教师心理问题相对偏高

/教师心理问题相对偏高迟雅周宝民当今社会，人们对教师充满着期望，教师不仅仅是知识的传授者，更是模范公民，纪律维护者和家长的代理人。一方面，全社会都在关注着教师，家长不希望独生子女输在学校教育的起跑线上，当孩子成长与自己愿望出现偏差时自然就会迁怒于教师。教师的工作在全体社会成员的监督之下，处于社会舆论的焦点，压力自然是其他职业者所无法体会的，加之教育体制改革，竞争日趋激烈，部分教师产生心理问题在所难免；另一方面，职业的特殊性也使教师的心理常常超负荷工作，教育职业的神圣感使得教师在工作和生活中非常注重自己在学生心目中的完美形象，刻意关注自身言行的细节，掩饰自己的喜怒哀乐，压抑自己的情绪表达。因此，教师的心理问题发生率偏高。一、研究数据显示教师心理问题偏高教师特殊的职业要求每天都要与人打交道，而且扮演着许多不同的角色，精力和情感很容易出现暂时性耗竭状态，产生疲倦、厌倦的情绪。教师职业所带来的公众压力多于其它行业的人。香港曾将教师职业压力列为第二位，仅次于警察职业。除了警察、教师以外，还有医生这个职业，心理压力也偏高。这些职业的共同特点是与人打交道，责任大，复杂程度比较高。我们知道，适度的工作压力可以排除心中的空虚和郁闷，令人振奋，给人向上的力量，有益于提高工作效率和学习效率；反之，过度的工作压力，即不愉快的压力，则会给人带来苦恼，使人产生生理、心理以及行为失调反应，在日常活动中产生焦虑、神经衰弱、注意力不集中、消化不良、沮丧、自我评价过低、工作效率差等问题。1993年，王玲曾对广州和澳门两地区184名中小学教师心理健康状况及影响因素进行了调查研究，结果发现，与国内SCL-90常模比较，两地教师身心健康状况比国内普通人要差一些。主要表现为强迫症状、人际关系敏感、焦虑、恐怖、躯体化症状等方面。1995年，高峰、袁军对上海市97所学校3055名小学教师进行量表（SCL-90）调查发现。小学教师有相当普遍的心理健康问题。躯体化、强迫症状、焦虑和恐怖是当前小学教师中最主要的心理健康问题。2001年上半年，杭州市教科所对市区30所学校近2000名教师进行的心理健康状况调查表明，有13%的教师存在心理问题，76%的教师感到职业压力很大。国家中小学心理健康教育课题组对14个地区168所中小学的2292名教师进行了抽样检测，发现有52.23%的教师存在心理问题，其中，32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中许老师非常生气地让路路打自己嘴巴两下，不听响还不行，以增长记性。当时路路没有动手，许老师更加生气了，上前打了他两个嘴巴。之后，又有7名男学生因发音不准被罚打嘴巴。有的同学打了自己嘴巴一下后嫌疼不打了，许老师便上前补抽一嘴巴。案例2-4：2000年10月20日，云南玉溪市北城镇夏井小学四年级一班数学教师潘光礼，因不满学生何卫被打后骂其为“潘狗”，遂提出４个惩罚条件让其选择：第一是让每个学生依次打1000棍子；第二是老师亲自动手打100棍；第三是吃下1000只活苍蝇；第四是吃树上的绿虫。何卫选了第一项。何卫怕老师又下重手，表示愿让同学打，一女生迫于无奈，边打边哭，一共打了何卫200余棍。何卫当即被打得皮开肉绽，由于受不了如此体罚，他又只得哀求选择吃苍蝇。潘光礼听后，当即就叫几个男生到外面捉来了10只苍蝇，强迫何卫生吞下去。慑于潘的“威严”，何卫一边哭泣一边抓起7只苍蝇放进嘴里，吞下了3只后，由于恶心引起了呕吐，剩下的4只也被吐了出来。潘光礼认为分量不足，又让何卫吃下吐出来的4只苍蝇，后在何卫的苦苦哀求下才作罢。案例2-5：1999年11月24日，广州市海珠区江南二小一个三年级学生因上课与其他同学讲话，经批评后仍不改正，班主任一气之下让班上同学举手请缨，站出来掌击该学生三耳光。案例2-6：2001年12月8日，西安市某小学一个一年级学生被班主任用滚烫的火钳在脖子上夹了两下，留下了四道伤疤。原因是她在教室外屋檐下时，老师喊她，她没听见。案例2-7：2004年江山市凤林一教师亲手杀死一名小学生，原因是该生不听老师的批评，没有按时完成作业，屡教不改。案例2-8：2007年2月16日下午，甘肃省兰州市女教师毛淑英在家中给自己的女儿过生日，并让自己的孩子先后从邻家叫来三个6、7岁的小孩子一起来庆贺。本来，这应该是一幅温馨甜蜜的画面；然而，谁也没有想到毛淑英在卫生间里竟先后亲手将邻居家的三个小孩子杀害。最后，自己自杀身亡。看到这些触目惊心的事件，人们在可怜这些未成年孩子的同时，也有人会想到这些教师的师德太差，真是令人愤恨。但我们冷静下来仔细分析会发现，其实许多事情都是可以避免的，如果我们能尽早地发现教师的心理问题，积极地加强疏导和调适，一些恶性的事件也就不会发生了。三、教师心理压力偏大导致心理问题偏高现在的教师，面临着社会、学校、家长三方施加的压力。社会要求教师综合素质，新课改追求教师多学科教学，家长要求学生考试成绩，学生出点事首先责难老师……至于各种评比、检查、考试，更是数不胜数。全世界各行各业的人进行一下比较，教师是拥有证书最多的。一位教师告诉记者，现在上课必须要用多媒体，为将课程讲得生动活泼，不得不利用下班时间上网或者通过其他途径搜索相关资料，这个学期由于过度用功弄得身心疲惫，经常没来由地跟孩子和丈夫发脾气，事后又觉得对不起家人，但上不好课更对不起学生。以前一本教案可以用上十几年，而现在课程改革飞快，新知识又不断涌现，教师要想跟上知识更新的步伐必须积累很多素材，教案也要堂堂更新。除了正常教学，对新知识老师也必须有所涉猎。在新事物掌握上，学生很容易超过教师，这一点也对教师构成心理压力。一般人认为老师有两个带薪假期，但事实远没这么轻松。在一所重点中学任教的教师说，实际上一到放假，校级、区级、市级的培训几乎占据了教师三分之二的时间，平时即使没课，各种各样的日常评比就已占去大部分时间。如果赶上评职称，那就一点也休息不着了。教师心理问题偏高，主要是因为教师职业压力偏大。一位记者曾经对笔者说：教师有心理问题为什么不换掉他们？我当时的回答是：让你去当教师，如果你想出成就的话，没准你也会出心理问题。1996年，许金更、许瑛国对北京市15所学校554名小学教师的问卷调查结果发现，有58.46％的教师在工作中烦恼多于欢乐；28.57%的教师在工作中经常有苦恼；33.64%的教师在校内很少同别人交往；40.15%的教师很少同校外人交往。调查对象中有55.98%的教师经常患病或有慢性病。造成教师身体欠佳的原因有工作负担重、工作时间长、有病得不到及时治疗和生活单调等。过重的工作压力导致教师心理空间被严重挤压扭曲。这反映出当前在教学任务繁重，升学压力过大，工作超负荷的现实情况下，许多中小学教师真实的生存状态。事实上，对于