互联网教育四个阶段

信息技术变革传统学校教育的路径网络学习空间的深化应用郭绍青教授互联网教育数据学习分析技术国家地方联合工程实验室生产力发展对教育的述求一教育需要变革吗？（一）生产力发展对教育的述求原始社会生存教育劳动者

生产工具

劳动对象（一）生产力发展对教育的述求原始社会农耕社会生存教育统治教育劳动者

生产工具

劳动对象

（一）生产力发展对教育的述求原始社会农耕社会工业社会生存教育统治教育规模教育教育功能政治功能文化功能个体功能西方：修辞、文法、辩证法（逻辑）、算术、几何、天文、音乐中国：礼、乐、射、御、书、数

（一）生产力发展对教育的述求原始社会农耕社会工业社会生存教育权贵教育规模教育标准化劳动者

生产工具

劳动对象四同教育：同一时间、同一地点、同样学生、学习同样内容（一）生产力发展对教育的述求原始社会农耕社会工业社会生存教育权贵教育规模教育教育功能政治功能文化功能个体功能经济功能（一）生产力发展对教育的述求原始社会农耕社会工业社会信息社会生存教育权贵教育规模教育？需要什么样的教育？现代教育体系？2016，四大银行裁员10万。停车场裁员马上到来。简单劳动者首先面对社会发展的冲击。劳动者

生产工具

劳动对象标准化？？？（一）生产力发展对教育的述求原始社会农耕社会工业社会信息社会生存教育权贵教育规模教育？终身教育系统知识学习？能力培养？批判性思维与问题解决能力创造性和创新能力交流与合作的能力四同教育：同一时间、同一地点、同样学生、学习同样内容的教育需要改变吗？（一）生产力发展对教育的述求原始社会农耕社会工业社会信息社会生存教育权贵教育规模教育？终身教育网络化、数字化、个性化、终身化的现代教育体系！！四同教育：同一时间、同一地点、同样学生、同样内容的教育需要改变吗？教育需要变革吗？教育一直在变革之中！它发生在社会转型时期。现在，我们的社会正在从工业社会走向信息社会。但是！３００多年，我们已经习惯了工业革命的教育。信息时代需要构建新的教育体系吗？（二）国家的教育变革战略要求国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）战略目标。到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。（正在起草2030年实现教育现代化的要点）对信息技术作用的定位：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。（二）国家的教育变革战略要求国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见国发〔2015〕40号（六）“互联网+”益民服务。5.探索新型教育服务供给方式。鼓励互联网企业与社会教育机构根据市场需求开发数字教育资源，提供网络化教育服务。鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，。鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式。推动开展学历教育在线课程资源共享，推广大规模在线开放课程等网络学习模式，探索建立网络学习学分认定与学分转换等制度，加快推动高等教育服务模式变革。

习近平在致第一届国际教育信息化大会的贺信中指出：“当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景（时代的背景）。因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系（现代教育体系），建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才（发展的目标），是人类共同面临的重大课题。”（二）国家的教育变革战略要求（二）国家的教育变革战略要求十九大报告高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育政府工作报告实施大数据发展行动，加强新一代人工智能研发应用，在医疗、养老、教育、文化、体育等多领域推进“互联网+”。加大网络提速降费力度，实现高速宽带城乡全覆盖，扩大公共场所免费上网范围发展民族教育、特殊教育、继续教育和网络教育。关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见实现教师队伍治理体系和治理能力现代化。教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。AITA行动工业革命背景下的班级教学二时

