2022学年第一学期主班教研组工作总结

Word文档学年第一学期主班教研组工作总结时间在繁忙中悄然过去，一学期紧急而又劳碌，开心而又充实，这学期我们仍旧围绕《纲要》、《指南》的内容，围绕幼儿园的训练目标，开展了一系列的教研活动，引导老师在学习与反思的实践中，不断摸索和积累训练阅历，提高老师的训练教学水平。一分耕耘一分收获，其中我们收获了许多，但也发觉了一些问题，现对本学期教研工作做一下总结：

一、加强理论学习，提高老师理论水平。

强化理论学习，刷新训练理念。我园很注意老师的理论学习，通过教研组小组学习，老师自学精读等不同的方式，并结合我园绘本和美术的特色，对《纲要》《指南》中的理念、目标、课程实施等进行分析与争论，使老师的理论水平和专业素养有了很大的提高。

二、加强教研组建设，提高教研质量。

在幼儿园领导的关怀支持、徐老师的关心下，在主班组全体老师的共同努力中，我园老师在开学初针对学科素养考试——健康领域进行了一系列的培训和学习，大家学习态度乐观、收获颇丰。其次，我园每个学期都会组织全体老师进行互听互评活动。本学习的主题是美术创意。每位老师都能做到事先熟识自己上课的教材，然后进行乐观的备课，制作教具、幼儿学具。在10月份，为期2周的互听互评活动开头了，主班老师听副班的课，副班老师听主班的课，大家都乐观参加听课，课后上课老师自评，然后听课老师评课。在此次创意美术互听互评中，小班郑xx老师《发型设计》、曾xx老师《煎鸡蛋》；中班陈xx老师《花瓶》、柯xx老师《腊梅花》；大班金xx老师《纸杯娃娃》、张俏丽《数字魔术秀》等教学活动，都是值得大家学习的。通过互听互评的活动，充分调动了老师的乐观性、主动性和制造性。

三、各项训练教学活动圆满完成

1.9月份，为了迎接温州市的学科素养考试，乐观组织老师学习了《指南》中健康领域内容的学习和关于健康方面案例的分析培训活动。让老师们在素养考试中能顺当通过。

2.10月份，我园乐观开展创意美术互听互评活动，一线老师全部参加其中，为我们展现了30个特色教学活动。大家是乐在其中、学在其中、思在其中、获在其中。

3.10月底，我园开展了老师读书共享会，其中金若老师和朱灵芝老师分别代表副班组和主班组对同伴们进行共享读书心得。

4.教研组活动的博客也在不断的更新和完善。

⑴开学初，各位教研小组长上传本学期的级段研训方案。

⑵平常的教研活动都严格根据开学初我支配的大组研训方案来进行，并准时的对每一次教研活动做记录和上传博客。

⑶乐观上传每个级段的集体备课状况。

⑷上传各级段主题训练活动的博文，如：大班幼儿讲座《交警叔叔进课堂》和《参观县消防局》。

5.学期末，在园领导的带领下，对各班的一日常规和教学效果进行检查和状况反馈。

四、家园共建，更好的促进训练。

家园共育，促训练开展。家长工作是教研工作不行缺少和重要部分，坚持做好家园联系栏、幼儿园博客、家长开放日、家长助教等工作，乐观和家长沟通沟通，加强家园共育更好的促进我们训练教学工作的开展。

五、教研组存在不足

今年教研组的工作虽然取得了一些成果，但仍旧存在着一些不足，主要表现在以下几个方面。

1.个别组长教研方案订的不太完善，影响了教学效果。

2.老师设计教案的水平有所提高，但组织力量差。

3.老师中普遍缺乏主动性。

4.个别老师评课不能深化分析，只能从表面分析。

针对以上的不足，盼望下学期会有所改进。

一学期紧急而又劳碌，开心而又充实，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，胜利都离不开我们组内每位老师的辛勤付出，在这个布满挑战、布满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，再创佳绩！

