第6课《我看》课件

春风[唐]白居易春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。荠花榆荚深村里，亦道春风为我来。【赏析】这是一首赞颂春风的绝句。对花而言，不管是园中名卉还是村头野花，都不会错过春风带给自己的花信；而春风也从不厚此薄彼，使它们呈现一派欣然的景象。诗中将农村百花火热的迎春之情，写得极其真切。并通过将荠花、榆荚和梅花、桃花等相提并论，说明在春风的眼中，万物都是平等的。6

我看学习目标01必备知识02字词清单03

初读课文04精读课文05教学目录07拓展延伸

06课堂小结学习目标朗读诗歌，注意诗歌的语气、语调和停连，体会诗歌的音乐美。（重点）理解诗歌的意象，品味诗中含义深刻的语句。（难点）理解诗人对生命的讴歌，感受诗人积极向上的情怀，培养热爱自然与生命的情感。（重点）作者名片穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。翻译家，九叶诗派代表诗人。他的诗作具有深厚凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范围，增强了新诗的表现力度，开创了中国现代诗歌的新局面。代表诗作有《赞美》《诗八首》《哀国难》等。写作背景本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2007年版）。1938年，穆旦与几百位师友一起踏上了学校西迁之路，抵达了昆明。一路上他目睹正遭受日寇侵略的祖国山河的现状，亲身经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望。本诗就是在这种情况下写作的。读读写写丰润沉醉忧戚（）勃发飘逸（）漫游

流盼摇曳（）凝望（）

枉然（）qīyìyènínɡwǎnɡ注意区别“拖拽（zhuài）”的“拽”。字词清单多音字（）红晕（）晕厥晕yùnyūn【串句记忆法】她飞奔（bēn）着迎向来投奔（bèn）自己的朋友。晕（yùn）车、晕（yùn）船。字词清单形近字揉（）蹂（）糅（）揉搓蹂躏糅合róuróuróu潮（）嘲（）潮汐嘲笑cháocháo翼（）冀（）翅翼冀北yìjì【串句记忆法】市书法家协会偕（xié）同市老龄委举办了楷（kǎi）书书法展。这些作品的陈列与展厅格局看起来十分和谐（xié）。词语集注大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。费力而不起作用。（肌肤等）丰满滋润。飘浮，飘散。焕发，蓬勃生发。丰润沉醉枉然勃发飘逸在文中是动词。还可以用作形容词，意为“洒脱、自然、与众不同”。沉醉：指深深地沉浸在某种气氛或思想活动中，程度较重。陶醉：指很满意地沉浸在某种境界或思想活动中，程度较轻。请同学们自读这首诗，然后听读这首诗，同时，在课本上做好批注。感受作者所表达的思想感情。1.圈出诗歌中用的好的字。2.画出认为重要的句子。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文我

看我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；我看/飞鸟/平展着/翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕无意沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润的/生命永在寂静的/谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，叫天风挽你/坦荡地/漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里，像季节燃起花朵/又把它吹熄。通过范读课文，说说“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的。“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。自主探究初读课文1.第一节“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？描绘了向晚的春风、丰润的青草、荡漾的远水，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美、恬静、充满生机的春景图。分析讨论精读课文2.找出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。3.思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？紧承第一节的“向晚”。意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满了天空，也映红了大地。4.结合一二节思考：诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人看到“青草”联想到“远水荡起了一片绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空里”，看到“流云红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。5.第三、四、五节中的“你”指什么？这里的“你”指的是大自然和充满生机的万物。6.在第三节中，作者笔下的“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉。这种包容性通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”等表现出来；“大自然”充满生机和活力，则通过“丰润”和“勃发”表现出来。7.读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式（例如诗歌、绘画）表达对大自然的热爱之情。远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。8.“如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？9.品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？作者目睹自然的活力，欣然接受生命所赋予的一切，希望能够融入自然，跟自然万物一样，让时间去点燃，让时间去熄灭，自由放飞自己的心灵。10.读全诗，请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族已经到了民族危急时刻，诗人心中充满对祖国的忧虑。11.诗歌后三节都是作者所思，其情感怎样变化的？第三节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微的，以此突出大自然的博大。第四节主要写远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第五节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融入自然，让“我”的爱回归大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。概括主题课堂小结这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。❶用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。写作特色全诗一共五节，第1节押ao韵；第2节押i韵；第3节第一句承第2节的i韵，又换韵为a韵；第4节又换韵为i；第5节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。❷富有节奏美和音乐美。写作特色

第5节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第1节和第2节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第3节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第1节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。❸首尾照应，结构严谨。写作特色我看看思春风、青草、远水、绿潮思索生命飞鸟、晴空、流云、大地自然之美致敬哲人拥抱自然人生意义热爱生命渴望自由板书设计拓展延伸穆旦的爱国意识穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社会上抵制日货，