赏识教育与学生创新能力的培养(全文)

精品文档-下载后可编辑赏识教育与学生创新能力的培养(全文)【摘要】学生的思维是灵活多变的，从心理学的角度分析看，在这多变的思维中蕴藏着巨大的创造潜能，要把这种创造潜能发掘出来，离不开教师的赏识。我认为教师眼中的赏识能够满足学生的归属需要和成功需要，增强学生的自信心，从而激发学生学习的热情和探索创新的勇气。

【关键词】赏识教育创新能力

作为老师如何运用赏识去了解学生的心理特点，贴近学生的认知规律，走进他们的生活，有针对性地把与学生关系密切的影响因素抓住，从而打开学生的心扉呢？我想从以下几方面入手：

一、营造宽松氛围，保护学生的创新意识

1.良好气氛的营造，应该从赏识教育开始，这样可以让学生产生一种心理上的期待感，形成对学习探究的强烈热情，这是培养学生创新性思维活动能力的重要条件，同时，问题情境的创设，有利于学生学会发现问题、明确问题和解决问题，从而引导和发动学生积极的思维活动。

2.营造积极向上的班级氛围，能直接或间接的给学生一种精神的感染、吸引和熏陶，从而带动了学生创新思维的发展，这种氛围的构建主要体现在班级环境的布置上。

(1)张贴具有赏识、暗示作用的标语，以激励学生进步，而且特色鲜明，比如：“今天你真棒！”“今天你进步了吗？”“今天我以班级为荣，明天班级因我自豪。”等，这些具有激励赏识性的语言看似平淡，却能达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。

(2)板报专栏的创办要目标明确，内容积极，比如，“小英雄之歌”“笔墨飘香”“百宝箱”等。学习标兵、礼仪标兵、劳动模范、体育健将、百灵鸟、小画家、班级小雷锋等荣誉称号，让不同层次的学生满足了被赏识的心理需求，营造充分的发展空间，让学生都能展示出自己独特的一面，使学生时刻都能感受到成功的喜悦，从而更好地保护了学生创造性思维的发展。

(3)建立班级个人量化评估制度，评估目的要明确，评估内容以鼓励为主。评估规则的制定不是为了约束和控制学生的思维，而是拓宽了学生发展的空间，更好地实现每个人的愿望。变扣分为加分的量化评估制度，能够满足学生成功、被赏识的心理需要，增强学生的自尊心和自信心，使学生天天都能生活在希望中，日日赢得老师赞许、同学的羡慕，这种积极的心理暗示播下的是希望的种子，滋润的是学生的心灵，收获的是团结向上、勤奋友爱、拼搏创新的良好风气。

3.教师要学会宽容，保护学生的创新意识。教育在赏识学生的同时也要学会宽容学生，如果没有宽容，就无法培养学生的批判精神和发散性思维；如果没有学生的批判精神和发散性思维，学生的创新意识就迷失了发展方向，失去了相应的技术支持。假如我们希望自己的学生有所创造，同时又希望他们处处顺自己的心，事事听自己的话，按自己的意愿去做事，不给自己惹一点麻烦，那等于是天上掉馅饼。因此在教学过程中，我们要尊重、信任每一位学生，用平等的心，友爱的眼光去看待他们，承认学生之间的差异性，允许他们犯错误，让他们都能感受到集体的温暖，师生的友爱，让他们都能在爱的熏陶下茁壮成长。

二、不定时召开民主平等的班会，在班会上激发辩证，从而培养学生的创新能力

班会既是师生互动的平台，也是师生情感交流的舞台，更是学生人格和才能的展台，正应了那句话“心有多大，舞台就有多大”，因此班主任在准备班会时我认为应遵守以下三个原则：

1.班会要面向全体，生、旦、净、末、丑都有登台亮相的机会。比如制定班规、班内存在的问题及解决办法，班会的选题与组织，都应由学生自己讨论、实施并完成。

2.班会要有针对性，目的要明确，有的放矢，这需要老师把握好班级和学生思想的发展方向。

3.班会要民主，即要每一位学生都能感受到自己是真正的主角。比如：为了让同学之间相处得更融洽，让每个同学都有认清自己和了解他人的机会，为此，我们组织了一次以“介绍自我”为主题的班会，在会上我鼓励学生放开思想，让他们大胆的介绍自己，把自己独特的一面充分地展示给同学们，精彩至极。

三、善于引导质疑，巧妙设疑，从而激发学生的创新思维，使之前灰色的课堂成为有生命的“绿色”课堂

1.学贵有疑，有疑则进。因此在教学中，教师要善于引导学生，发现问题并提出问题。凡是学生自己可以干得来的事情，就要放手，给他们创造充分的空间，让他们大胆的去干，在此过程中，教师可以扮成引路者的角色，这样可以锻炼学生的自立精神，比如：有时我让学生先自学课文，然后请一位同学到讲台为大家讲课，这位同学像老师一样可以提问其他同学，其他同学也可以向这位同学发问，这样独特与平等的问答方式，充分的调动了学生学习的积极性，课堂气氛比较活跃，台上台下都在努力的发现问题和解决问题，改变了传统压抑无趣的课堂教学模式，激发了学生的创造潜能，课堂效果良好。

2.学生的主要任务是学习，学生活动的主要场所是课堂，教师要充分了解学生的性格爱好，设计适合学生的问题，要难易适度，让不同类型、不同层次的学生通过自己的努力能够准确回答，从而增强学生的自信心，这样学生的思维处于积极活跃的状态之下，学习在充满和谐的氛围中展开。让学生学会认认真真的学，扎扎实实地读，自信大胆的说，随心所欲的写，淋漓尽致的思，在听说读写思中不断完善自我，超越自我。教师要大胆，尽情的使用激励赏识性语言，给答对的学生最高的赞赏，对没答对的学生给予鼓励引导性的语言，满足不同层次学生的心理需要，使他们感受到学习的幸福与快乐，增强克服困难，挑战难题的信心，教学在充满和谐的氛围中展开，师生平等，其乐融融。

总之，在影响人的能力发展的多种因素中，我认为对学生的激励与赏识是成