四年级数学下册《小数大小的比较》说课稿

四年级数学下册《小数大小的比较》说课稿

四年级数学下册《小数大小的比拟》说课稿篇1

“小数大小的比拟”一课是人教版小学四年级下册“小数的意义和性质”这一单元的内容，下面我从教材分析、教法与学法和活动过程等三个方面来进展阐述。

一、说教材分析

这节课的内容是比拟小数的大小。比拟小数的大小是学生在日常生活中常常遇到的问题，学生具有肯定的生活阅历和学问根底。本节课旨在让学生对小数有进一步的熟悉，把握小数的比拟方法，并在好玩的数学活动中发觉问题和解决问题。

《数学课程标准》特殊提倡所学数学内容与现实世界的亲密联系。本单元的主题是初步的熟悉小数，小数与实际生活相联系。基于对教材的熟悉以及对编写者意图的理解，依据数学课程标准的根本理念，我将本课设计如下：

1．把握比拟小数的大小的方法，能够用符号表示小数的大小。

2．感受小数的意义，进展数感，培育分析、解决问题的力量。

3．在活动中培育猎取、提炼信息的力量，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的亲密联系，树立运用数学学问解决实际问题的自信。

本节课的活动重点是比拟小数的大小的方法，活动难点是娴熟把握小数大小的比拟方法，活动的预备材料有：多媒体等。

二、说教法与学法

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此在本节课的.教学中，我从学生已有的学问阅历入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探究通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生进展自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近学生实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并把握学问，真正成为活动的主体。

三、说过程设计

依据《数学课程标准》对“实践活动”的教学建议，结合学生的实际状况，在分析教材，合理选择教法与学法的根底上，我对本节课的活动过程设计如下，详细包括以下四个环节：

创设情景，引入课题

复习导入，探究新知

比拟大小，应用学问

总结回忆，解决问题

下面我就这四个活动过程做详细的阐述：

（一）创设情景，引入课题男同学都喜爱跳远这项体育活动，体育组王教师给男同学测跳远为引子，针对学生争强好胜的心里特点，跳远成绩排名引入新题。这一环节的设计，调动学生学习的积极性，促使学生主动投入学习活动中。

（二）复习导入，探究新知

本环节主要通过复习整数大小的比拟方法导入小数的大小的比拟。

（1）出示几道练习题，请学生答复，说说你是怎么比拟的。

（2）总结整数大小的比拟方法。

（三）比拟大小，应用新知

本环节的设计主要是以学生生活中常见的事物入手，通过列举四种物品不同的价格进展比拟，其中包含三个学问点，即整数局部的比拟，小数局部非常位上数的比拟，百分位上数的比拟，从而总结出小数大小的比拟方法。教师给学生创设了实实在在的探究空间，学生通过争论沟通，最终得出比拟方法，初步感受了数学与生活的亲密联系，体验了探究胜利的喜悦，从而树立学好数学的信念和提高连续探究的兴趣。

（四）总结回忆，解决问题

本环节主要是做一些练习题，回过头来解决开头设计的问题：男同学跳远成绩的排名。这样能使新学问学以志用。

在本节课马上完毕时，进展总结，问学生这节课我们学到了什么？师生共同总结小数比拟大小的方法。引导学生进展最终的总结与沟通，逐步培育学生学会反思和总结一节课的收获和体会引导学生思索并初步尝试解决实际生活问题，从而提升数学学习的实际价值。

四年级数学下册《小数大小的比拟》说课稿篇2

一、说教材

（一）教育内容

人教版四年级数学下册第四单元其次小节“小数的性质和小数大小的比拟”的其次课时。“小数大小的比拟”包括：①小数位一样的小数的大小比拟，②小数位数不同的小数的大小比拟。

（二）教材的重点和难点

由于进一步学习“小数大小的比拟”是学生从直观形象的比拟到抽象思维形成比拟的把握过程，即学生从感性熟悉到理性熟悉的升华，对进展学生的类推力量有着重要作用。因此，“小数大小的比拟”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比拟”学生往往仿照比拟整数大小的方法，只依据小数位的多少来推断小数的大小，简单消失错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比拟”是本课的难点。

教学目标：

1、使学生把握“小数位数一样的小数的大小比拟”。

2、使学生把握“小数位数不同的小数的大小比拟”的方法，同时培育学生有挨次地思索问题的习惯。

二、说教法

运用学问迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。

采纳直观、启发、争论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参加学习，从而到达感知新知、概括新知、稳固和深化新知的目的。

三、说学法

我通过本的教学，在使学生把握一些根本的学习方法：

学会通过观看、比拟、归纳，最终概括出一些规律性的结论。

通过学习本节内容，培育学生有挨次地思索问题的习惯。

通过指导学生阅读看书，逐步培育学生的自学力量。

四、说教学过程

本节教学共分五个环节进展：①温故互查引入新课；②设问导读学习新知；③自我检测发觉问题；④稳固练习总结；⑤课堂检测。

（一）温故互查引入新课

通过2人小组复述回忆整数大小的比拟的方法；即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位一样时，从高位开头比拟，按数位挨次一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发觉一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗？

