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《现代教学观》教育教学理论随笔

教学观支配着老师的教学实践活动，决断着老师在教学活动中采用的立场和方法。由老师的教向同学的学转化是现代教学观现代教学观要求运用进展的观点看待同学，着眼于调动同学学习的积极性和主动性，教给同学学习的方法，培育同学学习技能，即着眼于培育同学不断学习、不断探究、不断创新的技能，以适应不断改变的世界。下面本节对现代教学观念进行简要的阐述。

一、教学以及教学观含义

教学是学校的中心工作，是育人的基本实践活动。教学观就是老师对教学的认识或对教学的主见，详细地说，就是老师对教学目标、教学过程、教学对象等基本问题的认识。老师从这一认识出发，确定教学目标，选择教学方法，并决断了老师在教学中对教育对象采用的立场。因此，有什么样的教学观，就有什么样的教学行为，不同的教学行为必定导致不同的教学效果。

长期以来，陈旧的教学观念禁锢着人们的思想，影响支配着老师的教学行为，并表现在平常的教学工作中：

首先，将教学目标的确立径直指向知识的传授，让同学最大限度的识记课堂传授的知识，成为教学的中心和惟一任务。老师忽视从同学将来的进展考虑，忽视同学的性格差异，为了应付考试，忽视技能与非智力因素的培育。

其次，老师直观主教，忽视同学的学，同学成为被动接受知识的“容器”，信息沟通的方式是单一的，课堂成为讲堂。由于老师不够重视对同学活动的反馈，同学缺乏学习的主动性和积极性，同学扮演了协作老师完成教案的角色。

再次，老师在课堂上运用“题海战术”，让同学做大量的练习，没有留给同学充分思索、消化知识的时间，从而占据了同学课上的自主学习时间，“以练代讲”加重了同学的负担。

上述保守、片面的教学观念以及由此产生的教学行为方式，是与现代化社会进展的要求不相适应的，更与将来社会的进展相悖。时代要求我们需要进行教学观的革命，树立现代教学观。

二、现代教学观基本主见

传统教学观的核心是“仓库理论”，它以老师为圆心，把学校当成单纯传授知识的场所，把书本当作主要教学内容，把同学当成被动的接受知识的工具，把分数看成是评估学校教育、老师教学和同学成果的惟一标准。其结果，严峻的阻碍了同学的积极思维，忽视了同学自我技能的培育，高分低能，不利于现代新人的成长。而现代教学观念完全摒弃了这些落后的想法和方式，试图用崭新的教学观来转变这种现象，因此在现代教学观念的指导下进行了一系列的现代教学改革。下面对现代教学观念的基本主见进行简要的阐述。

1、学科教学的最终目标是促进同学的全面和谐进展

学科教学作为教育的基本活动形式，其目标应全面表达教育的培育目标，表达教育功能的前瞻性，表达同学的全面进展。总之，学科教学的终极目标，不仅要使同学掌控肯定的知识技能，而且要进展同学的智力和体力，与此同时还要培育同学正确的世界观，形成健康的性格品质。即学科教学的最终目标是促进同学全面和谐的进展。

(1)教学的基本价值决断了教学的最终目标是促进同学全面和谐的进展。

(2)教学的基本作用决断了教学的最终目标是促进同

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