中学生作文心理探微自主 合作作文教学实验

中学生作文心理探微自主合作”作文教学实验

01一、问题的提出三、实验过程参考内容二、问题的思考四、实验效果目录03050204一、问题的提出一、问题的提出在实施素质教育的今天，如何提高中学生写作水平已越来越受到广大语文教师的重视。然而，当前作文教学的现状并不乐观。学生写作态度消极，写作过程陷入“写—厌—写”的恶性循环，写作能力停滞不前。如何改变这种状况，大面积提高作文教学质量，已成为语文教育工作者探索的课题。近年来，我们尝试以“中学生作文心理探微自主、合作”作文教学实验为突破口，从心理学角度作了一些探讨。二、问题的思考二、问题的思考要克服写作过程中的心理障碍，增强学生的写作动力，首先得探寻学生写作心理活动的特点和规律。中学生处于个体发展的特殊阶段，他们的抽象思维开始占优势，但具体形象成分仍起重要作用。他们开始自觉地认识和评价自己的个性品质和内心世界，但同时他们又存在一定的闭锁性。二、问题的思考加上写作本身要求作者有较丰富的感情投入和较强的意志自制能力，因此，在写作过程中，他们容易产生畏难情绪，表现为对写作缺乏兴趣、信心不足、不愿甚至害怕写作等心理障碍。这些心理障碍反过来又严重地影响了写作水平的提高。因此，从某种意义上说，探索中学生写作心理障碍的成因及解决对策，对于提高学生的写作水平，乃至提高学生的全面素质都具有重要意义。三、实验过程三、实验过程针对上述思考，我们在教学中尝试以“中学生作文心理探微自主、合作”作文教学实验为突破口，从心理学角度作了一些探讨。具体做法如下：1、强化动机机制1、强化动机机制动机是激励个体行动的心理动因。在作文教学中，我们主要通过表扬鼓励、命题诱导、范文引路等手段来激发学生的写作欲望。2、优化思维程序2、优化思维程序思维是语言的内在基础，语言是思维的外壳。要提高写作水平，就要培养学生良好的思维品质。在写作前，我们主要通过命题诱发、范文引路等手段来培养学生的发散性思维和求异思维；在写作后则主要通过评讲指导、范文示范等手段来培养学生的收敛性思维和逆向思维。3、强化情感作用3、强化情感作用情感是认知活动启动、发展和维持的动力源。在作文教学中，我们主要通过创设情境、范文引路等手段来激发学生的情感参与。如：在指导学生写《我的家乡》一文时，我们组织学生先参观家乡的新貌（包括新建的工业小区、现代化的学校、花园式的住宅小区等）3、强化情感作用，激起学生对家乡的热爱之情；然后让学生采访当地的老人或查阅有关资料，了解家乡的过去；最后再要求学生对照今昔变化进行反思，激起学生对家乡的赞美之情。在此基础上再要求学生写一篇反映家乡新貌的作文，收到了良好的效果。4、强化知识迁移机制4、强化知识迁移机制迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在作文教学中，我们主要通过范文引路等手段来培养学生的知识迁移能力。如：在指导学生写《读后感》时，我们要求学生从学过的课文中挑选一篇自己感受最深的文章作为范文，并要求每个学生从该文中选择一个对自己启发最深的角度作为重点来写；写好后再把自己的作文与范文进行比较，找出自己的不足之处并加以改进；4、强化知识迁移机制最后再要求学生写一篇读后感作为本次作文的补作。这样坚持训练一段时间后，学生的知识迁移能力明显增强。5、强化语言训练机制5、强化语言训练机制语言是思想的载体。要提高学生的写作水平，就要加强语言训练。在作文教学中，我们主要通过模仿造句、扩写句子、压缩句子等形式来加强学生的语言训练。