英语教学设计与教案设计意图

篇一：英语教案设计意图模板

设计意图：从学生所熟悉的环境入手，利用学生已有的认知水平进行头脑风暴，

并引入新单词，主要为下一步物品归类做准备工作。

设计意图：承认学生的个体差异，引导学生通过个人思考来引出新句型，以便教

师对新语言点的呈现更加自然。在场所变换中，学会使用不同的词进行描述。（全

班活动）设计意图：在常规听力练习中进一步提高学生听的能力。充足的输入，

更有利于学生进行目标语言的输出。

设计意图：在较为真实地运用中，学会使用语言，即引导学生在用中学。

设计意图：重点句型及数词的表达两者结合起来，在用中巩固。非单调地反复，

而是有意义地使用。学生在用英语中，感受成功的喜悦。

设计意图：在使用好课程的核心资源一一教材的同时，充分挖掘学生自身的资源，

使课堂教学充满活力。

设计意图：通过观看录像来调动他们视觉、听觉和记忆力来参与语言活动。同时，

小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。

设计意图：从谈论现在的学校到谈论他们过去的学校，始终围绕目标语开展活动,

既“巩固新知”，又体现了“关注学生过去，现在与未来的生活”的语言活动的设

计原则。

设计意图：在谈论图片及学校真实环境中，学生进一步巩固对方位词及代词的掌

握。引领学生感悟其用法，而不是直接的简单告知I。

设计意图：话题继续延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，并

与实际相结合，提出自己的新观点，新思路和新方法。

设计活动是一种能无限激活学生思维的积极有效的语言输出方式。该任务具有趣

味性、挑战性和创新性，可以使学生充分运用自己的创造力、审美观，从而使整个

学习过程充满了灵感和智慧。

设计意图：以多元智能培养为依据，在词汇图构建的运用中，引导学生学会学习，

培养其英语思维能力。

设计意图：在上一步中，通过口头及书面的输入，学生对学校的差异有了一定的

感性认识。再以“个人一一小组一一全班”的模式，逐步以学生不同的掌握情况为

基础，促进其不同层次的发展。

设计意图：在课内，通过“词一一句一一篇”的层层推进，优秀生已初步完成了

单元的核心任务，学困生也在小组活动、全班活动中获取了不少帮助，为他们能

顺利完成单元任务打好了基础。在设计中，教师以课内任务的不同达成度为基点，

布置其不同层次的作业，使之在不同基础上都获得发展。

设计意图：寒假回校第一节课，从学生的寒假生活入手，谈论假期生活，逐步引

入主题，并导入部分新单词和词组。

设计意图：通过列举家庭成员和猜测教师的兴趣爱好，完成新单词的教学。对兴

趣爱好的简单问题，既对列举的部分兴趣爱好有一基本的评价，也为下面的听力

作好铺垫。

设计意图：通过对话的听读操练，增强对目标语的输入，在大输入量的基础上，

为后续的输出做准备。匹配题和问题的设置帮助学生能较好的完成

activity4&5o

设计意图：通过不同角色的猜测，让学生使用不同问句，并在提问过程中加深对

对话的理解，在完成“找人”的活动中，加强目标语的训练和加大语言的输入和

输出量。

设计意图：通过小组内对话，完成寻找好友这一任务，让学生运用有关“兴趣爱

好”句型，在用中巩固。非单调地反复，而是有意义地使用，体现“做中学”的理

念。通过让学生口头

报告自己好友这一活动，让学生产生有意义的输出，并使语言的运用最终落实于

篇章之中。

设计意图：利用学生所喜爱的猜测游戏，将学生导入篇章学习，激发学生对篇章

的喜爱，同时对不同的兴趣爱好作简单评述，将生词教学放入适当语境之中，训

练学生对生词的猜测技能，也为后续的篇章教学扫除词汇障碍。

设计意图：通过top-down式的阅读，让学生对全文有一总体印象，并注意培养

学生在阅读过程中掌握浏览、跳读等阅读技巧。

设计意图：第二次阅读篇章，旨在使学生掌握篇章是的细节信息，并通过正误判

断题来检查学生对篇章的初步理解程度。

设计意图：通过头脑风暴的形式，让学生复习课文中所学的重点单词。在问答

中复习，使学习更有意义，同时为下面的writing做好准备。

设计意图：利用教材资源，就学生真实的情况开展讨论，对兴趣爱好作再认识，

提高语言运用的真实性，也为完成模块任务作好铺垫。

设计意图：通过对已列举的兴趣爱好的分类，对有关的兴趣爱好做出甄别，通过

给不同的对象写倡议信的形式，提出对兴趣爱好的正确有价值取向，告别陋习。

设计意图：通过对人们兴趣与爱好的变迁，引导学生正确对待过去的生活，了解

过去的文化，吸收传统文化的精髓，弘扬具有民族精神的优秀的传统文化。

设计意图：通过对课文内容的复述，进一步对课文内容和语言点的巩固，并使语

言点的运用落实在篇章之中，使运用更具意义。

设计意图：利用续写句子，使学生能在一定的情景中操练目标语，并提高目标语

使用的正确率，再由句子与语篇，层层递进，使不同程度的学生都能较好的掌握

目标语。

设计意图：采用归类比较的方法，使学生更加明了的掌握句子的不同成份。在

提供句式的基础上供学生仿写，发挥学生的自主性，也保证了正确性。

篇二：教学设计及设计意图

“找规律”

教学设计及设计意图

设计：张影评析：姚文华

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册P115页“找规

律

教材分析：

教学目标：

1.让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律，培养学生的

观察操作及推理能力。

2.使学生在教学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐

含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。

3.通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的创新意识。教学重点、

难点：

1、使学生在活动中认识图形的排列规律。

2、会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。教具、学具准备:

