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文档简介

行为主义学习理论时间：20世纪20年代——60年代创始人：美国心理学家华生主要人物：华生、桑代克、斯金纳桑代克代表人物及观点华生的“刺激——反应说”桑代克的试误说斯金纳的操作性条件说巴浦洛夫的条件作用理论给我一打健康而没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能把他们当中的任何一个人训练成我所我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商业首领、甚至是乞丐或者窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。--华生1924年（1878-1958）华生的主要观点—经典条件作用“刺激—反应说”（有什么刺激必定会产生什么反应，人和动物的全部行为都可以分析为刺激和反应）学习的过程是形成习惯的过程。学习的实质是各种习惯的形成，而习惯的形成就是建立起刺激与反应的牢固联结。影片分析用行为主义的角度和观点解释卓别林“摩登时代”的片段桑代克的试误说

（1879—1948）实验对象—鱼、鸡、猫等动物的学习行为实验工具—迷箱、迷路圈、迷笼经典的桑代克谜箱实验三条学习律—准备律、练习律、效果律

（饿猫被关进里面，它若打开箱内的闩子，便可打开箱门）把一只饥饿的猫放进没有打开门闩装置的谜箱，谜箱外有盘食物。在猫第一次打开门闩逃出迷箱之后，又把它放回迷箱，进行下一轮尝试。“逃出—放回”如此重复多次。桑代克试验中五只猫的学习曲线—由慢到快桑代克的结论----人类是从动物进化而来的，人类学习也是一种在几乎没有意识参与的情况下自动的形成刺激—反应联结的过程。学习的实质在于学习一定的联结。试误说：一切学习过成都是不断尝试，不断发生错误及失败，最后才取得成功的过程。自学三条定律P38斯金纳的操作性条件说斯金纳箱提出新行为主义---操作行为主义程序教学和教学机器早期行为主义新行为主义鸽子白鼠应激性反应：机体由于刺激而被动引发的反应操作性反应：机体自身主动发生的反应（用于解释基于操作性行为的学习，如：读书写字）为了促进操作性行为的发生，必须有步骤的给予一定的条件作用（强化类条件作用：正强化、负强化）操作性条件作用学说和强化理论华生—刺激--反应斯金纳—刺激—反应—强化学习是在有效的强化程序中不断巩固刺激和反应之间的联结，塑造有机体行为的过程。行为主义核心观点学习观：行为主义者认为，学习者的行为是他们对环境刺激所作出的反应，所有行为都是习得的。学习是外控的，学习是一种被动完成、循序渐进、积少成多的过程。教学观：教学就是为学生提供各种规定的学习情境，提出应达到的目标，通过训练、反馈和纠正性补救对学习过程进行控制，形成所要求的行为（达到目标）立即给予强化，除了非要求的行为（偏离目标或不达到目

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