大班教育随笔五篇

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【篇一】大班教育随笔

请耐烦等待一会，花儿就要开了。老师要学会倾听。

苏霍姆林斯基说过："教育艺术的基础在于老师能够在多种程度上理解和感觉到同学的内心世界。'倾吐不失为一种最好的方法，我们老师就应上心去听，与同学交谈，从中了解同学的某些动向，可不少老师总认为同学是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，性格是同学犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对同学大加训斥，这样很不利于教育好同学，我自己也有这样的缺陷。学校强调同学不准迟到，我平常也是这样要求同学的，但有的同学就是犯同样的毛病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙同学还没来，我着急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在用心的读课文，"报告'，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他常常迟到，我昨日找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，"老师，我在路上'"你又在路上磨蹭，你看，都几点了。'我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理睬他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。明白事情的真相后，我懊悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚挚地说："老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。'反思一下：作为老师，有时凭自己的主观决断去对待同学实在不就应，工作再忙，也要给同学说话的机会，也要尊敬他们的人格，仔细倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，老师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听同学们的心声，听听他们的想法，留意他们的情感改变，让同学充分显示自己的内心世界，使同学真实地感受到老师的关爱。

【篇二】大班教育随笔

常言道："欲晓之以理，须先动人以情'。这句话道出了情感与教育的关系。这句话让我感受很深。班主任只有对同学倾注真诚的师爱，同学才会"亲其师而信其道'，自觉开心地接受老师的教导，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，，体验收获，，体验欢乐。

一、同学帮我反思

闻名教育家魏书生说："抽打自己的鞭子要掌控在自己手里，即所谓高悬鞭策自警'。其实我在做班主任时内心常常会受到同学的挑战，曾经有失去自控的时候，，也有过发火发怒，变得急躁的时候。现在回想起来，这样做不仅对工作有损无益，有损于一个教育工的形象，而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷入了深思中，开始反思自己的言行，特别是对待个别行为偏差生，更是好用贯有的思维定势来判断和处理问题。

发生在严骏同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间，，严骏与一位同学发生肢体冲突，得知消息，我快速赶到教室，不分青红皂白地批判严骏：你平常学习不仔细，上课说小话，现在进展到打架。他还想争论什么，我很武断地打断他说："还要狡辩?你总是班级的麻烦制造者，先到办公室再说'。

后来，从与严骏的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱垃圾，没有扔进垃圾箱，严骏让他捡起，那位同学却说严骏多管闲事，并辱骂严骏，才有后面的冲突。我的心里受到很大的震惊，这事的确不是严骏引起的，那位同学应当负主要责任，严骏是在维护班级的纪律〔班级规定扔垃圾，需要在下课时间扔进垃圾箱〕，那我怎么办呢?

我陷入了深思，最末我决断在全班同学面前向严骏赔礼，并且表扬了他。同学们的掌声让我感动，他们帮我反思，促我进步。作为老师应当做一个有错就改的欢乐思想者，从同学中感悟自己的得失，要用进展的眼光看待同学，要上心去发觉他们特别是行为偏差同学的点滴进步，抓住有效的教育机会，教育他们不断进步。自己遇事也要冷静，真是应验了"急事缓办，缓事急办'这句话啊！

二、走进同学心灵

俗话说，一把钥匙开一把锁。班级的每个同学都有不同的性格，对每个同学要采用不同的教育方法，特别是一些性格内向的同学。张磊同学成果不错，就是性格太内心，不爱说话，与同学沟通少，在班里显得很孤独；在老师面前也是有上句没下句的，我几次都想主动找他解决问题，但一贯都没有遇到好的机会。一次，我们班的同学在食堂包馄饨聚餐，我把同学分成四组，分组包，分组煮，分组吃。

轮到张磊盛馄饨时，由于食堂地面湿滑，汤水洒出烫了手，结果气得他把馄饨全部倒掉扬长而去，同学告知我后，让我觉得有点不可名状，怎么会这样呢?我意识到他不仅性格内向，而且偏激，简单涌现更为严峻的事故，再联想到媒体介绍的一些案例，感到有些可怕。我抓紧把他找到办公室，让他坐下，漫漫说出当时的详细状况以及可能涌现的不良后果，讲得我嘴巴都快干了，最末，他究竟表态说："我以后会多和同学沟通的，遇事也会冷静的'。

但我仍不放心，以后再涌现偏激的事怎么办呢?肯定要一劳永逸地解决他的问题。我除了留意观测他，抽空和他谈心外，还让班级几个比较开朗的同学成立帮教小组，带他多参与一些集体活动，假如他遇到难事，帮教小组的同学会帮他出谋划策，帮他解决问题。慢慢地他变得愿意和班级同学交往了，有事也情愿和我沟通了，人也变得乐观了很多。在一次家长会上，他的母亲提到他的改变时，对我表示特别感谢。一天，我在办公桌上发觉他的一张留条，上面写到："感谢您，我的老师！'看完后，我欣慰地笑了。

班级工作千头万绪，但班主任老师只要用"爱'这根针就能把它们串起。教育同学，只有走进同学的心灵，了解他们，理解他们并予以他们更多的爱心，和同学成为知心伙伴，就能达到"亲其师而信其道'的目的，就会收获更多的胜利和喜悦。

