北师大版小学数学二年级下册磨课教案认识角教案

北师大版小学数学二年级下册磨课教案认识角教案

磨课心得

本节课是在学生已经初步地熟悉了长方形、正方形、三角形的根底上进展教学的。教材结合生活情境，引导学生从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的熟悉。学生能娴熟地把握这局部内容将为学生进一步学习角的有关学问奠定根底。对于学生来说，在熟悉角之前，已经具备了有关角的感性阅历。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维力量较低。这局部内容对于二年级学生来说比拟抽象，承受起来较为困难。为了帮忙学生更好地熟悉角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思索，合作探究去熟悉角，发觉角。从而感受到生活中到处有角。

依据课标要求，确定了如下

教学目标

学问目标：让学生结合生活情景熟悉角，建立角的正确表象，知道角的各局部名称，学会比拟角的大小，进一步体会数学与生活的联系。

力量目标：培育学生的观看思维力量，动手操作力量，进展学生的空间观念。

情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参加数学学习活动的兴趣。

依据教学目标我确定的教学重点是能正确找诞生活中的角和平面图形中的角，知道角的各局部名称。

在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参加探究新知的过程。整节课将观看、操作、演示、争论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、描一描、画一画等实践活动加深体验、把握学问、形成技能。并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，把外在可见和内在不行见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。

教学内容

北师大版小学数学二年级下册《熟悉角》（课本第62页教学内容）

教学目标

1、学问目标：让学生结合生活情景熟悉角，建立角的正确表象，知道角的各局部名称，进一步体会数学与生活的联系。

2、力量目标：培育学生的观看思维力量，动手操作力量，进展学生的空间观念。

3、情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参加数学学习活动的兴趣。

教学重点、难点

1、教学重点：让学生初步地熟悉角。

2、教学难点：指导学生画角。

教学预备

教具：多媒体课件、三角板、五角星。

学具：三角板。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、师：出示五角星，提问：这是什么？为什么它叫五角星？它的角在哪里？请你指一指。（师示范正确指法）

2、师：今日，这节课我们就来认真认一认这个新朋友：角。（板书课题：熟悉角）

【设计说明：课的引入从学生熟识的图形入手，抓住低年级学生好胜心及奇怪心，这种方式很新奇、活泼，能很快集中学生的留意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探究学问创设了很好的学习气氛。】

二、联系生活，探究新知

（一）找角——直观感知角。

1、找课件图片中剪刀、钟表、红领巾的角

师：这三幅图形的角分别藏在哪里？

2、找生活中的角

师：找一找身边哪些物体上面有角呢？看谁有一双会发觉的眼睛。

学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）

师：哦，原来生活中有这么多的角呢。

【设计意图：采纳不同的评价语言，激起学生学习数学，发觉问题的兴趣，进一步通过查找生活中的角，经受从生活中发觉角，熟悉角的过程。】

（二）熟悉角

1、摸角并感知角。

师：刚刚我们说三角板上有角，教师出示三角板，请学生找出三角板中的一个角，用手摸一摸（教师示范）。说说你的发觉。

2、描角

师示范描角，你能不能试着描一描三角板最上面的这个角？

学生活动，教师指导，展现学生作品。

3、熟悉角各局部名称。

师：我们就把这个尖尖的地方叫做角的顶点。

师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。

师：一起来看看，这些角都有几个顶点和几条边？

小结：角有一个顶点，两条边。

（三）画角、介绍角的记法和读法

1、师：你能在纸上画你喜爱的.角吗？

请两名学生到黑板，跟教师一起示范画角，并标出它的顶点和边。

师：下面教师再来画一个角，看看教师是怎样画的。

师生共同总结画角方法。

2、这两个角中，你更喜爱谁呢？

师：为了便于区分这两个角，我们还可以给它们取个名字。比方第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）

师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它登记来，读一读。

【设计说明：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的熟悉还是第一次。教学时教师利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画角使学生进一步熟悉角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次清楚，过渡自然，学生简单承受，顺当突出本节课重点。】

（四）练一练（课件）

师：好了，孩子们，现在我们已经熟悉了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！

（1）辨角，用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（课件显示）

（3）在下面的图中找出三个角，标一标。（课件显示）

【设计说明：教师的这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的熟悉，增加分析、推断力量。教师充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探究、汇报沟通，将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作，画图加