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学年度第一学期教研组工作总结

XX——XX学年度第一学期教研组工作总结

二班级语文组

一、指导思想

我校的办学理念是：敬重人性，和谐育人，制造适合师生进展的训练，让每个人成为最好的自己。这是我校始终不变的指导思想和追求目标。为此，我和我的组员们，将向着做最好的自己努力，辛勤工作，不断超越自己。一个学期即将结束，我们也圆满地完成了训练教学任务。

二、专题讨论

1、专题的提出

《九年制义务训练全日制学校语文教学大纲》对低班级同学的语言表达力量训练提出了明确要求，能正确地口述一段话和一件简洁的事。我们组依据低班级同学的年龄心理特点和语言训练规律，在上个学年的基础上，本学期制定了通过多种途径，培育同学语言表达力量的专题讨论。

2、实施方案

（1）创设情境，培育同学语言表达力量

低班级的同学由于学问和阅历的贫乏，抽象思维力量差，有些事情不亲身经受，便很难说清晰、讲明白。依据同学的这一特点，在教学中有意识地让同学亲身去实践，创设情境，培育同学的语言表达力量。

教学过程中的情境教学的有效性是当前心理学界所公认的，如问题情境可以激发同学的学习动机，设计的问题对于同学有肯定的难度，但只要通过努力可以解决的，它往往会引起同学的奇怪   而思索，从而激发他们的学习爱好和求知欲。当然，这就要求老师熟识教材，把握教材的结构和学问的内在联系，充分了解同学的已有阅历和智能水平并遵守教学原则。所以我在进行问题情境教学时尽量从教材和同学的实际状况动身，既激发了同学的表现欲，又能完成教学任务。

如在上《北京》一文时，设计了几个小问题开场：你知道北京在哪里？是怎样的？虽然北京离我们很远,但现在的信息是如此发达,电视、报纸、网络、以及各种刊物的介绍，所以，问题一提出，同学们都努力地搜寻记忆中的学问并进行小组沟通，稍等片刻就有多个小组通过语言的方式将结果公之于众了。

（2）积累好词佳句，培育同学语言表达力量

同学不能用规范精确     的语言表自己的所思所想，主要是积累的词汇量不够，老师平常要留意引导同学积累，以备有用之需。平常要求同学把所学课文中的好词、好句用一个特地的好词佳句本记录下来，每天让同学用半小时的时间阅读课外书籍（学问在课外），阅读的范围和内容不限，敬重其爱好，并在读的过程中把好词佳句摘抄下来。平常拿出来看一看、读一读、背一背，并渐渐的学会在写作中做到学以致用。老师随时抽查他们的阅读状况，赐予适当的点评与指导，这样反复的读、记、背，使同学常常受到语境的熏陶、感染，达到厚积而薄发。这样既积累了词汇量，又培育了同学的阅读爱好，增加了学问面。使同学的在写作过程中的表达更加的精确     、清晰。

（3）仿照课文例子，培育同学语言表达力量

语文课文中的内容，有许多句式值得同学去积累、仿写。通过这样的训练，可以使同学的表达有条有理。如《黄山奇石》一课，文中具体介绍了猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都这些奇石，可以引导同学仿照课文的语句，说说天狗望月，仙女弹琴等奇石的样子，这样的训练可以激发同学说话的爱好，培育同学语言表达的力量。

在平常的课堂教学中，常常会消失一些固定的句式，我们就会把这样的句式写到黑板上，让同学仿照课文的内容进行说句子的训练，如：《我会变》一课中，（）有时候（），有时候（）。《坐井观天》一课中，我一（），就（）。这些句式的练习，能够很好的培育同学的语言表达力量。

（4）上好口语交际课，培育同学的语言表达力量

在口语交际教学之前，要提早布置预备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发同学的交际爱好。在交际过程当中，乐观参加到同学的沟通中去，为同学供应可以仿照的对象，同时关注沟通的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要擅长发觉同学沟通过程当中富有创意、布满童趣的精彩语言，还要留意规范同学的口头语言。对于前者，要赐予确定，使其感受到交际的乐趣、获得胜利的喜悦；对于后者，则在适当的时机予以订正，一般不打断同学，以免打断交际进程，影响他们的心情和交际的顺当进行。