段代表人物关注点17-18世纪

夸美纽斯教学目的、教学内容、教学原则、班级授课制（组织形式）。19世纪赫尔巴特教育目的、确立了传统教学的三中心：教师、学生、课堂（组织形式）、教材（教学内容）。19世纪杜威教育目的、儿童（学生）、经验和活动（教学途径）、活动环境（学习环境）、做中学（教学方法）。20世纪40-50年代凯洛夫课堂教学（组织形式）、教科书（学习资源）、教师。20世纪50年代赞科夫学生一般发展（教育目的）、教学方法、教学内容、班级授课制（组织形式）。20世纪50年代布鲁纳课程的知识结构（教学内容）、发现学习（教学方法）、教师、学生。20世纪60年代罗杰斯学生为中心（学生）、教师是学习的促进者（教师），积极、接纳、无威胁的学习环境、良好的课堂气氛（学习环境）。20世纪80年代钟启泉教师的活动、学生的活动、教材。南京师范大学教育学系教师、学生、教学内容、教学手段。李秉德学生、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学反馈和教师。20世纪90年代顾明远教师、学生和教材（也叫课程教材、教学内容等）。郝恂教师、学生、教学内容、教学工具、时间、空间。21世纪南纪稳教师、学生、教学内容、教学手段，教学目的。

(一)教学活动的核心要素分析教学论研究要素（二）班级教学活动的核心要素分析班级教学活动的核心要素信息技术对班级教学的直接影响集中在教师、学生、学习资源、教学组织形式、教与学环境五个要素上，通过讨论网络学习空间发展与演变对这五个要素产生的作用，以论述网络学习空间对班级教学的变革作用，进而引发学校教育变革的过程。将研究要素汇总后发现，有教育目的、教师等14个要素，教育目的”是一个更上位的概念，不是班级教学的基本要素。与班级教学相关的要素有13个，通过意义相近、相关、内容交叉的归类分析，聚集班级教学的8个核心要素。如何培养“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军《十九大报告》”？信息技术变革教育，首先要变革课堂教学。信息技术的交叉融合作用三类型名称地平线报告2009-2015（NMC）2016（中国版）产业报告《世界信息技术产业发展报告（2014至2015）》世界经济论—WEF（2016.1.18）【美国】纽约时报畅销书《TheSecondMachineAge》【美国】MIT2016全球10大突破技术发布会美国《计算机世界》Lamontwood2015年3月2014中国通信产业十大技术趋势2015年中国信息技术服务业发展形势展望报告2016年中国信息技术服务业发展形势展望2016年全球服务业发展形势分析与展望-----中国国际经济交流中心信息部

对2009-2016年各国政府、国内外研究机构和组织公开发布的具有代表性的政府文件、规划、白皮书、咨询与研究报告等29个样本进行内容分析。（一）快速发展中的信息技术类

型名称相关规划文件《英国数字经济战略》（2015年-2018年）《德国数字议程（2014—2017）》《2006—2020年国家信息化发展战略》《国家重大科技基础设施建设中长期规划（2012—2030年）》《软件和信息技术服务业“十二五”发展规划》《教育信息化十三五规划》《中国制造强国2025规划纲要》白皮书【美国】2014年全球大数据“白皮书--《大数据：抓住机遇、保存价值》中国工业和信息化部发布的《5G概念白皮书》《信息技术服务业发展白皮书（2015版）》中国大数据技术和产业发展白皮书（2015）《2015年中国互联网学习白皮书》（一）快速发展中的信息技术近年来对技术的关注趋势图（一）快速发展中的信息技术计算机网络技术02多媒体技术01人工智能技术04数据库技术03大数据分析技术06