【篇三】大班教育随笔

刚刚入园的孩子被老师带进了图书馆，大家散坐在地毯上，接受人生第一课。老师的背后是一排排摆满了书的书架。"孩子们，我来给大家讲个故事好不好?'"好!'老师从身后的书架上抽出一本书，讲了一个童话故事。老师讲完故事后对孩子们说："孩子们，这个故事就在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。'老师停顿了一下，问："有哪位小伙伴也能来给大家讲一个故事呢?'一位小伙伴立刻站起身讲起来："我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有'稚嫩的童声在室内回荡。老师用一张上好的纸，很仔细地把这位小伙伴讲的"故事'记录下来。"下面，我请一位小伙伴来为这个故事配个*图。'一位小伙伴主动站了起来，走上前，在纸上画了一个"爸爸'，一个"妈妈'，又画了一个"我'。老师仔细地伸出双手把它接了过来，附在刚才记录的"故事'的后面，然后取出一张精致的封皮纸，把它们装订在了一起。老师在封面上写上了和*图者的姓名，并写上"出版日期'。最末，老师把这本"书'高高举起："大家瞧，这是两位小伙伴写的第一本书。孩子们，你们看到了，写书并不难。虽说你们现在年龄还小，只能写这样的小书，但我相信等你们长大了，学会许多知识以后肯定能写出大书，成为伟大的作家。'

其实，简约也是教育艺术。这节"作文课'因其"简约'，才分外富有感染力，让孩子初次品尝就喜爱上了学习。我以为，越是超群的教育艺术越是简约的。无论是活动气氛的营造，还是详细过程的开展，抑或材料的预备，都毋需刻意，简约才显自然。这其中，关键在于老师要能奇妙、合理地利用"简易的环境'，让教育在这"纯洁如水'的滋润中获得效果。

活动过程的简约，一是行动的"简约'，老师"惜言如金'"惜力似银'，只在需要说和需要做的时候才予以须要的援助。老师要充分提供机会、平台，鼓舞孩子动口动手，不要怕孩子说得不流利，做得不精确。二是程序的"简约'，环节应"分外清楚'，转折少一些，节奏缓一些，以照看到孩子的差异，充分展示教学过程的细腻和精致，让每个孩子都查找到自己喜爱的"美味'。

此外，对于胜利的体验也应是简朴的。一是让参加者成为胜利者，就像本案例，听故事的、讲故事的、画*图的，每一个孩子都可以猎取不同程度的胜利。二是让努力者成为胜利者，让努力者多一些体验、多一些收获。

简约也是好的教育。与其让过于花哨的形式、过于繁琐的过程、过于迷茫的模式捆绑住孩子，不如充分利用好身边的"简约资源'，让教育呈现出美妙、温馨的形象，焕发出迷人的光*。

【篇四】大班教育随笔

搭起师生心灵沟通的彩虹桥写好操行评语。

操行评语不仅仅是评价同学，也是一面镜子，无声地折射出对老师的评价，反映了老师的学识素养，一那么好的操行评语，是一份营养丰富的精神食粮，让同学受益终身。我把写评语当做与同学心灵沟通的一座彩虹桥，，经过充斥情感、极富性格的语言和同学进行沟通，真诚赞扬他们的提高和优点，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。闻名教育家苏霍姆林斯基曾说，人多内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自我是发觉者、讨论者、探寻者，教育技巧的全部神秘就在于如何爱惜儿童。同学操行评语，不仅仅成为我与同学进行心灵沟通的彩虹桥，也让我在教育同学的同时也教育了自我。

用爱心为后进生撑起一片天空。

我们常把孩子比作初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他同学他们更需要老师的耐烦、细心的呵护、理解与尊敬、谆谆教导．．．．．．"要细心的像对待一度玫瑰花上抖动欲坠的露珠，'这句话或许有些夸张了点，却实实在在的告知我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名老师，我们有职责也有义务教育好这些后进生，使他们和其他同学一样健康快乐的成长，呈现自我独特的风采。那么该怎样教育后进生呢？我个人认为：对于后进生，要想让他们有所提高，老师需要要抓住他们的弱点，从各个方面去关怀他们，去爱惜他们，使他们感受到老师予以他们的暖和，予以他们的信心，予以他们的关怀，这样让同学从内心发觉自我的错误所在，找到提高的方法，从而努力学习，这样的方法的确是很好的，我想这些珍贵的阅历都会为我以后的老师工作起到良好的作用！

请耐烦等待一会，花儿就要开了老师要学会倾听。

苏霍姆林斯基说过："教育艺术的基础在于老师能够在多种程度上理解和感觉到同学的内心世界。'倾吐不失为一种最好的方法，我们老师应当进取去听，与同学交谈，从中了解同学的某些动向，可不少老师总认为同学是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，异样是同学犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自我对同学大加训斥，这样很不利于教育好同学，我自我也有这样的缺陷。反思一下：作为老师，有事凭自我的主观确定去对待同学实在不应当，工作再忙，也要给同学说话的机会，也要尊敬他们的人格，仔细倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，老师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听同学们的心声，听听他们的想法，留意他们的情感改变，让同学充分显示自我的内心世界，使同学真实的感受到老师的关爱。

【篇五】大班教育随笔

非常孩子非常照看

户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小伙伴却不一样别的小伙伴，由于他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，并且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达本领也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关怀照看他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发觉他的小手在往外摆脱，并时常的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的声音对我说："老师，我也要去玩。'一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种异样的呵护方法起了疑问，我一边说："伟伟，需要要细心，不要摔倒。'一边轻轻地放开他的小手。

在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是许多，身患残疾，是只"受伤的小鸟'。但他却有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去制造、去飞行。假如老师一刻也不离他左右，百倍的去关怀照看他，从这一点虽然充分说明白老师从身体这方面予以他无微不至的照看，却忽视了他的性格进展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小伙伴想做的事情，他也想做；小伙伴想玩的事情，他