在口语交际课中进行听听说说的训练，有利于培育同学仔细听别人说话的习惯，培育他们敏锐的反应力量和快捷的思维推断力量。如《爱护有益的动物》一课，可引导同学将思路引向生活，启迪他们回忆哪些小动物对人类有益，怎么有益和自己是怎样爱护有益的小动物，再在小组中进行争论沟通。当某个同学自述时，要求其他同学们仔细听，还可提出问题，同学在这种双方互动的沟通中，熬炼了口语交际力量，培育了良好的听说态度。

再如，教学口语交际应当听谁的，教学时，可以先抛出质疑的问题：你认为老爷爷应当听谁说的？为什么？这样同学的话匣子就会打开，说出自己的看法，然后再让同学自己想想方法，解决问题，假如遇到这种事，你会怎们做?想好了之后，继而鼓舞他们续编这个故事，或者按自己的想法重新编《骑驴》的故事，演一演。这样，通过质疑、续编故事、表演等多种形式培育了同学说话的力量，让他们爱说，会说。

（5）通过指导同学的习作，培育同学的语言表达力量

同学升入二班级，尝试写日记。由于是起步阶段，要做到写前有指导，写后有观赏、评析。为了不加重同学的负担，每周写一篇。

由于是刚刚开头写日记，同学对日记的格式和内容都比较生疏，所以老师就不厌其烦地讲解写日记的格式和要求，开头几周，老师适当规定题目或者范围，如和爸爸妈妈去郊游观看秋天的景色，写一件发生在你们家里的趣事等等……每次批改日记之后都要有讲评，分出等级，并朗读写得好的同学的作业，让同学评价，积累好词、佳句。

另外，我们本学期还指导写了5篇看图写话。细心选择图画内容。从图片的数量上来说，有单幅图、两幅图、多幅图的。从图片选材上来说，有描写景色的，如《秋天》；有观看动物的，如《观猴山》；有动脑筋想方法的，如《关心小白兔过河》；有培育好品质的，如《贪玩的小猪》；也有关于生活常识编故事的类的《小猴开饭店》。每次看图写话的指导，老师都在具体指导的同时，也培育同学写出自己独特的感受，避开千篇一律。同学的看图写话水平，都有了不同程度的提高。

通过指导同学的习作，使同学把自己的口语话的语言上升到书面语言，内容更加丰富、语言更加精彩，培育同学的语言表达力量。

三、业务学习方面，立足校本讨论，科研教研一体化。

只有将教研与科研结合在一起，才能将科研工作落到实处。我们只有从学校的训练教学现象动身，为解决训练教学的实际问题而讨论，才能使老师们对教科研工作看得见，摸得着，才能去掉教科研工作的神奇感，使老师们走近教科研，喜爱教科研，投身教科研，强化了教研组工作职能，同一教研组的老师在上公开课、示范课时，也要体现教研组讨论的课题特色，听课评课时，要求老师们紧贴课题讨论发表自己的看法。

每周三下午坚持组内研讨，做好单元集体备课并开展好业务学习活动。紧紧围绕专题，扎实单元备课，以课例为载体，做到一课三讲，探究不同课型的教学方法。我主讲的是第五单元，所选择的课例是识字课《识字五》，在教学中采纳不同的教学方法，指导同学熟悉生字，学习谚语。最终的扩展，培育同学积累、搜集谚语的好习惯，把语文课堂向课外延长，激发了同学学习语文的爱好。另外，在集体教研中学校领导和班级组长常常组织老师们阅读训练教学书籍、观看教学光盘、录像资料，沟通训练教学中发觉的问题，准时记录，总结阅历、教训，提高教学水平。

