激活“每一个”,迈向专业化的小班化教学【修改】

激活“每一个”

迈向专业化的小班化教学高中初中小学10所50所120所自2001年以来至今已经14年区域推进小班化教学的理论与实践研究顶层设计与基层创新相结合的路径国际研究，立足本土实际基础理论问题和实践操作策略循着针对借鉴小班化教学面临挑战1234小班化教学环境的效益问题学校课程“特色”与学生“个性”发展游离问题小班化教学的“大班模式”问题“小班化”教学的制度规范问题？？？？

从“小班”走向“小班化”，是一个教学组织形式变化下的动态的、深度变革的过程，如在课程、教学领域未作专业视角下的适应性、根本性变革，小班的优势不能得到充分彰显。因此，在南京教育大面积推动小班化教学改革的背景下,亟待引领学校、教师从课程和教学的专业角度，探索更具科学理性的教学策略、方法。我们的三大举措自上而下与自下而上互动推进本土实践与国际借鉴融合创新举措理论研究与实践探索双向建构着重解决的三方面问题小班化教学理念的精神内核与价值取向模糊不清，不利于把握小班化教学的追求导向。……如何善用小班时空优势，促进学生更多、更有效地动手、动口、动脑、主动参与……一般性的教学规范体系，已不能适应小班化教学推进的需要，应通过探索，建立小班化教学……明晰理念追求研发多样策略完善制度规范理论与实践成果的五个方面建构了小班化教学的制度体系形成了“幸福每一个”为核心的基础理论突出优化改进的教学评价推动小班化学校的校本化创新研发出丰富的小班教学策略一、形成了“幸福每一个”为核心的基础理论凝聚核心价值彰显四个特质践行三大策略“幸福每一个”对学校而言，其根本任务是提高学生在校生活质量，为儿童创造幸福的学习生活，而小班化教学更有条件满足每一个儿童幸福成长的需要。幸福每一个全纳性教育个别化教学活动性课堂小班化课堂应当更加体现人文性、自主性、开放性和个别性。要努力使这些特质制度化、常态化和充分化地显现，才能真正发挥小班化的价值。二、建构了小班化教学的制度体系环境指导纲要课程指导纲要其它制度小班教学规程小班化教学建议小班化教学规程课程指导纲要环境指导纲要预习导航合作学习及时辅导多元评价有效训练小班教学规程二、建构了小班化教学的制度体系课堂提问反思提升资源分析体系规划方案设计《课程指导纲要》实施管理二、建构了小班化教学的制度体系体现学习型2体现全纳性345体现创新性体现课程性体现本土性1二、建构了小班化教学的制度体系《环境指导纲要》三、研发出丰富的小班教学策略基础研发凸显创新基础性教学策略研发凸显多元化活动体验策略典型样式研发三、研发出丰富的小班教学策略

聚焦个别化，实践小班化教学的基础性策略12345个别化课堂提问策略操作化合作学习策略即时性反馈评价策略适性化有效作业策略差异化个别辅导策略循序渐进相机诱导以退为进顺应生成分层设问三、研发出丰富的小班教学策略

聚焦个别化，实践小班化教学的基础性策略个别化课堂提问策略循环学习中间的笔编号小组互动流水线配对分享三、研发出丰富的小班教学策略

聚焦个别化，实践小班化教学的基础性策略操作化合作学习策略高覆盖高频率高效率高质量全维性全员性全程性全息性明确小班化课堂应及时反馈，及早跟进，贯彻“四高四全”要求即时性反馈评价策略三、研发出丰富的小班教学策略

聚焦个别化，实践小班化教学的基础性策略关注难度、数量、兴趣等差异化要求策略作业有效适性化推动全员面批成为小班教学的基本要求和教学常态提升作业设计针对性、自主性、开放性要求作业有层次、有弹性、有梯度三、研发出丰富的小班教学策略

聚焦个别化，实践小班化教学的基础性策略0102030405客观进行学情分析课前预习对个别教学设计关注差异课堂教学分层指导课后辅导适性及时三、研发出丰富的小班教学策略

聚焦个别化，实践小班化教学的基础性策略差异化个别辅导策略1大单元整合教学三、研发出丰富的小班教学策略

彰显活动化，研发多元化活动体验教学典型样式2四色学习单三、研发出丰富的小班教学策略

彰显活动化，研发多元化活动体验教学典型样式四种颜色可以代表四人小组里的四个角色，可以代表不同的学习内容和学习要求供学生自主选择，可以代表小组的交流汇报方式等。可以在教学的一个或几个环节使用，也可以贯穿于预习、导学、互动、拓展、作业等诸多环节；可以在课堂教学中使用，也可以在综合实践活动中使用；可以在校内使用，也可以在校外使用。可以是老师设计，也可以学生自己设计。3组元教学三、研发出丰富的小班教学策略

