人教版九年级下册语文教案样本3篇

人教版九年级下册语文教案样本3篇人教版九年级下册语文教案样本1

《香菱学诗》

教学目标

1.细品黛玉指点香菱学诗_径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发;

2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处;

3.分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵;

4.走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。

教学重点

1.品味诗学传薪，把握写作津梁;2.把握神态、细节描写。

教学方法

1.反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇;

2.借助网络，自主、合作、探究。

教学课时：二课时

第一课时

课时定向

1、了解中国古典四大名著之一《红楼梦》

2、感知课文内容

教学过程

一、导入新课

1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。

2.走进主人公——香菱。

二、探究以下问题：

①香菱有着怎样的身世和处境?

明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽_和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。

②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。

明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进_观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”;写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。

③通过塑造香菱这一形象，寄予了怎样的思想感情?

明确：在本文中，以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的_作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女是如此的不平等!

④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。

明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、_女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反_反_的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的_纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。

第二课时

课时定向

1、理解文章内容

2、知识能力迁移

教学过程

一、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。

香菱学诗黛玉教诗

香菱求教理论讲解

香菱谈诗欣赏指导

香菱做诗创作扶持

二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归纳作品的主要内容。

1.在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子——讲究基本格律、词句新奇为上、立意要紧，意趣要真、新、深。

2.用自己的话进行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。(律诗、词句、立意)

3.归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点。多读，“读诗百遍，其义自见”;读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”;要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。

三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识，还可以拓展到语文学习的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得到哪些启示。

四、由语文学习领域拓展到一切领域，你还可以得到哪些启示和收获?以“香菱学诗的启示”为副标题，写一篇随笔。如“超级老师林黛玉”“做有心人”“转益多师，不耻下问”“持之以恒，积微知著”等可作为参考题目。

人教版九年级下册语文教案样本2

《出师表》

教学目标：

1、理解课文大意，掌握一些实词的意思和用法。

2、学习全文以议论为主，兼用叙事、抒情的写法。

3、了解对后主提的三点建议。

课时安排：3课时

第一课时

教学目标：

1、简介及“表”这一体裁，了解诸葛亮上这篇表文的背景和目的。

2、熟读课文，进行朗读训练。

3、疏通课文1—5节的大意。

教学过程：

导语：由诸葛亮这一历史人物导入(也可以由成语“三顾茅庐”导入)，可以让学生介绍诸葛亮这个人物，说出有关诸葛亮的历史故事(如：草船借箭、七擒孟获、空城记等)。

1、简介“表”这种文体以及上这篇表的背景和目的。

“表”，是我国古代臣子向君主陈述请求和愿望的一种文体，又称“奏疏””或“奏章”。“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的一种奏章。

背景和目的：蜀汉建兴(后主刘禅的年号)五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出师北伐。后主刘禅昏庸无能，平时国事事无大小，都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得以实现。

2、朗读课文，进行朗读训练

⑴教师范读，要求学生听清生字的读音和句中停顿。

⑵学生根据要求自读课文，读后正音。

要求：a、读准字音(注意“预习一”)

b、初步感知课文内容。

正音：教师出示黑板(或幻灯)

⑶指名朗读(或分组朗读)，其他学生认真听并进行纠正。

⑷齐读

3、疏通课文1—5节的大意

⑴指名朗读1—5节

⑵学生对照书下的解释和译文，弄懂这5节的大意。

[说明由于书下的解释比较详细，书旁又有译文，因此不必在翻译上进行太多的讲解，让学生对照解释和译文自己把意思弄懂即可。如学生有不懂的可提出来讨论。]

⑶讨论难句的意思。

诚宜开张圣听……以塞忠谏之路也

陟罚臧否，不宜异同

此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下

未尝不叹息痛恨于桓、灵也

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也

⑷学生不看书旁译文，翻译1—5节课文。

⑸朗读课文

4、课堂检测

文学常识、注音、解释加点的字、翻译句子

5、布置作业

⑴熟读课文

⑵背诵课文1—5节

第二课时

教学目标：

1、疏通课文6—9节大意，掌握一些实词的用法，会翻译课文。

2、区别词语的古今义

教学过程：

1、复习检测：背诵课文1—5节

2、疏通课文6—9大意。

⑴指名朗读6—9节

⑵学生对照书下的解释和译文，弄懂这4节的大意。

⑶讨论难句的意思。

臣本布衣……闻达于诸侯

先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰

受任于败军之际，奉命于危难之间。

⑷学生不看书旁译文，翻译1—5节课文。

⑸朗读课文

4、区别词语的古今义(生讨论)