四、加强理论学习，更新训练观念

理论学习，是老师吸取精神食粮的必要途径之一，先进的理念，支撑着整个学校，而先进的训练观念，更能支撑起我们每个老师的精神世界。为了更好地推动校本培训的有序开展，改善老师的学问结构，提高专业水平和丰富文化积淀，不断地更新训练观念，丰厚文化的底蕴，从而潜移默化地提升老师的教学水平和训练科研力量。

五、营造浓郁的读书氛围，让书香飘满校内。

抱负的训练应当重视让同学与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效的道德训练，打造书香校内工程，让老师养成喜爱读书的习惯，用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，在老师中掀起浓郁的读书氛围，让书香飘满校内。

我们坚持边学习、边实践、边反思的原则，不断推动课改的实施，建立立足于校本的学习型组织，激发老师自学热忱，不断提高自身的理论修养和业务水平。重视老师的读书工作，假期中，校长鼓舞每位老师为自己买100元的书籍，这个学习仔细研读，要求仔细做好读书摘抄，随时记录心得体会，期末写读书总结。提倡每一位老师让读书成为习惯。

六、收获与反思

教学中，识字教学能够扎实、有效，同学自主学习的主动性和力量都有了很大的提高，同学在老师的指导下，看图写话力量较一班级有了很大的进步，但是，对于教材的把握方面，还有待于提高，同学的朗读力量还要加强重点指导，做到不唱读、不喊读，争取正确、流利、有感情的朗读。在今后的教学中，还要相互学习、相互关心，取长补短，不断创新。

XX年是幸福的一年,因为在这一年当中我们付出着，收获着，欢乐着，进步着。即将到来的XX年我们同样会专心去面对，共同携手前行，用我们的全部热忱来浇灌祖国的花朵。

第一学期教研组活动总结

XX－XX第一学期教研组活动总结

一学期的教研工作又将结束，本教研组本着规范训练教学管理，以促进同学主动进展，以提高老师的专业素养为目的，使教研组成为开展教学工作的主阵地。这学期，我组主要做了以下几个方面：

一、促老师内涵。没有高素养的老师，就没有高品质的训练。把学习、丰富、提高作为学科组、老师快速进展，提高教学质量的第一推动力。

教研组确立了讨论型老师的目标，为此，加强了各科老师基本素养的提高，每学期坚持写教学反思；每学期每人写教学案例和论文；在教研活动中学习训练专着，老师们谈体会，共同探讨有争议的话题，每位老师做好自己的学习记录等。从而促进老师的专业进展。我教研组开展了引领老师学名家思想、学名师阅历、学课改理念等广泛的阅读学习活动。因此促进了老师训练教学理论并撰写了论文，教学案例及优秀教案。

二、抓课堂教学，提高教学质量，仔细做好老师的课堂教学四思：即课前反思、课中反思、课后反思、集体反思。个人反思与集体反思要有效结合。在个人反思中，老师针对自身的教学问题进行反思讨论，在教学实践中开展从问题到课题的讨论;在集体反思中，定时间、定地点、定案例、定中心发言人，每周二上午第一节课为集体备课活动时间，教研组全体老师围绕大家关注的热点问题进行专题研讨。在备课组活动中，每位老师把需探讨的问题提出来，大家相互深化研讨，找出解决问题的好方法。并在英语老师中领先进行了微型课的沟通研讨，目的在于使组内的年轻老师能够与阅历丰富的老师学习沟通，使他们能够快速成长起来，取得了很好的效果，达到了预期的效果；同时开展了简笔画教程的学习，提高了每个人的个人基本功；针对新来老师的过关课进行了集体备课和听课，在不断研讨的过程中使得老师的过关课取得了不错的成果，加强对老师的教学反思的书写，促进了老师教学方式的转变。通过反思性教学活动的开展，老师进一步理解了课程与教材、课标与教材、教材与同学等的关系，对提高教学效率有了更深刻的熟悉，提高了课堂教学质量。