PPt课件图片

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

谈话：明明家买了一套新房子，装修的可漂亮了，他想请大家一起到他家

参观一下，大家愿意去吗？（课件出示客厅全景图）

客厅中的哪些物品是按规律排列的？

学生观察后回答窗帘、沙发套、彩灯等都是按规律排列的，很漂亮。板书：找规

律

【设计意图】通过创设具体的情境来引入新课，让学生感觉比较自然、亲切。学

生在参观欣赏的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了数学内容的生活

化，学生学习的是身边的数学，既形象又具体，并为新课做准备。

二、引导探索，发现规律

1.我们接着到他家的厨房再看一看，出示墙面和地面图。

这是他家的墙面和地面铺的瓷砖，仔细的观察一下，你发现了什么？和同桌交流

一下。

汇报：

（1）.墙面每一行都有四种图形，分别是圆形、菱形、五角星、三角形。只是位

置不一样。教师引导观察。

（2）.每一列也是四种图形，位置不同。

（3）.斜着看图形都一样的。（课件适时的闪动）

那么他们的排列有着怎样的规律呢？

出示第一行，它是怎样变成第二行的呢？拿出你们手中的图片摆一摆同桌之间互

相交流一下你是怎样摆的。

汇报：到前边演示

把第一个图形（圆形）放到最后，其他的图形都往前动一位，就变成了第二行。

课件演示。

那么又是怎样变成第三行第四行的？自己动手摆一摆。

第一行壁砖，圆形图案排在最前面

第二行壁砖，在第一行排第一的圆形图案排到最后去了

第三行壁砖，在第二行排第一的菱形图案排到最后去了

第四行壁砖，在第三行排第一的三角形图案排到最后

第一行壁砖：

第二行壁砖：

第三行壁砖：

第四行壁砖

汇报。

总结：像这样几个图形按一定的规律不断重复排列，就是一种循环排列。做动作

表示循环。生活中这种排列组成的图形很美观。

横着看有这样的规律，那么竖着看呢？

引导观察。

汇报。

如果我们继续横着竖着这样排列会是怎样的图案呢？下面我们一起来摆一摆。小

组分工合作，在格子图上把空缺的格子摆满。

展示，这样的墙面多漂亮呀！

2.墙面装饰好了，再看一看他家的地面，出示地面的图片。这样铺有没有规律呢？

（让学生自己观察，然后与同桌交流。）

汇报。

3.师小结：在观察的时候，我们要从不同的角度去观察就会找到规律。

【设计意图】创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，

使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。在活动中

培养了学生的观察能力和审美情趣。

三、闯关游戏，巩固规律。

你们会找这样的规律了吗？老师这里有三道闯关题，想不想来闯关？准备好了吗？

1、第一关：到了明明家，他端出了水果热情的招待了我们，猜猜下面几个盘子里

是什么水果？（出示水果图课件）

仔细观察前二组水果的排列规律，你知道后面的分别是哪一种水果吗？

2、第二关：漂亮的花边。

祝贺同学们顺利闯过第一关！老师送给你们一些漂亮的花。（边摆边说），这是第

一组花，这是第二组，我们可以像明明这样从上往下摆，也可以这样横着一组一

组地摆，做成漂亮的花边。请同学们仔细观察前三组花的排列有什么规律？第四

组应该怎样摆呢？

如果再摆一组怎样摆？你有什么发现？

3、第三关：画一画。（学生在作业纸上完成）明明家按规律设计了厨房的地砖和

墙面房间，你们想不想也设计一幅图案？这是一张正方形纸，请同学用手中的学

具，设计出漂亮的花边或图案。

一起来欣赏几幅作品。