云计算与云服务05人机交互技术08

虚拟现实技术07（一）快速发展中的信息技术1.多媒体技术降低了普通用户使用计算机、多媒体技术的技术门槛计算机使用门槛降低03带来了等数字化存储、播放与投影设备的出现多媒体信息处理软件功能的不断完善多媒体计算机的大众化应用02资源呈现方式由模拟形式转变为数字化教育资源的数字化01>>功能与作用（二）信息技术的功能与作用2.计算机网络技术计算机网络技术实现了通讯技术与计算机技术的结合，它利用通信线路和设备将分布在不同地理位置、功能独立的计算机系统相互连接，通过网络通讯协议实现信息通讯与资源共享。>>概述（二）信息技术的功能与作用发展历程2.计算机网络技术20世纪50年代互联网的诞生-电子邮件、新闻组、文件传输和远程桌面控制等功能。Web1.0到Web2.0-出现博客、微博等信息分享、传播、交流平台，交互功能大幅提升。移动互联技术-通过移动终端设备随时随地获取互联网应用服务，4G、5G技术的发展，用户将获得超高速数据网络接入和高质量移动宽带服务。2016（二）信息技术的功能与作用2.计算机网络技术（1）普通用户可以浏览网页并点击超链接获取资源，实现了资源的大范围共享。（3）智能终端广泛应用，大量移动终端的APP被开发，形成了覆盖各类终端的网络服务应用体系。移动互联网带来了随时随地的网络服务（2）博客、微博、Wiki等大量社会性软件涌现及即时通讯工具的发展，为广泛的交流与互动提供了支持。Web2.0促进了交流与互动的广泛开展Web1.0推动了资源的网络化存储与大范围共享功能与作用（二）信息技术的功能与作用发展阶段3.数据库技术20世纪50年代中期以前20世纪70年代以来20世纪60年代中期计算机的主要用途是科学计算数据管理方式：人工管理计算机系统有了操作系统数据管理方式转向软件管理数据采用文件系统进行长久保持20世纪90年代以来数据仓库和数据挖掘被提上日程实现了数据仓库与联机分析处理、数据挖掘与知识发现。实现了统一、集中、独立地管理数据实现用户查询处理与优化和事务管理，方便、灵活地访问数据，充分实现了数据的共享（二）信息技术的功能与作用3.数据库技术数据的结构化存储与管理各类信息系统的涌现功能与作用

商业、政府部门、科技发展、国防军工等领域中各类信息系统的建设和应用

建立了数据与数据之间的有机联系，实现了统一、集中、独立地管理数据，用户可以通过数据库管理系统方便、灵活地访问数据。（二）信息技术的功能与作用4.人工智能技术

人工智能是研究如何开发智能机器或智能系统，以模拟、延伸和扩展人类智能的技术科学。>>概述（二）信息技术的功能与作用（1）机器认知智能的发展，带来了更加智能化的服务机器感知智能的发展，推动人机交互走向以人为中心功能与作用（2）图像识别动物语意识别深度学习的不断发展，可对用户需求进行精准的理解，通过复杂的逻辑推理，为用户提供智能化服务。文字识别、语音识别、图像识别及自然语言理解等技术的快速发展，极大地提高了机器的感知智能，使机器能感知人通过说话、拍照等多种方式表达的需求，使交互信息在自然的交互过程中得以传递，保证了人机交互的友好性，推动人机交互实现从机器为中心到以人为中心的转变。（二）信息技术的功能与作用语音识别—siri5.云计算与云服务20世纪90年代，“云计算”被正式提出，云计算是一种新的资源使用模式，它使用户能通过网络随时、随地、快捷、按需地访问一个可快速布署和配置，仅需少量管理和交互，包括各种网络资源、服务器资源、存储资源、软件资源和服务的资源池。伴随着云计算技术的不断发展和应用，全新的IT服务模式——“云服务”出现，云计算进入普及应用阶段。>>概述cloud（二）信息技术的功能与作用5.云计算与服务cloud带来了专业云服务机构的出现,如：亚马逊、腾讯、阿里巴巴、中国电信……推动网络基础设施服务的专业化软件开发人员通过购买云服务的方式即可完成软件开发和运行环境的部署，使开发人员将精力集中在软件产品本身的研发上如：如微软WindowsAzure、GoogleAppEngine……推动软件研发平台服务的专业化无需购买软件，根据自己的实际需求向软件云服务商订购软件服务，按照订购服务的种类、数量等支付费用，并通过互联网获得软件服务如：Google

