Unit4HistoryandTraditions阅读说课课件-高中英语人教版

Reading&ThinkingWhat’sinaname阅读课人教版必修二Unit4History&Traditions学情分析教学目标教学重难点教学过程Contents目录0203040501文本分析指导思想06板书设计07Rationaleandprinciples指导思想指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计“六要素”整合的英语学习活动观基于大观念的单元整体教学建构主义语言学习“教-学-评”一体化的设计二语课堂计划性形成性评价模型Materialanalysis文本分析本课属于新人教版（2019版）高中英语必修二第4单元“HistoryandTraditions”中的“ReadingandThinking”阅读课，篇名为“What’sinaname”；本单元处于“人与社会”大主题语境下的“历史、社会与文化”主题群，而本课语篇则隶属其下的“重大政治、历史事件，文化渊源”子主题，是一篇有关英国发展历史的说明文指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计What(主题意义&内容)设问引入引出下文段①指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计What(主题意义&内容)指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计----按照时间顺序从国家合并及拆分的角度讲述了英国国名的历史变迁----介绍了UK中的四个国家在各个方面的异同点----介绍英国历史上出现的四个重要族群对英国国家建设和文化积淀的影响----以英国首都--伦敦为例讲述掌握一个国家的历史对更好了解该国家的重要性“学习一个国家的历史和文化有助于我们对这个国家的认识和理解”Why（写作意图）作者旨在通过本文让学生了解英国地理、社会、历史及文化的概况，并深入思考学习一个国家的历史文化与更好认识了解这个国家的文化之间的必然关系。一方面，读者在学习这篇文章的同时可以增长对英国历史文化的见识，对他们所学习的语言有更深刻的了解；另一方面，通过对英国历史文化的探讨，学生们可以深刻认识学习历史的重要性，由此延伸到中国文化，激发他们学习中国文化的热情，提升他们对中国文化的认同感。指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计How-语篇结构1thcentury5thcentury8thcentury指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计How-语篇结构1thcentury5thcentury8thcentury指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计How-语篇结构有明显的时间轴，有助于帮助学生进一步学习和理解及历史脉络框架的梳理本文共分成五个段落，整篇文章是按照严密的逻辑结构顺推，行文流畅自然、富有条理，逻辑上层层递进指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计How-语篇结构有明显的时间轴，有助于帮助学生进一步学习和理解及历史脉络框架的梳理本文共分成五个段落，整篇文章是按照严密的逻辑结构顺推，行文流畅自然、富有条理，逻辑上层层递进指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计How-语篇结构有明显的时间轴，有助于帮助学生进一步学习和理解及历史脉络框架的梳理本文共分成五个段落，整篇文章是按照严密的逻辑结构顺推，行文流畅自然、富有条理，逻辑上层层递进基于“UK”名字变迁历史已经陈述完毕的情况下顺推至介绍UK中的四个国家在各方面的异同指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计How-语篇结构有明显的时间轴，有助于帮助学生进一步学习和理解及历史脉络框架的梳理本文共分成五个段落，整篇文章是按照严密的逻辑结构顺推，行文流畅自然、富有条理，逻辑上层层递进对上文作结时间前置指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计How-语篇结构有明显的时间轴，有助于帮助学生进一步学习和理解及历史脉络框架的梳理本文共分成五个段落，整篇文章是按照严密的逻辑结构顺推，行文流畅自然、富有条理，逻辑上层层递进回应第一段“historywillhelpyou...”响应本单元的主题-“HistoryandTraditions”进一步阐述了解英国历史文化可以帮助我们发现英国韵味、品味英国魅力，鼓励读者主动学习英国文化历史点明学习历史的重要性及作用指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计How-语言修辞本文是一篇说明文类型语篇，文章语言准确、简洁、平实、质朴，通篇使用第三人称，以中正、客观、平和的口吻介绍了英国的社会历史文化的演变，使读者能轻易捕捉其中信息并学习相关知识，了解英国历史文化；文中夹杂一般现在时和一般过去时，彰显说明文的准确性和严谨性，一般过去时多出现在描述英国过去的历史的部分，过去式和现在式的转换更好凸显本文的主要内容，学生可以直接通过时态捕捉过去的信息，有助于帮助学生梳理文章脉络；各段落内部常使用“however，later”等逻辑连接词、时间连接词连接，使得段落内部逻辑通达、表意明确、衔接自然；本文有丰富的主题词汇如“history,tradition,culture”等帮助学生更好理解本文的主题内涵；更有“location,battle,port,evidence”等词汇帮助学生更详细地知道英国某一阶段的状况及历史演变；此外，本文多使用时间提示词如“inthe18thcentury,inthe20thcentury”等使得时间脉络分明，更有助于学生梳理形成结构图指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计Studentanalysis学情分析语言能力指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计学习能力已有能力不足之处应对措施对说明文文体比较熟悉，了解说明文的语言特色，能及时调整议论文阅读及学习策略不会主动关注说明文中的明显的时间节点或其他逻辑顺序等，不可以主动据此形成逻辑思维图，需要老师主动引导；对同伴合作学习不太适应，对同伴合作仍然比较拘谨害羞；在阅读前，提醒学生让学生关注其中的时间表达及其相关的事件信息，让学生根据此形成时间轴并让学生相互分享；设计多种方式的小组合作让学生适应，同时在小组合作中老师积极地走入学生中给学生提供帮助和鼓励指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计思维品质指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计文化意识已有能力不足之处应对措施学生自小学三年级开始学英语至现在已有很长一段时间，对英语语言知识有一定的了解，同时对英国的一些文化节日等如圣诞节、感恩节等表现出较大的兴趣，能正确看待并尊重英国的历史文化；也有部分的学生表示将来有去英国留学的打算。