【设计意图】这一活动既激发了学生的兴趣，又巩固了新知，同时培养了学生的

动手能力和欣赏美的能力，充分体现了“玩中学”“数学源于生活，又用于生活”

的教育理念。

四、师生小结，升华规律

同学们，时间过得真快，这节课快要结束了。你们精彩的表现给老师留下了很深

的印象。通过这节课的学习，你有新的收获吗？这节课我们又找到了新的规律，

看！应用规律设计的图案多整齐、多漂亮啊！

【整体设计意图】《找规律》是二年级下册第九单元的教学内容，本节课要求学

生通过动手操作、观察比较、讨论交流、联想推理等活动，发现一组中几行图形的

变化规律：每行都是第一个图形移动最后，其他图形都依次向前移一个位置变成

下一行；按以上的规律一直排列，会出现几行一组循环排列的现象。教学中把指

导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情

境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

【评析】本节课本着“扎实、有效”的原则，在数学课堂教学中体现“生活味”

的同时，更多关注数学的本质，面向全体学生来设计教学。本节课有以下几点成

功之处：

1、以复习已有知识引入课题，促进知识整理沟通，减小新知难度。关注“数学

味”本质上是对数学传统的传承，是通过数学的方式不断促进学生对已有知识结

构的完善与重组，以实现对学习基础结构的顺应。本节课以生活情境图导入，在

学生原有认知基础上复习，为学生接受新的信息做了心理上的准备。

2、使用课件演示，直观形象，不仅能突出重点，而且还集中学生的的注意力。根

据学生的年龄特点，使用多媒体课件来演示一些图片的变化规律，可以增加学生

的记忆力，突出了重点，这样学生比较容易接受新知。

3、关注数学与生活的联系，感受数学的人文价值

篇三：英语教学设计

1.什么是教学设计

教学设计是运用系统方法，发现教育问题，结合学习理论和教学理论，解决问题

(提出计划,试行计划)，作出评价,并不断的进行完善的过程.

2.教学设计的核心是什么

教学设计的核心是：学生的发展

3.教学过程的要素是什么？

教学过程的要素包括：学生、教师、教材、教学媒体与方法。也有人把它划分为

(1)人(包括教师、学生、家长等)；(2)教学材料(包括课本、练习材料及有关

的音像材料等)；(3)时空(包括年龄、阶段、学习时间等)；(4)环境(包括设备、

教学环境、风气等)。

4.教学设计的组成部分是什么？

英语教学设计组成包括：教学分析、教学设计和教学设计评价三部分。

howmucharethesepants?period1

初中英语(人教版)七年级上册unit7第一课时教学设计

【设计思路】

本节课教授的词汇主要是服饰类的，课型属于听说课。所以在课前先营造一种轻

松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂，期间还有pairwork,

groupwork,把学生分成两两小组或四人小组，互相对话。这样的活动要进行两次，

可以提供给学生充分的时间进行交流。

【教材分析】

本节课是第七单元的第一课时，学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识

之后，进一步地在本单元学习有关服饰的知识。而本课时是第一课时，所授的知

识点应该浅显易懂，不应该太难。本课时围绕着几个关于服饰的词汇和两个询问

价钱的句型展开。

词汇首当其冲，在学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句

型是howmuchis…？it,s…do