Apps、百度的云盘。建立了基于互联网的软件服务模式（二）信息技术的功能与作用6.大数据技术

大数据是以容量大、类型多、存取速度快、应用价值高为主要特征的数据集合，正快速发展为对数量巨大、来源分散、格式多样的数据进行采集、存储和关联分析，从中发现新知识、创造新价值、提升新能力的新一代信息技术和服务业态。>>概述（二）信息技术的功能与作用6.大数据技术产生的影响大数据行为分析，提升了各类平台个性化服务的水平(商业领域、教育领域)大数据分析使预测更加精准化大数据使各行各业的决策方式更科学数据可视化降低了数据理解的难度，使数据价值被充分挖掘微软大数据团队准确预测2014年巴西世界杯最后几轮比赛的结果，包括德国队获得冠军。IBM“绿色地平线”项目利用大数据分析，来预测近期主要城市的空气质量，进而找到污染源并协助治理决策。（二）信息技术的功能与作用虚拟现实技术是一种可以创建虚拟情境和体验真实世界的技术，这种技术生成各种虚拟环境，作用于用户的视觉、听觉、触觉,使用户“沉浸”于环境中，实现用户与该环境的交互。虚拟现实技术具有多感知性、沉浸性、交互性和构想性特征，可为用户提供身临其境的感觉和自然的交互方式，提高感性和理性认识。>>概述7.虚拟现实技术（二）信息技术的功能与作用功能与作用7.虚拟现实/增强现实技术为用户提供逼真的虚拟世界，增强临近感。为用户提供虚实融合的环境，增强用户体验。为用户提供实时的人机交互通道，使交互方式更加自然、和谐。本科生作品增强现实读物（二）信息技术的功能与作用8.人机交互设备的演变——输入设备123以触控屏和键鼠混合输入45以键盘和键鼠为主键盘为主可穿戴设备融入可穿戴设备与智能传感输入设备的综合应用（二）信息技术的功能与作用常见的输出设备包括声音输出设备、打印输出设备、显示设备等多种类型，其中显示设备作为主要的输出设备，在近年来获得了迅猛的发展，逐步出现立体显示设备，未来将向全息显示方向发展。8.人机交互设备的演变——输出设备平面显示立体显示全息显示（二）信息技术的功能与作用01020304计算机网络技术驱动的技术交叉融合移动互联技术驱动的技术融合大数据分析技术驱动的技术交叉融合人工智能驱动的技术交叉融合（三）关键信息技术引发的技术融合1.计算机网络技术驱动的技术交叉融合计算机

网络技术多媒体技术数据库技术Web1.0e（1）推动网络多媒体资源库的研发（2）促进了多媒体资源的网络化发布与共享1.计算机网络技术驱动的技术交叉融合移动互联网技术多媒体技术数据库技术Web2.0触控技术2.移动互联技术驱动的技术融合使得即时

交流互动得以实现0102推动了广泛的

移动应用服务的发展03带来了泛在、移动、即时的信息创作与传播方式2.移动互联技术驱动的技术融合大数据分析技术虚拟现实云计算感知智能

3.大数据分析技术驱动的技术交叉融合推动资源的个性化表征（1）推动云服务的聚合和个性化推送（2）促进个性化服务系统的研发（3）促使虚拟环境的体验向个性化方向发展（构建虚拟体验环境）（4）

3.大数据分析技术驱动的技术交叉融合人工智能技术虚拟现实云计算大数据技术

4.人工智能驱动的技术交叉融合将为用户带来更贴心、更个性的服务推动了决策服务的智能化，如Google的自动驾驶汽车.推动了人机交互入口的智能化推动了智能代理的出现及应用

4.人工智能驱动的技术交叉融合信息技术推动传统学校教育发生变革的路径四第二代互联网+教育知识生成与智力共享的互联网教育引发传统学校教育发生变革的路径（2010-？??）第一代互联网+教育知识存储与共享的互联网教育引发传统学校教育发生变革的路径（1995-???）服务方式多媒体资源库视频资源库案例库课件库其他多媒体计算机资源服务资源

查询资源

检索资源

下载资源

浏览资源管理资源

发布资源

编辑资源

审核元数

据管理其他

功能其他辅助功能资源

分类流媒

体服务资源建设机构学生教师时间（1995-2013）第一代：知识存储与共享的互联网教育——服务方式技术支持：计算机网络技术驱动的技术交叉融合空间功能架构第一代：知识存储与共享的互联网教育提供的服务