古义今义

诚宜开张圣听扩大店铺开业

叹息痛恨于桓、灵也痛心遗憾极为憎恨

不以臣卑鄙低微而卑俗语言行为恶劣

由是感激感动奋发深刻的感谢

临表涕零眼泪鼻涕

5、讨论下列加点字的意思

以光先帝遗德躬耕于南阳

以塞忠谏之路痛恨于桓、灵也

是以先帝简拔以遗陛下三顾臣于草庐之中

先帝不以臣卑鄙受任于败军之际

咨臣以当世之事以遗陛下

以彰其咎以光先帝遗德

6、课堂检测

解释加点的字、翻译句子

7、布置作业

⑴背诵课文6—9节。

⑵思考：向后主提了几条建议。

表中着重回顾了刘备的哪两件大事?表达了怎样的感情?

第三课时

教学目标：

1、能说出诸葛亮向后主提了哪三点建议。知道写这篇表的重要用意。

2、能指认出文中议论、叙事的部分，领会“报先帝”“忠陛下”的思想感情。

教学过程：

1、复习检测：背诵课文

2、自由朗读课文

注意思考：

▲对蜀国来说，当时的形式怎样?

▲针对这样的形势，为了安定后方，使自己出师伐魏没有后顾之忧，向后主提了几点建议?哪几点建议?其中最主要的是哪一点?

▲表中着重回顾了刘备哪两件大事?这表达了怎样的感情?

3、讨论上述问题

▲对蜀国来说，当时的形式怎样?

客观形势：“先帝创业未半……存亡之秋也”(严峻)

主观形势：“侍卫之臣……忘身于外”(有利)

(为什么要从先帝创业未成写起?——流露出对先帝“中道崩殂”的痛惜之情，意在引起后主的深思，认识到自身任务的艰巨，。激发其继承先帝遗志的感情。)

▲针对这样的形势，为了安定后方，使自己出师伐魏没有后顾之忧，向后主提了几点建议?哪几点建议?其中最主要的是哪一点?

开张圣听(广开言路)——前提

提出三点建议陟罚臧否，不宜异同(严明赏罚)——关键晓之以理

亲贤臣，远小人(亲贤远佞)——核心★

(为什么说第三点最重要?对这一问题可引导学生从荐贤的目的和第5节的论述去理解。)

(教师总结：课文1—5节主要是谈治国方针。不仅向后主提出了三点建议，而且举荐贤臣来管理宫中、营中之事。这是当前的施政方针，也是安定后方的有效措施。只有这样才能消除诸葛亮出师伐魏的后顾之忧，才能实现“北定中原”的宏愿。)

▲表中着重回顾了刘备哪两件大事?这表达了怎样的感情?(阅读6、7节)

三顾茅庐

回顾两件大事表达“受恩感激”之情——动之以情

临崩托孤

讨论几个小问题：

⑴第6节中表明身份和高洁志趣的句子什么?

⑵先帝“猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”表达了先帝怎样的品德?对先帝的知遇之恩，感情怎样?(宽宏气度和不耻下问感激)

⑶“受任于败军之际，奉命于危难之间”表达了怎样的感情?(高度概括了先帝创业过程中的艰难险阻，表达了愿与先主患难与共的深情。)

⑷说出第7节中表明出师伐魏时机成熟和战略目标的句子

⑸“报先帝，忠陛下”的“职分”指的是什么?

(教师总结：6、7节是对出师伐魏这一决策的说明。这不同于一般的奏章，没有论述出师伐魏的好处，而是陈情式的，极力表达自己对先帝的知遇之恩的无限感激，将出师伐魏视为“报先帝，忠陛下”的职分，这样说明，动之以情。易于后主接受。)

▲课文第8节对后主提出了哪些希望?

希望后主严格要求自己

提出三点希望希望严格要求朝廷诸臣

向后主本人提出希望

(教师总结：)

4、全文总结

⑴议论为主兼用叙事、抒情

本文是奏章，内容是陈述意见，提出政治主张，所以以议论为主。而为了使后主知道创业的艰难，勉励他以先帝为榜样，在文中兼叙了自己的身世与追随先帝的原因和以身许国的经过。同时在议论和叙事中，处处流露出殷切期望之情。全文既晓之以理，又动之以情，很有说服力。

人教版九年级下册语文教案样本3

《陈涉世家》

一、教学目标

(一)知识与能力目标

借助课_