引出课题

今日开头学习“小数大小的比拟”。板书课题然后设问学生：“小数大小的比拟”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比拟呢？学生答复：“是”这时教师有意不表达，留下悬念，激起学生对学问的求和欲望，从而使学生进入的学习状态，教师利用这一时机，进展尝试教学。

（二）设问导读学习新知

1、出示教科书第60页的例题4的图。

你能给他们排知名次吗？

（1）教师：究竟谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？

（让学生分组争论，然后汇报争论的结果）

汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比拟小数的大小就可以了。

（2）如何比拟3.05米、2.84米、2.93米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进展争论。

汇报：先看这四个数的整数局部，由于3＞2，所以3.05米＞2.□□，得出小明跳得最远。

接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，客观存在们的整数局部都是2，那我们就看它们的非常位，由于8＜9，所以2.8□米＜2.9□米，得出小红和小莉没有小军跳得远。

最终再看2.84米，它们俩的整数局部是2，非常位都是8，那我们就看它们的百分位，因4＜8，所以2.84米＜2.88米，得出小红没有小莉跳得远。

得出结论：小明第一名。小军其次名，小莉第三名，小红第四名。

我实行争论、尝试、抢答、直观、记发等多种教学法，层层深入地应用学问的迁移规律，完成从形象到抽象的类推比拟过程。

3、概括总结

比拟两个小数的大小，先看它们的整数局部，整数局部大的那个数就大，假如整数局部一样，非常位上的数就大，假如非常位上的数一样，百分位上的数大的那个数就大……

并提问：结论最终为什么不用句号而用省略号，此问题告知学生后面的数位还可发类推下去。

（三）自我检测发觉问题

通过自我检测发觉问题，准时讲解。同时让学生明确，比拟小数大小与比拟整数的大小有什么异同点？

（比拟小数大小与比拟整数的大小的一样点是，也是从高位比起，一位一位的比拟。不同点是：整数比大小，假如位数不同，数位多的就比拟大；而小数不能只看小数的位数的多少）

（四）稳固练习总结

教师讲评时重点让学生说说怎样比拟几个数的大小的？

（比拟几个小数的大小时，可采纳排列的方法，将几个数竖着排下来，留意数位对齐，也就是小数点对齐，这样比拟起来较快，又不简单产生错误）

稳固练习是课堂教学中不行缺少的过程，这一阶段是学生矾固学问，形成技能、技巧，进展智力的重要阶段，这一阶段学生留意力简单分散，要留意抓住学生的求胜心理进展练习，激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。

（五）课堂检测

从检测结果看，效果较好，课后还有待于连续练习。

四年级数学下册《小数大小的比拟》说课稿篇3

一、说教材

本课时内容是在学生初步理解小数的意义，熟悉了小数的特征，并把握了小数根本性质的根底上进展教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活阅历动身，让学生在经受购置学习用品这一简洁的生活实际状况来猎取学问，从而提高学生对数学的学习兴趣。

二、说学情分析

学生在以前已经学习了“整数大小比拟”，那时比拟一、两位数大小，一般不脱离现实情景和详细的量来抽象地比拟数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此根底上深入探究小数的大小比拟方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生慢慢脱离详细内容采纳不同的策略来比拟小数的大小。本课中安排了一个“购置学习用品”的生活情境，结合生活阅历比拟小数的大小，并得出小数大小比拟的一般方法。

这样使学生的学习热忱日益高涨，自主学习的力量也在不断地提高。

教学目标：

1、学问技能目标：使学生能结合详细内容比拟一位、两位小数的大小。

2、过程与方法目标：通过小组合作沟通等活动，培育学生的数学应用意识，合作沟通意识；培育学生有挨次地思索、争论问题的力量。

3、情感态度目标：让学生感受数学与生活的严密联系，激发学生探究数学的兴趣，猎取胜利的喜悦。

三、说教法学法

情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。

自主探究、合作沟通的学习方法。学生们经通过观看、比拟和沟通等学习活动，自主探究小数大小的比拟方法。

教学重难点：

比拟两个小数大小的方法。

四、说教学过程

（一）情境导入

1.教师提问供应话题：你喜爱运动吗？最喜爱的工程什么？运动有什么好处呢？

学生沟通活动，教师加以鼓舞评价。

2.小结：运动有益于安康，运动中，还藏着许多数学问题。引出课题。

（二）学习新知

1.情境呈现，主题图（运动会上跳远竞赛的成绩单）。并出示如下信息：

看到四个代表队的成绩分别是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.依据它们的跳远成绩你能给它们排知名次吗?要使学生明确名次与米数大小有关.让学生实行小组合作的的方式，自己找出答案.汇报沟通.学生能想出2-3种解决方法.第1种把米化成分米，5.85米是585厘米，5.87米是587厘米.30＞5.95＞5.87＞5.85

总结比拟方法：两个小数比大小，先比整数局部，假如整数局部一样，就从非常位开头依次比拟小数局部。

2．出示课件稳固练习。

3．学问迁移

在这个环节上，我通过两个嬉戏：让学生们比拟下面每组中两个数的大小。0.286＜0.5140.51＜0.52

这样学生们能够进一步把握小数的大小比拟方法，进展一次学问的延长与扩展。从而让学生成了学习的仆人，自觉地投入到学习当中去。

教师提问：依据你已有的学问阅历，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？

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