彰显活动化，研发多元化活动体验教学典型样式组元教学动态的人员组合多元的资源组合灵活的时空组合教师学生学习媒介4知识建构教学三、研发出丰富的小班教学策略

彰显活动化，研发多元化活动体验教学典型样式

以上教学策略，以多元化活动体验教学为目标，开创了南京小班化教学的课程发展样式、差异化教学样式、协同教学样式、探究学习样式和合作学习样式，明确了小班学校教学改进和策略研发的方向和方法，激发了全市小班学校丰富的校本化创新。三、研发出丰富的小班教学策略四、推动小班化学校的校本化创新1、环境建设互动助学3、课堂教学精致有效2、课程开发丰富多彩四、推动小班化学校的校本化创新

环境建设互动助学▇艺术审美的学园：干净、自然（绿）、艺术、精心养护四、推动小班化学校的校本化创新

环境建设互动助学充分展示平台：最大利用率（每一个、过程性、丰富性）▇四、推动小班化学校的校本化创新

环境建设互动助学支持个性化学习：座位方式、资源室、▇四、推动小班化学校的校本化创新

环境建设互动助学▇支持个性化学习：座位方式、资源室、四、推动小班化学校的校本化创新

环境建设互动助学以儿童为本自由童趣，不追求高大上（便捷、小、旧）、避免直接训诫（柔、形象）四、推动小班化学校的校本化创新

环境建设互动助学▇细节：小角落，小地方，小创意、小点缀、转角遇到爱（秣陵路小学）33四、推动小班化学校的校本化创新

课程发展丰富多彩

同仁小学《组元教学》成果专著获全国教师最喜欢的100本书之一的荣誉；凤游寺小学的大单元整合教学，荣获江苏省首届教学成果奖一等奖四、推动小班化学校的校本化创新

课程发展丰富多彩

珠江路小学的“种墨园”课程，从学校的书法特色出发，建构了健康、关怀、智慧、尚美相融合的、富有学校文化韵味的学校课程体系，获全省校本课程评比一等奖四、推动小班化学校的校本化创新

课程发展丰富多彩行知小学，贯彻“教学做合一”的思想，开发了菜园课程、茶园课程、果园课程和艺莲苑课程，被《人民教育》、《中国教育报》推介四、推动小班化学校的校本化创新

课堂教学精致有效青云巷小学的“袋袋本”使课堂由“先教后学”变为“先学后导”，由“传授知识为主”变为“问题导学为主”，由“关注群体”变为“既关注群体又关注个体”。青云巷小学四、推动小班化学校的校本化创新

课堂教学精致有效

晓院附中用“小白板”辅助小组合作学习，形成了全展式、互助式、竞争式、推优式、互评式等有效的合作学习方法晓院附中四、推动小班化学校的校本化创新

课堂教学精致有效

珠江路小学的“口袋作业”设计，根据教学中学生的不同情况分发适当的任务，满足不同学生的学习需求。珠江路小学四、推动小班化学校的校本化创新

课堂教学精致有效

山西路小学的“合作启学卡”，每一个孩子既是制作者，又是应用者，使学生合作学习的参与度获得更好地提升山西路小学《小班化课堂教学评价表》.1《小班化（各科）课堂教学观察表》2《小组合作学习观察量表》3《个别化辅导观察表》4《有效提问观察量表》5《学生课堂练习观察量表》6自主研发了多种课堂观察量表五、突出优化改进的教学评价一是以“环境的人文化、课程化，设施的数字化、信息化”为基本特征的新教育环境二是以“丰富性、选择性、个性化”为突出优势的新教育课程三是以“学生各种机会多”为基本要素的新教育过程四是以“综合评价、过程评价、积极评价、合作评价”为核心理念的新教育评价五是以“着眼于每一个潜能开发，每一个质量提升，每一个个性优化，每一个幸福成长”为价值取向的新教育追求今天，……普通学校因为小班化教育而精彩今天，……

南京市180余所中小学小班化学校普遍发展势头好，教学质量提升明显，……经验多次被刊载被外地推广出版专著外地培训基地接待考察多课题立项多展望未来，……挑战生源