三、抓教研活动，使其显成效首先，我组制定了教研活动制度，做到活动有方案，有内容。在教研组中消失问题需共同探讨讨论时。通过教研活动促进教学理念向教学行为的转化，促进老师的专业进展，真正体现出教研活动的实效性。备课组讨论主要体现在讨论把握新课标、新理念，精通教材，吃透教材，老师备课讨论时要选择切实有效的教学方法，促进教学方式的转变。综合组涉及的科目多，在教研活动中老师之间的专业切磋、协调互动、取长补短、共同成长，这也是有效开展教研

活动的体现。全组老师共同商定教研组方案，方案详尽，有可操作性，在组内形成了深厚的讨论氛围，注意情感沟通。在教研组中建立了一种互助合作，宽松开心的人际沟通渠道，使得我们综合组形成了有较强的分散力，团结奋进的集体。回顾这学期的教研组工作，尚存诸多不足与缺陷，今后将更加努力，使工作做得更好。

2022―2022学年度第一学期教研组工作总结范文

一、指导思想

我校的办学理念是：敬重人性，和谐育人，制造适合师生进展的训练，让每个人成为最好的自己。这是我校始终不变的指导思想和追求目标。为此，我和我的组员们，将向着做最好的自己努力，辛勤工作，不断超越自己。一个学期即将结束，我们也圆满地完成了训练教学任务。

二、专题讨论

1、专题的提出

《九年制义务训练全日制学校语文教学大纲》对低班级同学的语言表达力量训练提出了明确要求，能正确地口述一段话和一件简洁的事。我们组依据低班级同学的年龄心理特点和语言训练规律，在上个学年的基础上，本学期制定了通过多种途径，培育同学语言表达力量的专题讨论。

2、实施方案

(1)创设情境，培育同学语言表达力量

低班级的同学由于学问和阅历的贫乏，抽象思维力量差，有些事情不亲身经受，便很难说清晰、讲明白。依据同学的这一特点，在教学中有意识地让同学亲身去实践，创设情境，培育同学的语言表达力量。

教学过程中的情境教学的有效性是当前心理学界所公认的，如问题情境可以激发同学的学习动机，设计的问题对于同学有肯定的难度，但只要通过努力可以解决的，它往往会引起同学的奇怪   而思索，从而激发他们的学习爱好和求知欲。当然，这就要求老师熟识教材，把握教材的结构和学问的内在联系，充分了解同学的已有阅历和智能水平并遵守教学原则。所以我在进行问题情境教学时尽量从教材和同学的实际状况动身，既激发了同学的表现欲，又能完成教学任务。

如在上《北京》一文时，设计了几个小问题开场：你知道北京在哪里?是怎样的?虽然北京离我们很远，但现在的信息是如此发达，电视、报纸、网络、以及各种刊物的介绍，所以，问题一提出，同学们都努力地搜寻记忆中的学问并进行小组沟通，稍等片刻就有多个小组通过语言的方式将结果公之于众了。

(2)积累好词佳句，培育同学语言表达力量

同学不能用规范精确     的语言表自己的所思所想，主要是积累的词汇量不够，老师平常要留意引导同学积累，以备有用之需。平常要求同学把所学课文中的好词、好句用一个特地的好词佳句本记录下来，每天让同学用半小时的时间阅读课外书籍(学问在课外)，阅读的范围和内容不限，敬重其爱好，并在读的过程中把好词佳句摘抄下来。平常拿出来看一看、读一读、背一背，并渐渐的学会在写作中做到学以致用。老师随时抽查他们的阅读状况，赐予适当的点评与指导，这样反复的读、记、背，使同学常常受到语境的熏陶、感染，达到厚积而薄发。这样既积累了词汇量，又培育了同学的阅读爱好，增加了学问面。使同学的在写作过程中的表达更加的精确     、清晰。

(3)仿照课文例子，培育同学语言表达力量

语文课文中的内容，有许多句式值得同学去积累、仿写。通过这样的训练，可以使同学的表达有条有理。如《黄山奇石》一课，文中具体介绍了猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都这些奇石，可以引导同学仿照课文的语句，说说天狗望月，仙女弹琴等奇石的样子，这样的训练可以激发同学说话的爱好，培育同学语言表达的力量。

