初中物理创新实验教学研究

初中物理创新实验教学研究摘要:现代化的教学改革要求初中物理课堂中应该拓展学生们的个人物理知识，发展学生的物理实践能力。因此这就需要初中物理教师重视物理创新实验的教学作用，主动开展创新物理实验，组织创新丰富的物理实验与物理活动。因此文章下面主要提出开展物理创新实验课堂的教学方式，以此能有效促进初中生物理实践素养的有效培养提升，继而有效提高初中生物理综合能力与核心素质。关键词：初中物理；创新实验教学；培养措施一、通过创新实验活动来增加参与程度初中生正值青春期，对自己不感兴趣、不懂的东西，难免会有一种叛逆的感觉；但在此阶段，初中生对外部世界的一切都充满了好奇和接纳，若能引起他们的兴趣，并主动地投入到学习和探索之中；运用实际操作的方法，可以帮助学生解决不了的问题，使初中物理的实验教学更加有效。在“关于流体压强和流速的关系”的学习中，教师可以让学生做一些实验来验证，并设计出吹纸、吹乒乓球等；使学生能在好奇心中探究、在理解中领会、在趣味中学习，使思维活动更加活跃；还能学到一些东西，这不是一箭双雕吗？二、利用多媒体技术开展创新实验教学目前，多媒体技术已在中学物理教学中得到了广泛的应用，将多媒体技术运用于中学物理实验教学，不但可以弥补实际操作的缺陷，而且使实验教学更具趣味性。在物理实验教学中，存在着很多设备不完善或不合格的现象，造成了实验操作的偏离，影响了教师的教学和学生的学习成效；很多实验的原料、操作过程都存在着一定的危险性，如果操作不当，将危及师生的生命。在进行托里拆利实验时，由于实验过程繁琐，且汞的危险性较大，因此必须采用多媒体技术进行示范。教师可以使用多媒体演示了实验的步骤，用清晰的标记和及时的总结，让同学对实验的整个过程和结果有了更深刻的认识。三、开展小组实验为了发挥实验的实际价值，综合发展初中物理实验教学的综合成效教师应该组建学习小组，让学生在合作的环境中进行实验的学习。初中物理教师在日常组织小组合作学习的课堂中需要充分挖掘教学内容来科学设置教学问题与教学获得，充分催生班级学生的个人物理学习探究兴趣，引导学生在良好的兴趣下积极加入到课堂合作中，进一步发展学生的个人物理综合素养。物理教师需要主动关心初中生的课堂合作学习的全过程，并给予学生良好的且及时的指导，帮助学生进行高效的合作学习。比如，在学到“电阻”这方面知识时，教师可以向学生演示利用铅笔芯改变灯泡的亮度的实验，讲解影响灯泡亮度的因素，让学生以小组合作的新方式来分析电阻大小与什么因素有关，通过这种方式，让学生在小组合作学习中讨论、探索关于电阻的知识，进而让学生更好的掌握这部分知识，保证初中物理教学的有效性，促进学生的个人物理素养与综合能力的实际发展与进步。四、改革教材内容,改进实验环节中学物理属于实验科学，而现行的物理教科书却很少注重学生的实验，教材中的实验内容很少，有的甚至缺乏可操作性，有的实验现象不明显，这就制约了学生的实践能力。因此，教师要加强实验环节、优化实验环节、改善实验条件，让学生在实验中不断巩固和提高自己的实践技能。比，平面镜像试验，教科书上给了学生一支等大的蜡烛，使实验结果不易呈现。为了让学生更清楚地了解到，平面镜的形状是等大的，因此本文对实验进行了改进。在同学们的讨论和讨论中，我们对实验的方式进行了改良，将一张坐标纸放在玻璃板的下面，这样就可以根据坐标纸上的数字，来判断物体的位置，而不会用刻度尺去碰蜡烛。另外，为了确保实验的安全性和环境，我们也可以使用闪光灯进行试验，既节约能源又保护环境，又能防止蜡烛掉蜡，发生火灾。五、课外开展创新物理实验首先，要合理地选用课外的实验材料。要想提高学生的课外实验质量，就必须科学地选用合适的实验设备。如何将日常用品用作实验设备是目前初中生面临的一个大难题，因为学生对问题的思考方式不同，因此对设备的选用也会有不同的看法，因此老师无法做到面面俱到；同时，也不需要去一一解答，应该让他们自己去做。其次，设计一个有效的实验主题。课后准备的实验清单，应由学生自己选择；鼓励有能力的同学自行设计主题等。实验方式可以根据课题的要求进行灵活的调整，既可以进行自主探索，也可以进行小组协作。比如，在“声音的传播”课结束后，可以鼓励学生自己打“土电话”；在“光线的直线传播”的教学后，可以自己动手制作“小孔摄像机”。这种小型实验不仅丰富了学生的课外活动，还可以拓宽他们的知识范围、发挥他们的创造力和积极性；让同学们在学习物理的过程中，体会到成功的喜悦，并建立起学习物理的自信。五、鼓励学生进行自主探究教学中的探索性实验主要是让学生对某些重要的法则和原则进行探讨，从而得出结论。然而，在实践中，有些教师不愿让学生主动探索，反而为他们设计实验步骤，甚至把他们变成了一个“观众”；缺乏对初中生创新能力的直接影响。通过学生的亲身体验，探索未知的结论，激发学生的思考能力，了解物理实验所反映的物理本质，进而认识和形成物理学的正确法则，培养学生的创造性。比如，在一个关于“浮力产生的原因”的实验中，我先让学生考虑：乒乓球在水中一定会浮上来吗？然后利用一个去掉瓶底的矿泉水瓶，瓶塞拧紧，放入乒乓球之后向瓶中倒水乒乓球会浮起来，如果把瓶盖去掉，在倒水，乒乓球会在水底不会上浮，这是怎么回事呢？在此基础上，同学们对“浮力产生的原因”进行猜测，并进行进一步的实验探究，分析论证。通过观察、操作、体验等方式，使学生体验到科学的探索过程，不但可以得到对其浮力的影响，还能使学生逐渐建立起科学的学习方式和科学的世界观，保证初中物理教学的有效性。结束语

在初中物理教学教师应从多角度、多方面及多教学途径角度出发，为初中生设计良好的物理探究与学习的环境，激发学生的个人物理学习的个人兴趣，培养初中生严谨的