习“趣味识字”

1.学习“加法”识字：

(1)师出示第一组通过“加法”组合成

的汉字，指名学生认一认，读一读这些

“汉字加法算式”。

(2)出示汉字“吵、胖、岁、现”，指

名学生认读，相机正音：“吵”是翘舌学生认一认，读一读

音，“岁”是平舌音。正音后再次指名

学生认读汉字。

(3)鼓励学生为这四个字口头组词，在

具体的语言环境中巩固对汉字的理解。

(4)师小结：通过汉字与汉字的相加，

也可以组成新的汉字。组成新汉字的两

部分大部分是左右结构，也有上下结构、

学生为这四个字口头组词

半包围结构、全包围结构等。

(5)鼓励学生回忆，学过的汉字中有哪

些也可以通过“加法”来记忆，指名学

生交流，师适当板书：姓、李、晴、因、

梦...

2.学习“减法”识字：

(1)生自主学习第二组通过“减法”得

到的汉字，借助拼音读准字音。学生回忆，学过的汉字中有

哪些也可以通过“加法”来

(2)出示汉字“票、交、弓、甘”，指

记忆

名学生认读，相机正音，正音后再次指

名学生认读汉字。

(3)鼓励生为汉字口头组词，在具体的

语言环境中加强对汉字字义的理解。

生自主学习第二组通过“减

(4)指名学生说说这些汉字是如何通过法”得到的汉字，借助拼音

“减法”得到的。读准字音

(5)师小结：利用认识的汉字去掉一部

分而形成新的汉字，这种识字方法也很

常见。师鼓励学生说说还有哪些汉字也

可以通过“减法”来识记。根据学生的生为汉字口头组词

交流师适当板书。

巩固识字：师随机出示八张汉字卡片，

3.学生说说这些汉字是如何通

指名学生认读、开火车读、齐读等，巩

过“减法”得到的

固识字成果。

4.师小结：汉字中有很多都可以通过“力口

法和减法”这种方法来学习，希望小朋

友们熟练掌握这种学习汉字的方法，以

能认识更多的汉字。

三、学习“字词句运用”

1.学习第一部分：

学生认读、开火车读、齐读

(1)师过渡:在我们学习汉字的过程中，等，巩固识字成果

会发现有很多汉字就像双胞胎一样长得

很像，我们把这样的汉字叫做“形近字”，

(2)出示课文中的四组形近字，指名学

生认读，发现其读音上的不同。

(3)引导学生观察每一组形近字的字学生互动

形，指名学生说说每一组的两个字在字

形上的细微差别。

(4)进一步鼓励学生用什么巧妙的方法

可以区别这些形近字，师在生交流的基

础上适当进行指导：可以抓住汉字的字

形与字义之间的联系加以区别。如:“牛”

字第四笔出头的“竖”表示的是牛头；

“已”表示完成了一部分，第三步竖弯

学生认读，发现其读音上的

钩半出头；“人”是一个象形字，从字

不同

形上看像个人昂首挺胸，而“入”就像

一个人弯腰低头走进房子的样子。(师学生观察每一组形近字的字

适当出示相关图片，使学生形成直观感形学生说说每一组的两个字

受。)在字形上的细微差别

(5)生自主完成填空练习，并与同桌轻

声交流自己的答案。

(6)指名学生汇报自己所填的汉字，师

生共同评议订正。

学生互动

(7)鼓励学生说说已经学过的汉字中还

有哪些形近字，师适当板书。(如：万

一方；为一办；乐一东等)