教师通过互联网获取资源教师在多媒体教室中开展教学020103资源观的转变学习资源能够通过互联网实现即时的传输与再现扩大了优质资源共享的广度为教育的优质均衡发展提供了保障文字教材不再是唯一选择多媒体、数字化教材出现从教材观向资源观转变资源形态多样化资源的网络化共享传统教育资源得到数字化处理多形态的数字教育资源出现资源形态向多样化发展（一）对学习资源的作用第一代：知识存储与共享的互联网教育引发传统学校教育发生变革的路径（二）对教与学环境的作用A信息技术设备融入传统教室多媒体教室成为教学活动的主要场所B教与学环境

的结构得到延伸使传统教与学环境的结构得到延伸封闭的班级教学逐渐开放教与学环境

的信息化程度逐渐增强第一代：知识存储与共享的互联网教育引发传统学校教育发生变革的路径（三）对学生的作用

BA在教师的控制下，得到多媒体获得多媒体资源的学习支持有条件的学生数字教育资源便利自己的学习信息素养成为学生能力的新要求多媒体课堂学习信息技术课开出以课堂学习为主第一代：知识存储与共享的互联网教育引发传统学校教育发生变革的路径（四）对教师的作用信息技术能力成为教师的基本能力多媒体教学环境运用能力通用软件及学科软件应用能力获取数字教育资源获取及管理能力运用信息技术开展教学的能力信息化教学的理论与方法信息化教学设计能力利用信息技术促进自身专业发展第一代：知识存储与共享的互联网教育引发传统学校教育发生变革的路径（五）对教学组织形式的作用BA组织形式（班级授课制）班级是按照年龄划分的

教与学活动主要发生在固定课堂中对传统班级教学组织形式没有产生影响。四同教育：在同一地点、同一时间、同样年龄、同样内容。没有变化第一代：知识存储与共享的互联网教育引发传统学校教育发生变革的路径学习资源教与学环境教师资源观的转变资源形态多样化资源的网络化共享信息技术设备融入传统教室传统教与学环境出现结构性变革信息技术能力成为教师的基本素养运用信息技术开展教学的能力成为基本能力第一代：知识存储与共享的互联网教育引发传统学校教育发生变革的路径知识存储与共享和互联网教育优化课堂教学知识存储与共享和互联网教育。推进网络基础设施和信息化学习环境的建设推进优质教育资源开发，扩大优质教育资源覆盖面，深化优质教育资源供给侧改革，促进教育公平。提升教师信息技术应用能力，促进信息技术与课程的深度融合，全面提高教学质量。第一代：知识存储与共享的互联网教育引发传统学校教育发生变革的路径供给了教的资源建设了教的环境教师必须使用第一代：知识存储与共享的互联网教育引发传统学校教育发生变革的路径第二代互联网+教育知识生成与智力共享的互联网教育引发传统学校教育发生变革的路径（2010-？??）第二代互联网+教育知识生成与智力共享的互联网教育引发传统学校教育发生变革的路径（2010-？??）云端资源教学工具交互工具资源库其他智力资源生成性资源资源的标准化接口智能终端教与学空间交互

工具环境

构建交互

管理协作

工具教师空间学生空间

教师学生互联网互联网资源获取资源生成资源获取资源生成资源获取资源生成互动互动交流交流其他空间其他用户触控一体机第二代：知识生成与智力共享的互联网教育——服务方式资源云服务个人空间的出现教与学空间数字教育资源包括空间内部资源和空间外部云端资源依据用户身份的不同，个人空间又划分为学生个人空间、教师个人空间、家长个人空间、管理者个人空间等为师生提供了交互工具、协作工具、环境构建工具和交互过程管理工具技术支持：移动互联技术驱动的技术融合空间功能架构第二代：知识生成与智力共享的互联网教育提供的服务资源中心教与学空间公有云个人空间区域中心备课工具交互工具测试工具辅导答疑工具其他学生课程构建共享课程调用工具调用资源推送汇集教师“课程设计”服务简易流程教师第二代：知识生成与智力共享的互联网教育提供的服务教学课程设计直播课堂作业练习答疑辅导专业发展观课磨课网络研修……

