小学数学-整十数加一位数及相应减法教学设计学情分析教材分析课后反思

《整十数加一位数及相应减法》课标分析

1、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的

计算。

2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法

交换律。

3、运用所学知识，解决简单的数学问题。

4、使学生深入理解100以内数的意义。

《整十数加一位数及相应减法》学情分析

学情分析：本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应

的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加

深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔

算做准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称

和想法，最后通过练习巩固算法。

《整十数加一位数及相应减法》评测练习

一、基本练习。

1、口算

50+3=76-6=40+5=

29-9=4+60=81-1=

9+30二

20+7=42-2=90+6=

59-9=

二、指导练习

刚才我们的练习以计算为主，许多学生完成的很好。现在我们一起来解决一些生活中的问题。

1、填表。

红旗铅笔算术本

原有58面25枝本

用去8面枝80本

剩下面5枝9本

《整十数加一位数及相应减法》教材分析

本课是在学生学习了20以内的加减法、认识了100以内数的基础上学习的。这既是前面学习口算的拓展，

又是以后学习笔算两位数加、减一位数、两位数的基础。分析学生的情况，我们认为有的孩子已经能够口算整十数加、

减一位数，多数学生也能够自主解决本课的新问题,只是学生由于个体差异所用时间长短和方法会有所不同。但是孩子

们要认识到"相同单位的数才能相加减"这一算理层面，还需要教师的点拨与引导。如何让学生在原有知识的郸出上学

习新知识，找准新旧知识的链接点就是我们当前所面临的f数学问题

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

（一年级数学下）

泗水县

教材分析：由于整十数加一位数和相应的减法是在数的组成的基础上进行

教学的。所以，教材先安排了数的组成的复习。这一方面是为了巩固数的组成，

另一方面又为学习口算和笔算做准备。然后，教材结合实物图进行40+5和45

一5的教学，使学生明确40+5就是把4个十和5个一合起来，45—5就是从4

个十和5个一中去掉5个一。这样学生就容易在理解的基础上掌握算法。然后

让学生“想一想”，5+40怎么算。这是一种变式练习。在“做一做”中，第1

题是让学生摆小棒后再列式计算，让学生进一步熟悉整十数加一位数和相应减

法的方法。第2题是先练习加法后练习减法。

学情分析：本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加

一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减

口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为

后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材通过看图解决问题列出

两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最后通过练习巩

固算法。

教学目标：

1.掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法.

2.能准确地计算出整十数加一位数和相应的减法.

教学重点：使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法.

教学难点:根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算.

教具准备：

课件、小棒

教学过程：

一、复习引入

1.填空：

（1）40里面有（）个十

（2）45里面有（）个十和（）个一,4个十和5个一是（）

（3）38里面有（）个十和（）个一，3个十和8个一是

（）

2.课件出示口算题：

③9-4=@15-7=

⑤8+9=@15-6=

⑦14-6=⑧4+6=

二、探究新知

1.激励导入：

刚才大家口算20以内的加减法非常熟练。这节课我们学习比20大的数字

的加减法计算，你有信心学好吗？

2.教学例10.设计情境

一天，小明与妈妈去超市里买酸奶。妈妈原本打算买30瓶，就在付钱时,

小明又在货架上拿了2瓶，这样以来妈妈一共要付多少瓶酸奶的钱？要解决此

题，怎样列式计算？

生答师板书：30+2=

（1）用小棒摆一摆.

请同学们先摆出30根小棒，代表30瓶酸奶，你们怎么都白了3捆小棒呢？

（3捆就代表3个十，师板书：3个十）

再摆出2根小棒代表2瓶酸奶。（2根小棒代表2个一，师板书：2个一〉

请同学们把两部分合到一起，想一想算一算，一共有多少根小棒？谁能把

自己的想法给大家说一说。

看小精灵是怎么想的？和我们的想法一样吗？（30是3个十,2是2个一，

3个十和2个一合起来是32,所以30+2=32）

（2）如果妈妈买的是60瓶，小明又拿了3瓶，他们一共要付几瓶的钱呢？

怎样列式计算呢？

生答师板书：60+3=

30+2大家会计算，60+3你会计算吗？自己先说一说算法。谁想把自己的想

法说给大家听。

（3）反馈练习：

先说算法再说出结果.