(8)师小结：我们在辨析形近字的时候，

不仅要从外表上发现它们的细微差别，

更要从字形与字义的联系上去区别，这

样才能区分得更加彻底。

2.学习第二部分。

(1)出示六个词语，指名学生认读。

鼓励学生说说读每一个词语的时

(2)自主完成填空练习，并与同

候，头脑里会出现什么样的画面。桌轻声交流自己的答案

(3)指名学生交流，在交流的过程中师学生汇报自己所填的汉字

适当出示相关画面，给予学生直观的欣

赏。

学生说说已经学过的汉字中

(4)生自主练习说话，并用上所给的词

还有哪些形近字

语。

(5)指名学生交流，师生共同评议，在

评议中师给予方法指导：说话时句子表

达要完整清楚，句子与句子之间要有一

学生互动

定的联系。

(6)再次指名学生交流，鼓励学生把自

己说的几句话写下来(不会写的字用拼

音替代)。

四、课堂小结学生认读

同学们，通过这节课的学习，我们又掌学生说说读每一个词语的时

握了一种认识汉字的方法，而且还区别候，头脑里会出现什么样的

了几组汉字双胞胎，并插上想象的翅膀，画面

将词语变成了有趣的句子，收获可真不

学生交流

少啊！

生自主练习说话，并用上所

第二课时

给的词语

教学过程

一、交流方法，谈话导入

学生交流

1.师谈话：汉字在书写的时候讲究笔顺

规则，同学们经过将近一年的学习，都

了解汉字有哪些书写的笔顺规则吗？

2.生交流，师适当小结：从上到下，从学生把自己说的几句话写下

左到右、先外后内再封口、先中间后两来

边等。

3.师过渡：在书写时遵循一定的笔顺规

则，可以让汉字书写变得更加美丽。这

节课，我们再来了解一种书写的笔顺规

贝限

二、学习“书写提示”

学生互动

1.师出示“床、左、居、包”四个汉字，

指名学生认读。

2.生自主观察这四个汉字的结构，指名

学生交流，师小结：像“床、左、居”

这样的汉字是半包围结构，又因为所包

围的位置是在左上角，所以叫做''左上

包围结构”；像“包”这样的汉字，右

上部分被包围住，所以就叫做“右上包

围结构”。

3.生自主书写，感受左上包围和右上包

学生互动

围汉字的书写笔顺。

4.指名学生进行交流，在生交流的基础

上师总结：左上包围和右上包围的汉字

在书写时都是先外后内。

5.师范写讲解：像这种结构的汉字，左

上包围和右上包围的部分不宜写得太

大，下部分的汉字在书写时适当注意半

藏半露。生观察书空。

6.生再次练习书写，师巡视指导，强调

正确的书写姿势。

7.鼓励学生拓展左上包围和右上包围的

汉字，师适当板书：右、友、麻、扁、

可、句、司等。

三、学习“日积月累”