如：在指导学生写《我的老师》一文时，我们要求学生模仿《一面》中的“黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴……”5、强化语言训练机制一段话来描写老师的外貌特征；然后再要求学生仿照这段话的形式来描写老师的性格特征或有关老师的其他方面的情况；最后再要求学生把这些句子组织成一篇文章。这样坚持训练一段时间后，学生的语言表达能力明显增强。四、实验效果四、实验效果经过近两年的实验，学生的写作兴趣和写作能力有了明显提高。具体表现在以下几个方面：1、写作态度由“消极”转为“积极”，畏难情绪大大减少。现在许多学生不仅不怕写作，反而还爱上了写作，甚至还有学生在课余时间主动向老师请教有关写作方面的问题。四、实验效果2、写作水平有了明显提高。近两年全校有80%以上的学生在各类各级报刊上发表了作品或在各级各类作文竞赛中获奖（其中有两个同学还获得全省初中组最高分）。参考内容内容摘要爱作文，高中话题作文，作文网，高中四年级作文大全，中学生作文网在我们的生活中，写作是一种非常重要的表达方式。无论是写日记、写信、写博客还是写小说，写作都是一种非常有用的技能。对于高中生来说，写作更是他们必须掌握的一项重要技能。内容摘要在高中生中，有许多人非常热爱写作。他们通过写作来表达自己的思想、感受和观点，也通过写作来学习和探索各种话题。他们不仅在学校中写作文，也在家中写日记、写博客和写小说。内容摘要作文网是一个非常有用的资源，可以帮助高中生提高他们的写作技能。在作文网上，高中生可以找到各种话题的范文和指导，也可以分享自己的作品和经验。作文网还提供了一个平台，让高中生可以互相交流和学习。内容摘要对于四年级学生来说，写作也是他们必须掌握的一项重要技能。在中学生作文网中，有许多优秀的四年级学生作文可以供大家参考和学习。这些作文不仅表达了作者的思想和感受，也展示了他们的写作技巧和才华。内容摘要总之，写作是一种非常重要的技能，对于高中生来说更是如此。通过爱作文、高中话题作文、作文网、高中四年级作文大全和中生作文网等资源和平台，高中生可以不断提高自己的写作技能，探索各种话题，并与其他人分享自己的作品和经验。参考内容二内容摘要初中语文作文是语文教学的重要环节，也是学生语文素养的综合体现。然而，对于许多初中生来说，写作是一件充满挑战的事。如何进行有效的初中语文作文教学，帮助学生提高写作水平，是本次演示将要探讨的主题。内容摘要关键词是作文的灵魂，也是教师进行作文教学的关键。关键词不仅包括作文的主题词，也包括学生能够在写作过程中提供帮助的提示词。这些关键词能够提醒学生作文的主题，明确写作的方向和目的，同时也能激发他们的写作灵感。内容摘要有效的初中语文作文教学不仅包括写作技巧的传授，更包括学生写作兴趣和热情的激发。教师可以通过多种方式来提高学生的写作水平。例如，教师可以引导学生从课本中寻找灵感，通过仿写、改写等手段进行基础训练；教师可以鼓励学生参加写作比赛，通过比赛来锻炼学生的写作能力和竞争意识；教师还可以组织写作小组，通过学生之间的互相交流和评改，达到共同进步的目的。内容摘要为了更深入地探讨初中语文作文有效教学的途径，我们结合实际案例进行分析。在某校的初中语文作文教学中，教师采用了“写作-评改-展示”的教学模式，取得了显著的效果。具体来说，教师先给出写作要求，学生完成作文后进行小组内互评，然后教师选取优秀作品进行展示。这种教学模式充分发挥了学生的主体作用，同时也使得学生在互相学习中得到了提升。内容摘要通过以上的分析，我们可以得出以下结论：初中语文作文有效教学需要教师在教学过程中注重关键词的运用，激发学生对写作的兴趣和热情；还应积极探索有效的教学途径，如采用“写作-评改-展示”等教学模式，不断提高学生的写作能力。因此，我们强烈建议教师在作文教学中注重实效性，鼓励学生发挥主体作用，以便更有效地提