“教、学、评”一体化的深度学习教学实践探究

“教、学、评”一体化的深度学习教学实践探究摘要：“教、学、评”一体化教学模式作为一种新型教学理念，能够实现由传统教育向素质教育转变，有利于提高学生整体素质，增强学生自身学习的积极性和主动性，同时还能激发出学生内在潜能，使之更加主动地投入到学习之中，进而达到事半功倍的教学效果。在深度教学模式中，教师通过对教学内容进行有效整合，将其与学生实际情况结合起来，并以问题为导向，设计相应的情境，让学生自主参与其中，从而更好地发挥出学生的主体地位，培养学生良好的学习态度，提高课堂效率，最终达到全面提高教学质量的目的。关键词：“教、学、评”一体化；深度学习；教学实践前言：小学数学高效课堂构建，是以学生为主体，教师指导为主线，在课堂教学中通过多种方式和途径进行有效整合与渗透。其目的在于培养小学生良好的自主学习能力，提高他们对数学知识的应用意识以及运用知识解决实际问题的综合水平，从而提升小学生的思维能力，促进学生全面发展。“教、学、评”一体化的深度学习教学改革不仅可以提高学生的学习效果，也能够有效提升整个学校的整体教学环境和氛围，促进我国教育事业的持续稳定健康发展。在此背景下，小学数学教师应该充分把握好当前“教、学，评”一体化改革的重要性，并采取有效措施来推动这项工作的开展，促使小学数学高效课堂建设取得积极成效。一、“教、学、评”一体化下深度学习教学开展重要性（一）激发探索兴趣“教、学、评”一体化的数学课堂具有一定深度，完全与学生成长需要和个性特点相符合，特别是教学方案得到不断优化，从而让教学凸显出灵活性与全面性。教师在“教、学、评”一体化课堂打造下，给学生带来新颖体验，使得学生面对有趣的内容，积极调动自身信息能力，运用脑中知识去探索，从而获得探索兴趣的全面激发，确保学生能够轻松走入深度学习状态[1]。（二）增加课堂活力在小学数学课堂中，大部分教师已开始积极使用信息技术与多媒体等设备，从而确保“教、学、评”一体化具有实时性与有效性，保证与学生成长规律相契合，发挥出“教、学、评”一体化教学的应有作用。在此前提下，教师会从多角度入手，将枯燥数学知识转换为图文和视频等多种方式，也可以运用动画片与电影片段，帮助学生加深记忆。学生能够主动参与不同难度学习活动，使得课堂气氛得以有效改善，增强数学课堂活力。教师可以在课堂中收集到学生的变化，为“教、学、评”一体化的开展提供各种支持。（三）增强学习效果在“教、学、评”一体化课堂中，教师能够根据学生进步对其进行针对性点评，保证学生能够正视自身不足，帮助学生有方向地弥补，使得教与学均具有极强针对性。教师通过“教、学、评”一体化方式将教学要素成功统一，帮助学生完成知识体系成功构建，学习活动有效性随之提升。基于教学要素统一，教师能够在教学开展过程中融入评价内容，让教与学的目标更加明确，学生通过有效互动将各阶段学习效果全面增强，达到深度学习目标。二、“教、学、评”一体化下深度学习教学策略（一）小组合作，设计教学模式

在小学时期的数学教学环节中，通过教学评一体化模式的充分运用，就能够吸引更多学生目光或注意，保障学生能够沉浸在学习状态中，掌握更多知识和内容，达成自身进步和发展。而老师则应该对教学模式进行设计，借助教学内容的确定、小组合作方式的开展等等，让教学模式的应用满足学生学习需求。但需要注意的是，对教学模式进行设计时，应该遵循以下内容来完成：其一，确定教学范围，老师按照教学工作的具体情况，划分教学活动范围，以便于为学生提供争取指导和帮助，让他们完全掌握所学内容，减少学生承受的压力和困难。其二，更加科学的对学生进行分组，需要按照学生个性特点和学习情况做好划分，确保各个小组学生能力和水平有着较高平衡性，为后续阶段课堂活动铺垫基础。最后，若是想凸显出教学工作的趣味性和新颖性，就应该做好选题设计，不止要让教学内容帮助学生积累更多知识，还应该增强设计工作的趣味性或者是新颖性，体现出良好的引导作用，推动学生快速发展和成长[2]。另外，则要针对学生学习情况作出客观评价，观察学生做题方式、运算流程，发现其中存在的问题和不足，再提供给学生正确指导，能够让学生进行反思，知晓学习中的缺陷，有针对性的予以改正，就能够增强学生理解能力和思维能力，帮助他们快速发展和成长。

（二）结合实际，规划教学目标

对学生个性特点和学习情况作出深度了解，是开展教学活动的基础和前提。在小学时期的数学课堂上融入“教学评”一体化教学理念，必定无法脱离学生个性特点和学习情况的支持。所以，老师应该对“教学评”一体化教学模式进行探究，联系学生实际情况，制定出科学合理的教学目标，能够为后续阶段教学活动的实施创造条件。需要注意的是，在开展教学活动的时候，还应该给予学生充分尊重，明确他们在课堂上占据的主要地位，能够承担起辅助者角色，提供给学生正确帮助，促使他们快速进步和发展。比如，在讲解“一百内的加减法”相关知识时，老师就应该探究学生兴趣喜好和学习情况，如知识的掌握程度、理解能力、思维能力和接受能力等等。再制定出合理可行的教学目标，若是大部分学生都有着相同问题，就应该将这一部分内容纳入到目标规划中，加强这些知识点的讲解，深化学生理解和记忆，可以帮助学生从简单向困难的方向过渡，顺利达成“教学评”一体化的目标。最后，则要给学生布置一定量作业，考察学生对知识的掌握程度，分析他们不会的内容和问题，针对学生学情，给出客观评价。如此一来，不止能够让学生明确自己不足，有目标的予以改正，还可以增进老师和学生之间的关系，促使学生学习效果获得提升。（三）分解课标，开展分层教学在“教、学、评”一体化前提下，教师不仅要做好教学目标合理设定，还会重视教学方式创新，更要基于评价结果划分好教学层次，保证满足不同能力层次学生真实需要。教师需要在了解教什么与学什么的前提下，做好评价，实现三者协调与统一[3]。为此，小学数学教师应基于“教、学、评”一体化，对课标内容合理分解，将学生数学学习难度逐渐降低，使得学生能够轻松达到每一个小目标，获得自信，从而形成良性的体验循环，积极参与下一环节学习活动，逐步走入深度学习。例如，在学习“平移和旋转”时，教师会采用模型展示与动画视频方式提高学生对知识的理解程度。在此基础之上，教师及时对学生能力进行评价，针对未掌握基础知识的学生进行鼓励，设计基础练习；针对已快速理解的学生，教师则是增强部分练习难度，使得学生均可以获得学习自信，懂得如何去探索与运用知识，成功走入深度学习。结束语：总而言之，在小学时期的数学课堂上，通过“教学评”一体化方式的融入，就可以改善以往课堂教学中存在的问题和不足，引导老师正确看待学生学习情况和学习能力，再对学生个性特点和知识掌握程度做出探究，制定出科学合理的教学目标，确保所有学生都参与其中，感悟到数学知识的趣味性，形成良好的学习习惯。只有如此，才能够增强学生学习效果，让他们发自内心对数学知识产生渴望，为其后续阶段的进步和发展铺垫牢固基础。参考文献：[1]罗茂姣.基于“教、学、评”一体化和深度学习理念的“离子反应