资源中心课程中心智力服务中心创新实践中心课程选择课程学习作业练习计划制定评价成长记录个人辅导发起讨论其他

公有云为教师提供的服务为学生提供的服务为区域提供的服务（一）对学习资源的作用第二代：知识生成与智力共享的互联网教育引发传统学校教育发生变革的路径资源的建设方式走向开放数字教育资源的建设主体不再是资源建设机构等单一主体，教师、学生等既是资源使用者，又是资源创作者04资源的内涵得到发展从单一的知识类资源、向工具类资源、交互类资源等方向发展。01智力资源共享成为常态根据学生学习需要进行资源组织，提供针对性服务，实现智力资源共享成为常态。05资源服务方式走向云服务各类数字教育资源聚集在云端，数字教育资源云服务得到快速发展。03大量生成性资源出现将师生交互产生的碎片化、非结构化的信息经过加工和处理之后成为生成性资源，汇聚到资源库中，成为资源的有效组成部分。02学习资源：从为教师开发教的资源走向为学生开发学的资源移动学习APP资源共享课程（MOOC)国家教育资源公共服务平台第二代：知识生成与智力共享的互联网教育引发传统学校教育发生变革的路径

（二）对教与学环境的作用自带设备成为日常学习工具移动学习得以实现教与学环境向网络延伸第二代：知识生成与智力共享的互联网教育引发传统学校教育发生变革的路径（三）对学生的作用网络学习能力是基本的能力学习方式发生变革以学生为中心的教育观得到真正落实信息技术素养是信息时代的基本素养，使用智能终端学习成为新常态，学生主动利用信息技术设备支持自己的学习。能够选择网络上优质智力资源进行学习，根据自己的能力水平与学习需要，进入不同学校的虚拟班级进行学习，学生的选择性学习、差异性学习得到支撑建立在线学习共同体，自主学习、协作学习、探究学习等成为基本学习方式主动获得网络智力服务第二代：知识生成与智力共享的互联网教育引发传统学校教育发生变革的路径（四）对教师的作用1234网络教学能力成为教师必要的教学技能（教师利用技术支持学生学习和整合多方资源）。教师的信息化教学设计能力需要提升（教师要学会设计有助于学生进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程与学习活动）。教师不再属于某一固定单位（学校的现状将被打破，教师教学小组（教学共同体）得到组建）。教师的角色发生转变---提供智力服务（教学的组织者、学生学习的帮助者、促进者、指导者和学习过程的管理者）。第二代：知识生成与智力共享的互联网教育引发传统学校教育发生变革的路径（五）对教学组织形式的作用组织形式虚拟班级教学组织从传统班级教学的组织延伸到网络教学组织形式与班级教学组织形式的融合。跨校际教学组织得以实现第二代：知识生成与智力共享的互联网教育引发传统学校教育发生变革的路径不同地点、不同时间、相同年龄、相同内容。（网上发生的转变，在学校仍然是四同）第二代：知识生成与智力共享的互联网教育促进的学校教育变革学习资源大量生成性资源出现资源的内涵得到发展资源服务方式走向云服务智力资源共享成为常态教与学环境自带设备成为日常学习工具教与学环境向网络延伸虚实融合的教与学环境得以构建教师网络教学能力成为教师必要的教学技能教师的角色发生转变提供网络智力服务促进学生知识深度学习与能力发展学生使用智能终端学习成为新常态网络学习能力成为基本的能力选择智力资源进行学习教学组织教学组织从传统班级教学的组织延伸到网络教学组织形式与班级教学组织形式的融合知识存储与共享和互联网教育知识生成与智力共享的互联网教育第二代：知识生成与智力共享的互联网教育促进的学校教育变革优化课堂教学