30+4=20+8=50+2=

3.如果妈妈原本买了32瓶奶，付钱时发现钱不够，让小明退回2瓶，她

应该付几瓶的钱？怎样列式计算？

生答师板书：32-2

（1）请同学们用小棒摆一摆，试着算出32—2=?

谁想给大家说一说自己是怎么想的？

看小精灵和大家的想法一样吗？（32是3个十和2个一，减去2就是去掉

2个一，还剩3个十，也就是30.所以32—2=30.）

（2）若妈妈本来买了63瓶，付钱时退回了3瓶，应该付几瓶的钱？怎样

列式计算？（63—3）

请自己先算一算，并你的计算方法说给同桌听。

（3）反馈练习：

先说想法再说得数：56-6=98-8=74-4=

4.引导学生思考

2+30=0,应该怎样计算？

如果学生有困难，可以引导学生用小棒摆一摆，使学生明白算理，2+30表

示2个一和3个十合起来，得32.与例9：

“30+2”只是加数的位置不同，但算法相同.

（2）反馈练习:

3+60,9+807+205+40,先说算再说得数.

自己在练习本上编几道同类几十加几的口算题，再颠倒位置口算.算完让

学生思考，看学生能发现了什么？（两个数颠倒位置相加，但计算结果相同.）

5,全课小结

这节课我们学习的加法有什么共同点？（都是整十数加一位数，或两位数

减一位数），师：我们今天这节课学习的就是两位数加一位数以及相应的减法。

板书课题。结合上面例题的计算说说怎样计算整十数加一位数及相应的减法。

三、巩固练习

1.课本上做一做习题，看图写算式:

2.34里面有（)个十和（）个一.

3个十和5个一是（）.

3.比比谁算得有对又快.

70+8=40+4=75-5=

83-3=90+8=30+7=

4+70=67-7=80+6=

4.列式计算解决生活中的问题。

A、停车场停了50辆自行车，又推来了9辆,

一共有多少辆？

B、花房里有36盆花，搬走了6盆，还剩多少盆？

C、有40个学生，3个老师。每人一瓶矿泉水，带40瓶够吗？

D、小明剪了50颗星，小东剪了7颗星，学前班共有54个学生，他们剪得

星星够每人一颗吗？

5.提出问题并列式解答。

松鼠哥哥摘了20个松果。松鼠弟弟摘了8个。请提出一个用加法计算的问

题并列式解答。

rm仝:里首任

这幕课你学会了什么？怎样计算?

《整十数加一位数及相应减法》效果分析

本课是在学生学习了20以内的加减法、认识了100以内数的基础上学习的。这

既是前面学习口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加、减一位数、两位数的基础。

分析学生的情况，我们认为有的孩子已经能够口算整十数加、减一位数，多数学生

也能够自主解决本课的新问题，只是学生由于个体差异所用时间长短和方法会有所

不同。但是孩子们要认识到"相同单位的数才能相加减"这一算理层面，还需要教

师的点拨与引导。如何让学生在原有知识的基础上学习新知识，找准新旧知识的链

接点就是我们当前所面临的一个数学问题。

结合今天学习的内容解决生活中的实际问题。以生活实际中的问题来锻炼学生的

思维能力，让学生体会到生活中处处有数学。

《整十数加一位数及相应减法》教学反思

本课是在学生学习了20以内的加减法、认识了100以内数的基础上学习的。这既是前面学习口算的拓

展，又是以后学习笔算两位数加、减一位数、两位数的基础。分析学生的情况，我们认为有的孩子已经能够口算整十数

加、；成一位数，多数学生也能够自主解决本课的新问题，只是学生由于个体差异所用时间长短和方法会有所不同。但是

孩子们要认识到"相同单位的数才能相加减"这一算理层面，还需要教师的点拨与引导。如何让学生在原有知识的基础

上学习新知识，找准新旧知识的链接点就是我们当前所面临的一个数学问题