1.师多媒体出示大公鸡的图片，生交流生自主观察这四个汉字的结

对大公鸡的了解。构并交流

2.师过渡激趣：中国古代有一位叫唐寅

的人，他既是一位画家，又是一位诗人，

更特别的是，他喜欢在画作的旁边题诗。

有一天，他看到大公鸡的画，就情不自

禁地在画作旁写下了一首诗，诗的名字

就叫做《画鸡》。

3.初读古诗，读准读顺：

生自主书写，感受左上包围

(1)生借助拼音自主朗读诗歌，注意读和右上包围汉字的书写笔顺

准字音，读通诗句。

学生进行交流

(2)让学生分句朗读古诗。师生共同正

音：“冠”读第一声，“身”是前鼻音，

“平、生、轻”都是后鼻音。

(3)生再次自由练习朗读古诗，争取将

古诗读正确读通顺。

(4)再次让学生完整地朗读古诗。

4.再读古诗，了解大意：

(1)生再次自读诗句，对照课文插图和生再次练习书写

自己对公鸡的了解，自主理解诗句的意

思。

学生拓展左上包围和右上包

(2)指名学生交流，师适当讲解：

围的汉字

第一句描写的大公鸡的外形和动作：大

公鸡浑身羽毛雪白，头上戴着一顶大红

帽走过来了。第二句写的是大公鸡的啼

叫声：平时从来不轻易开口叫唤，可是

每天早上，只要它一声啼叫，大家都起

床开门，开始了一天的工作。

(3)在学生理解诗意的基础上指导其读

出诗歌的节奏：

头上/红冠〃不用摘，满身/雪白〃走将学生互动

来。平生/不敢〃轻言语，一脚/千门〃

万户开。

5.练习背诵：

(1)生自主练习朗读，尝试背诵。

(2)师进行方法指导：理解诗句的意思，

把握诗第一句描写外形，第二句描写啼生借助拼音自主朗读诗歌，

叫；背诵的时候适当在头脑中想象大公注意读准字音，读通诗句

鸡的画面，帮助记忆。

(3)指名学生背诵，全班齐背。

学生分句朗读古诗

四、课堂小结

小朋友们，古诗《画鸡》的作者唐寅又

名唐伯虎。是明代的一位大才子，他一生再次自由练习朗读古诗，

生画了很多有名的画，尤其擅长画竹子争取将古诗读正确读通顺

和兰草，而且他题写在画作上的诗也值

学生完整地朗读古诗

得我们学习，希望小朋友课下在爸爸妈

妈的帮助下，再搜一些唐寅的题画诗，

和小伙伴们一起读一读。

生再次自读诗句，对照课文

插图和自己对公鸡的了解，

自主理解诗句的意思

第三课时

学生交流

教学过程

一、播放视频，激发兴趣

1.播放电视剧《西游记》的片头视频，

生认真观看，交流对《西游记》的了解。

2.师在生交流的基础上出示四位主要人

的图片：唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒。

引导学生观看，并出示词语卡片，指名

学生认读，注意读准字音。

学生理解诗意的基础上读出

3.师过渡：《西游记》的故事不仅拍成

诗歌的节奏

了电视剧，还被一位老伯伯编成了好听

又有趣的儿歌，这节课老师就和小朋友

们一起来读一读。师板书课题，指名学

生朗读。

二、初读童谣，读准读顺读出节奏

1.师播放童谣的视频动画，生认真欣赏。

生自主练习朗读，尝试背诵

2.生自主阅读，借助拼音读准字音，读

通句子。

3.检查生的自读情况（明确本首童谣共

有九句话，巩固学生对句子的理解）：

根据学生的朗读情况师适当正音，并进

行范读指导。

4.在再次自由练习朗读，将童谣读正确学生背诵，全班齐背

读流畅，同桌相互检查。

5.通过指名读、男女对读、开火车读、

齐读等多种方式，使学生将童谣读正确，

读流利。

学生互动

6.指导学生在朗读时注意节奏，师进行

范读指导：

唐僧/骑马/咚那个咚，后面/跟着个/

孙悟空。孙悟空，跑/得快，后面/跟着

个/猪八戒。

7.生再次练习有节奏地朗读童谣，借助

拍掌伴读的方式练习读准节奏。

8.指名生有节奏地朗读，师生共同评议，

全班有节奏地齐读童谣。

三、再读童谣，理解意思，了解故事

1.了解故事人物。

（1）生再读童谣，画出童谣里所出现的

人物，并与同桌轻声交流。

（2）指名学生交流，根据学生的交流师

小结：一共出现了五个人物，分别是：

唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚，还有

老妖婆。

2.了解故事情节。学生观看

（1）生再读童谣，说说这五个人的位置

是怎样的，分别在作什么事。

（2）指名学生交流，在学生交流的基础

上师小结，并相机指导学生朗读相关的

句子。（这五个人的位置是：唐僧一一

孙悟空一一猪八戒一一沙和尚一一老妖

婆。唐僧骑马，孙悟空和猪八戒跟在唐

僧的后面，沙和尚挑梦，老妖婆想吃唐

僧。）生认真欣赏

（3）师进一步引导：面对老妖婆，唐僧生自主阅读，借助拼音读准

师徒四人有什么不同的反应呢？字音，读通句子

（4）生交流童谣中的相关句子，师小结：

唐僧和猪八戒人妖不分，上了当，多亏

孙悟空火眼金睛，认出了妖怪，用金箍

棒打死了妖怪。

（5）生齐读第五至九句话。

3.师播放《西游记》中“三打白骨精”自由练习朗读，将童谣读正

的视频片段，生认真观看，进一步了解确读流畅，同桌相互检查

童谣的内容。

4.生交流观看后的感受，说说对唐僧师

徒有什么样的印象。（在此过程中，师

不予以明确的评价，鼓励学生进一步阅

读《西游记》青少年版，观看《西游记》

学生朗读，注意节奏

这部电视剧，从而更加全面地了解故事

情节，感受人物形象。)

5.鼓励学生说说自己还知道《西游记》

中的哪些故事。

6.全班再次有节奏地齐读童谣。

四、三读童谣，读出趣味

生再次练习有节奏地朗读童

1.师过渡：这首童谣不仅故事有趣，而谣，借助拍掌伴读的方式练

且读起来也是朗朗上口，节奏欢快。接习读准节奏

下来，我们就一起来变着花样读吧！

2.鼓点伴奏朗读。

(1)师出示小鼓，边敲击鼓点边朗读课

文，生跟着节奏轻声朗读。

生再读童谣，画出童谣里所

(2)指名学生跟