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文档简介

隆德一小五年级数学组“猜想—验证”的探究式学习策略在小学数学教学中的应用研究课题研究的背景课题研究的意义研究的内容及过程目录CONTENTS研究的预期目标研究带来的变化Part1课题研究的背景

《数学课程标准》指出:“学生应经历观察、实验、猜想、证明等数学活动,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。”可长期以来,我们一直过多地强调数学的严谨性和科学性,而忽视学生猜想能力的培养,出现了学生想像力与创造力欠佳的现象。因此,在数学教学中要注意培养学生的猜想能力是很有必要的。

我们就这一内容进行研究，促使老师对数学“猜想-验证”的思想方法有更深刻的认识，充分发挥数学“猜想-验证’的优势，在数学课堂中有目的、有阶梯实施“猜想—验证”，既优化我们的数学课堂教学，也满足小学生的内在需求。课题研究背景Part2课题研究的意义1.帮助学生更为透彻地理解和掌握数学知识的本质。2.激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。3.更好的培养学生的创造性思维和创新意识。课题研究的意义Part3课题研究的预期目标

1.培养学生自主学习的意识，提高学习的效率，增强学生主动探索的能力。

2.在验证猜想的过程中培养学生的动手能力及严密的逻辑思维能力。

3.在课题研究的过程中，使参与研究的教师转变自身的教育观念、认知结构、教学行为，有效提高课堂教学效率。课题预期研究目标

Part4课题研究的内容及过程

研究内容及过程

1.储备知识阶段：查阅大量相关资料。

2．课题实施阶段：立足课堂，认真实践。

3.课题总结反思阶段：将研究的成果及时运用到数学课堂教学实践之中，经过实践的检验，进一步完善和改进。

研课进行时课题研讨中课例实践中马志军执教《三角形内角和》王金执教《可能性》毛小宁执教《分数除以整数》魏宏执教《折线统计图》Part5课题研究带来的变化

1、学生的变化

（1）”猜想—验证“激起了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。（2）在”验证“的过程中让学生充分参与到课堂中来，是他们的好奇心得到满足。

（3）通过让学生大胆猜测，不仅提高了他们的探索精神，也提高了他们的“估、记、画、想”的能力。2、课堂的变化

（1）使单一的课堂变得“活”起来了。

（2）提高了数学课堂的效率

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