在平常的课堂教学中，常常会消失一些固定的句式，我们就会把这样的句式写到黑板上，让同学仿照课文的内容进行说句子的训练，如：《我会变》一课中，()有时候()，有时候()。《坐井观天》一课中，我一()，就()。这些句式的练习，能够很好的培育同学的语言表达力量。

(4)上好口语交际课，培育同学的语言表达力量

在口语交际教学之前，要提早布置预备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发同学的交际爱好。在交际过程当中，乐观参加到同学的沟通中去，为同学供应可以仿照的对象，同时关注沟通的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要擅长发觉同学沟通过程当中富有创意、布满童趣的精彩语言，还要留意规范同学的口头语言。对于前者，要赐予确定，使其感受到交际的乐趣、获得胜利的喜悦;对于后者，则在适当的时机予以订正，一般不打断同学，以免打断交际进程，影响他们的心情和交际的顺当进行。

在口语交际课中进行听听说说的训练，有利于培育同学仔细听别人说话的习惯，培育他们敏锐的反应力量和快捷的思维推断力量。如《爱护有益的动物》一课，可引导同学将思路引向生活，启迪他们回忆哪些小动物对人类有益，怎么有益和自己是怎样爱护有益的小动物，再在小组中进行争论沟通。当某个同学自述时，要求其他同学们仔细听，还可提出问题，同学在这种双方互动的沟通中，熬炼了口语交际力量，培育了良好的听说态度。

再如，教学口语交际应当听谁的，教学时，可以先抛出质疑的问题：你认为老爷爷应当听谁说的?为什么?这样同学的话匣子就会打开，说出自己的看法，然后再让同学自己想想方法，解决问题，假如遇到这种事，你会怎们做?想好了之后，继而鼓舞他们续编这个故事，或者按自己的想法重新编《骑驴》的故事，演一演。这样，通过质疑、续编故事、表演等多种形式培育了同学说话的力量，让他们爱说，会说。

(5)通过指导同学的习作，培育同学的语言表达力量

同学升入二班级，尝试写日记。由于是起步阶段，要做到写前有指导，写后有观赏、评析。为了不加重同学的负担，每周写一篇。

由于是刚刚开头写日记，同学对日记的格式和内容都比较生疏，所以老师就不厌其烦地讲解写日记的格式和要求，开头几周，老师适当规定题目或者范围，如和爸爸妈妈去郊游观看秋天的景色，写一件发生在你们家里的趣事等等每次批改日记之后都要有讲评，分出等级，并朗读写得好的同学的作业，让同学评价，积累好词、佳句。

另外，我们本学期还指导写了5篇看图写话。细心选择图画内容。从图片的数量上来说，有单幅图、两幅图、多幅图的。从图片选材上来说，有描写景色的，如《秋天》;有观看动物的，如《观猴山》;有动脑筋想方法的，如《关心小白兔过河》;有培育好品质的，如《贪玩的小猪》;也有关于生活常识编故事的类的《小猴开饭店》。每次看图写话的指导，老师都在具体指导的同时，也培育同学写出自己独特的感受，避开千篇一律。同学的看图写话水平，都有了不同程度的提高。

通过指导同学的习作，使同学把自己的口语话的语言上升到书面语言，内容更加丰富、语言更加精彩，培育同学的语言表达力量。

三、业务学习方面，立足校本讨论，科研教研一体化。

只有将教研与科研结合在一起，才能将科研工作落到实处。我们只有从学校的训练教学现象动身，为解决训练教学的实际问题而讨论，才能使老师们对教科研工作看得见，摸得着，才能去掉教科研工作的神奇感，使老师们走近教科研，喜爱教科研，投身教科研，强化了教研组工作职能，同一教研组的老师在上公开课、示范课时，也要体现教研组讨