“对读”方可读对琵琶行并序教学设计

“对读”方可读对琵琶行并序》教学设计

01教学时数：一课时参考内容目录02“对读”方可读对《琵琶行》(并序)教学设计1、积累字词，以课本“读一读，写一写”为主。2、了解作者白居易及行这种文学体裁。3、体会诗人所蕴含的情感，并把握诗歌的主题。1、重点：积累字词，了解作者及行这种文学体裁。2、难点：体会诗人所蕴含的情感，并把握诗歌的主题。教学时数：一课时教学时数：一课时教学设计：一、导入：有一种疼痛，叫做美丽的忧伤，有一种感动，来自心灵的震撼，今天，让我们共同走进白居易的《琵琶行》，体会其中的美丽与忧伤，感受来自心灵的震撼。教学时数：一课时二、走进作者白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期伟大的现实主义诗人。其主张写文章应“缘事而发”“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对空发议论。其作品通俗性、写实性较强。有《白氏长庆集》。教学时数：一课时三、了解“行”这种文学体裁“行”，是古诗的一种体裁，即“歌行体”，其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体。行，原是乐曲的名称，相当于现代的曲子。句式格律和字声不同于一般齐言诗，意义错综，可以离合，而和音乐之节奏声情通为一“行”字，《毛传》训为“曲”，郑笺训为“篇”，孔疏训为“调弦曲”，刘勰《文心雕龙》训为“歌”教学时数：一课时，当为“行”字晚出之别义。白居易的《琵琶行》是一首七言古诗，属于歌行体。教学时数：一课时四、了解写作背景作者被贬官到江州做司马之后，于元和十一年(816)秋，在浔阳江头与朋友送别时写了这首诗。谁会想到，一代诗人在他即将告别长安的时刻，竟将一腔幽怨诉诸琵琶：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。”优美的音乐竟使主人忘记了归去，客人们也不肯离去。“移船相近邀相见，添酒回灯重开宴”教学时数：一课时，在朦胧的夜色中，主客们终于见到了这位琵琶女。可当主人询问她的来历时，她却回答说：“本是京城女……转徙于江湖间。”无怪乎坐上久不发的白居易也忍不住要为这位飘零女子洒一掬同情之泪：“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”五、学生自读诗歌，整体感知全诗分三段。第一段写琵琶女的出场；第二段写她凄美的演奏；第三段，交代写作动机，抒发自己的深沉感慨。教学时数：一课时六、品读诗歌第一段：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟1.提问：“浔阳江头夜送客”一句怎样断句？有几个词做名词？“浔阳江头夜送客”断句为：“浔阳/江头/夜/送客”，有四个词做名词。2.提问：“枫叶荻花秋瑟瑟”一句的作用是什么？学生答：点明了诗歌发生的时间(秋天)和背景(枫叶荻花)，描绘出一幅凄凉的秋景，“渲染凄凉的气氛，奠定了全诗的感情基调”。教学时数：一课时3.学生齐读第一段“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”“主人下马客在船”：互文。“举酒欲饮”四字表明前句描写的是主人与客人刚刚见面，“无管弦”三字则表明主人与客人尚未尽兴娱乐就开始告别了。“管弦”指管乐器与弦乐器，“管弦”一词是借代用法。“别时茫茫江浸月”：“别时”，点明送客的时间；“茫茫”，形容江水浩渺无边的样子；“江浸月”教学时数：一课时，月亮的影子倒映在江面上，送客双方都望月而别；“茫茫江浸月”写景兼点明送客的地点环境。“唯见江心秋月白”：“唯”，只；“见”，看到；“江心秋月白”，在冷月清辉照耀下的一江流水泛起的层层涟漪。参考内容内容摘要《琵琶行并序》是唐代诗人白居易的一首长篇叙事诗，诗中描绘了一个动人的故事，通过琵琶女的悲惨遭遇，抒发了作者对世态炎凉的感慨和对自己失意之情的宣泄。这首诗不仅具有文学价值，还具有深刻的社会意义。因此，对于《琵琶行并序》的教学设计，应该注重以下几个方面：一、明确教学目标一、明确教学目标首先，要明确教学目标，即通过本课教学，让学生了解唐代社会的世态炎凉，理解作者对世态炎凉的感慨和对自己失意之情的宣泄，同时提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。二、教学内容与学情分析二、教学内容与学情分析《琵琶行并序》是一篇长篇叙事诗，诗中涉及的人物形象、故事情节、思想情感等方面都比较复杂。因此，教学内容应该注重以下几个方面：二、教学内容与学情分析1、引导学生理解诗歌的基本内容，包括故事情节、人物形象、思想情感等；2、帮助学生掌握重点字词和句子的含义；二、教学内容与学情分析3、引导学生深入理解诗歌所表达的情感和思想；4、培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。三、教学策略选择与设计三、教学策略选择与设计针对《琵琶行并序》的教学内容和学情分析，可以采用以下教学策略：1、任务驱动法：通过设置多个任务，引导学生自主探究、合作学习，激发学生的学习兴趣和主动性；三、教学策略选择与设计2、问题引导法：通过设置一系列问题，引导学生逐步深入理解诗歌内容，提高学生的阅读理解能力；三、教学策略选择与设计3、示范法：通过教师示范、学生模仿的方式，帮助学生掌握重点字词和句子的含义；4、小组合作法：通过小组合作的方式，鼓励学生互相交流、互相帮助，提高学生的团队合作能力和交流能力。四、教学过程设计四、教学过程设计1、导入新课：通过介绍唐代社会的历史背景和作者白居易的生平和创作风格等，引导学生了解诗歌的创作背景和作者的思想情感；四、教学过程设计2、初读课文：通过学生自读、教师范读、听录音等方式，让学生初步了解诗歌的内容和形式；四、教学过程设计3、深入理解：通过设置问题、小组合作探究等方式，引导学生深入理解诗歌的内容和思想情感；四、教学过程设计4、重点讲解：通过对重点字词和句子的讲解，帮助学生掌握诗歌的语言特点和文化内涵；5、拓展延伸：通过比较阅读、写作练习等方式，拓展学生的文学视野和文化素养；四、教学过程设计6、总结评价：通过对学生的学习过程和成果进行评价和总结，鼓励学生继续发挥优点、改进不足之处。五、教学资源与工具选择五、教学资源与工具选择针对《琵琶行并序》的教学内容和学情分析，可以采用以下教学资源与工具：1、教材、教参等传统教学资源；五、教学资源与工具选择2、PPT课件、多媒体教学设备等现代教学资源；3、网络资源、图书馆等课外学习资源。六、教学评价设计六、教学评价设计针对《琵琶行并序》的教