模糊课堂边界、改变学习方式引导企业开发具有深度交互功能的教育平台，全面构建以学为主的数字教育资源体系智力资源服务常态化，探索网络教育服务新模式智能终端设备成为学生学习的基本工具知识存储与共享和互联网教育知识生成与智力共享的互联网教育供给学习资源智力资源共享学生使用智能终端第二代：知识生成与智力共享的互联网教育促进的学校教育变革第二代：知识生成与智力共享的互联网教育促进的学校教育变革对学校的挑战：1.学生在学校能不能使用智能终端学习2.是否允许教师在网上提供智力服务，并获得报酬或出现专职网络教师3.学生在网上完成大量学习，回到学校的课堂中干什么4.学校需要为学生提供什么样的学习环境学生获得技术使用主动权后，合倒逼教师的能力发展第二代互联网+教育知识生成与智力共享的互联网教育引发传统学校教育发生变革的路径（2010-？??）第三代互联网+教育群体个性化的互联网教育引发传统学校教育进一步发生变革的路径（2018-？??）云资源环境教学工具MOOC资源库其他智力资源虚拟资源环境大数据云服务标准化接口可穿戴设备、触控设备、智能终端等教师空间学生空间

教师学生区域学习环境管理区域学习支持服务学习特征分析学习行为分析学习效果分析区域学习中心需求服务资源模型个性化适配匹配分析个性化服务需求分析大数据分析用户模型服务获取资源汇聚需求服务属性分析效能分析其他用户第三代：群体个性化的互联网教育引发传统学校教育进一步发生变革的路径ABCD资源建模师生特征建模个性化引擎区域学习中心空间功能架构技术支持：大数据分析技术驱动的技术融合第三代：群体个性化的互联网教育提供的服务教学课程设计直播课堂作业练习答疑辅导专业发展观课磨课网络研修……课程选择课程学习作业练习计划制定评价成长记录个性化辅导发起讨论其他

公有云为教师提供的服务为学生提供的服务为区域提供的服务资源建模师生特征建模个性化引擎解决适应性服务和资源的精准推送，服务名称没有太大变化，但是内涵发生很大变化。虚拟体验中心资源中心课程中心智力资源中心创新实践中心其他依托知识图谱建立或改造的“数字教育资源类型Ⅰ、Ⅱ”，适应大数据学习分析的需要。虚拟实验室、博物馆、展览馆、科技馆等各类虚拟学习资源环境。数字教育资源数字教育资源类型Ⅲ虚拟学习资源环境第三代：群体个性化的互联网教育引发传统学校教育进一步发生变革的路径以知识图谱、能力图谱等为骨架进行关联聚合，形成多学科交叉的立体网状知识体系；数字教育资源托个性化引擎向学习者提供个性化的学习资源。数字教育资源走向体系化、个性化与适应性知识图谱、能力图谱等为骨架进行关联聚合基于增强现实技术的实体学习资源与虚拟资源融合起来为学习者提供体验学习环境；同一个虚拟学习资源环境能够为不同的学习者提供不同的学习资源与学习体验。（一）对学习资源的作用第三代：群体个性化的互联网教育引发传统学校教育进一步发生变革的路径虚拟博物馆学习资源案例知识图谱虚拟场馆——齐白石纪念馆第三代：群体个性化的互联网教育引发传统学校教育进一步发生变革的路径

实现虚实融合（二）对教与学环境的作用智能终端设备网络学习空间物理学习空间

走向无边界的形态形成区域内、甚至跨区域虚拟学校，为学习者提供群体个性化的服务；为用户提供个性化服务个性化引擎根据用户的需求为用户匹配与其个性化特征相吻合的虚拟班级、智力资源、数字教育资源或服务。第三代：群体个性化的互联网教育引发传统学校教育进一步发生变革的路径（三）对学生的作用个性化学习成为主流学习方式实现个性化发展，学习走向科学网络学习能力需继续提升获得个性化学习支持服务利用移动终端学习利用VR眼镜学习视、听、触穿戴设备第三代：群体个性化的互联网教育引发传统学校教育进一步发生变革的路径教师角色得以重塑由知识的传授者向学习指导者、学习帮助者、促进学生知识向能力迁移的设计者等多重角色发展04在虚实融合环境中的教学能力教师需要驾驭在虚实环境中教学活动的能力01要具备一定的数