虽然学生在初中的课程学习过和英国有关的世界史知识，但对此并没有表现出太大兴趣，甚至认为该历史是枯燥无味的；平时对英国的国名也没有太大的关注通过导入引入问题，激发学生“已知”，引导学生关注英国名称的区别，激发学生“想知”；在讲课时注意语气语调等，让学生感知其中趣味，同时注意各部分的衔接自然，让学生顺着逻辑自然而然地学习指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计Lessonobjectives教学目标学习理解梳理每一段内容，理清文章思路结构，简要概括整合每一段大意获取课文中有关英国国名变迁、族群入侵的时间、事件，英国内部四国家各方面异同点等信息，并将有明显时间节点的信息进行梳理与整合形成时间轴借助绘制的时间轴，两人一组合作描述英国1世纪到20世纪的发生的重大历史事件及历史变迁学习理解应用实践基于所学，连接现实实际，思考“了解一个国家的历史文化对你对这个国家的深刻认识起到重大作用”，认识到学习一国历史文化的重要性并进行口头输出迁移创新指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计Teachingkeypointsanddifficulties教学重难点教学重点课堂导入部分将学生的关注点引导到“Britain、England、GreatBritain、TheUK”这些名称是否表达的是同一涵义，他们有什么不同？让学生产生阅读兴趣，同时借文章第一段让学生初步意识到学习英国历史的作用；引导学生在阅读时关注文章中（第2、4段）时关注文章中的时间标签（时间表达），并获取这个时间点发生的事件的信息，在阅读后对所获的信息进行梳理整合，形成逻辑鲜明的时间轴；（目标1）在分段细读时注意各段及各部分的衔接，让学生品味本文的逻辑推进顺序，更有助于帮助学生梳理本文行文结构（目标2）引导学生阅读第三段时获取有关英国内的四国如国旗、法律系统等各方面的异同；（目标1）引导学生阅读第五段时关注了解伦敦历史文化对更好品味伦敦内涵底蕴的帮助，让学生认识学习一国历史文化的重要性教学难点借助绘制的时间轴，两人一组合作描述英国1世纪到20世纪的历史演变；同时在学生合作时合理利用两人一组、四人一组的优势，鼓励学生积极给同伴反馈，提升各自的表达能力；（目标3）基于所学，连接现实实际，思考“了解一个国家的历史文化对你对这个国家的深刻认识起到重大作用”，认识到学习一国历史文化的重要性（目标4）指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计Teachingprocedures2课时教学过程Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)学习理解：感知与注意指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计借“人之名”以小见大，初步感知一国之名的内涵及蕴含的历史Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)学习理解：感知与注意指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计Whatistherelationshipbetweenthesenames?Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)学习理解：获取与梳理；感知与注意第一遍阅读3mins指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)学习理解：获取与梳理；概括与整合指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计第一遍阅读10mins目标1Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)学习理解：概括与整合；指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计第一遍阅读6mins提升学生的问题意识及提问题的能力，增强表达能力及对文章的理解Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)学习理解：获取与梳理指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计目标1第一遍阅读4mins学习理解：获取与梳理，概括与整合第一遍阅读8mins目标1指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)学习理解：概括与整合；指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计第一遍阅读6mins提升学生的问题意识及提问题的能力，增强表达能力及对文章的理解应用实践：内化与运用，描述与阐释第一遍阅读7mins目标3指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)学习理解：获取与梳理第一遍阅读指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)1.通过对第五段的阅读增强对“历史”的重要性的认识，逐渐感知本课主题5mins学习理解：概括与整合第二遍阅读通过再读文章，加深文章影响，提升对文章逻辑结构的把握，进一步感受本课的意义内涵，同时深刻感受学习历史的重要性目标2指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)8mins应用实践：分析与判断迁移创新：推理与论证指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-reading(57mins)Post-reading(16mins)Summary&Homework(2mins)4mins基于此认识到本文所讲述的名字背后的内涵对于所有国家都适用，以此提升文化包容力、文化自信心，学会尊重他国文化；迁移创新：推理与论证指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计Lead-in(3mins)Pre-reading(2mins)While-re