【高职生就业心态调查报告5000字（论文）】

高职生就业心态调研分析报告摘要为进一步了解高职毕业生的就业心态和对未来职业生涯的规划，帮助高职毕业生正确认识社会竞争和自我价值，树立正确的择业观和就业心态，并为做好高职毕业生就业指导工作提供参考，笔者自行设计高职毕业生职业生涯规划与就业心态调查问卷，随机抽取在武汉某职业技术学院随机抽取学生100名作为研究对象，得出结论：高职毕业生应转变就业观念，做好职业生涯规划，树立正确的择业观和就业心态。关键词：高职；毕业生；职业生涯规划；就业心态目录TOC\o"1-3"\h\u81481绪论 240911.1调查目的： 2161281.2调查方法与对象： 2257221.3调查情况： 224631.4调查结果分析： 345822研究结果 3103972.1高职院校学生就业自信心调查 3209252.2高职院校学生择业倾向和就业价值观调查 3232302.3高职院校学生对就业环境的态度比较 435972.4高职院校学生对就业政策的了解程度调查 5140482.5高职院校学生对就业困难的认知调查 5110283影响高职学生就业观的因素分析 675833.1社会环境的制约 6181643.2高职院校的就业观教育缺乏，就业评估实效性缺失 6155583.3家庭对高职学生就业观的影响 7265753.4学生个人就业心理偏差 7233954引导高职院校毕业生树立正确就业观的对策 751354.1改善社会就业环境，树立高职学生科学的就业观 770444.2建立高职院校学生就业观教育体系 8280724.3发挥家庭教育的基础作用 817704.4加强就业观教育的实施主体建设 8288085结论 89775参考文献 101绪论1.1调查目的：近年来，中国高等职业教育迅猛发展，在高等教育中已占据极大比例。随着高职教育规模的日渐扩大，其毕业生就业竞争也越来越激烈。面对就业形势日趋严峻的发展态势，探讨和研究高职学生的就业心态，加强就业指导，努力促进其充分就业，将成为高职教育改革与发展的当务之急，也具有着极其深远的现实意义。1.2调查方法与对象：采用群体抽样的方法，在武汉某职业技术学院随机抽取应届生100名作为研究对象。1.3调查情况：本次调查以问卷调查的方式，对武汉某高等职业技术学院的100名学生（男56名，女44名）做了就业心态的调查。调查主要包括：毕业去向；就业意向；自我评价等方面。以此分析当前高职生的就业心态，找出其中的问题所在并构思对策。1.4调查结果分析：我准备首先对抽样调查高职生的就业心态的表现特征做一个阐述，再找出使之产生负面心态的问题与原因，然后分析有效可行的解决办法，最后进行归纳与总结。共发出调查问卷100份，回收100份，其中有效问卷81份。2研究结果2.1高职院校学生就业自信心调查表1不同性别的学生就业自信心比较性别nx±stp男562.29±0.0473.420.001女442.51±0.044对西部地区高职院校学生来说，就业自信是对大学生起关键作用的自我意识，如表1所示。男生和女生对于就业的自信程度有显著的差别，男生的自信程度要大于女生，而且10%女生认为存在严重性别歧视且压力颇大，29.8%的女生认为压力较大，40.1%的女生认为有压力但可承受，只有20.1%的女生认为无压力。2.2高职院校学生择业倾向和就业价值观调查就择业倾向而言，西部地区高职院校各年级的学生存在不同的观点和感触。普遍来说，学生对国企的向往程度都很高，对外企、私企和合资企业的向往程度一般，而且二三年级学生无目标感的人要少很多，且做非参数检验发现，各年级间存在显著差异(x2=25.4，p=0.001)，如表2所示。表2各年级学生的择业倾向(人)年级择业倾向国企私企外企合资企业随便合计一年级23(50%)4(8.6%)4(8.6%)6(13.0%)9(16.0%)46二年级14(40.9%)3(13.3%)3(13.3%)0(8%)4(3.4%)24三年级7(62.7%)2(12.7%)1(12.7%)1(8.2%)1(4.5%)11合计449991081表3是各年级学生就业的核心价值观差异比较，从表3可知，三个年级学生都倾向于选择先就业后发展和实现个人梦想两个方向，且非参数检验得出，无显著差异(x2=10.34，p=0.411)。表3各年级学生就业的核心价值观(人)年级就业的核心价值观实现个人梦想尽快脱贫致富追求高档生活先就业后发展合计一年级11(23.9%)7(15.2%)5(10.8%)23(50.0%)46二年级4(19.3%)2(11.6%)3(7.6%)15(61.4%)24三年级2(18.2%)2(14.5%)1(8.2%)6(59.1%)11合计1711944812.3高职院校学生对就业环境的态度比较各年级学生都对目前的就业环境持有压力的态度。乐观者随着年级的增长逐渐有下降趋势，而有压力感的人数逐年增多，且差异显著(x2=29.58，p=0.009)，如表4所示。调查显示，学生在选择就业时，优先考虑的是企业本身和发展空间，而对薪水和就业地方的关注程度相对较小，只有很少数的学生选择离家近的地方就业。表4各年级学生对就业环境的态度(人)年级对就业环境的态度非常乐观比较乐观感到有压力压力很大没感觉合计一年级22(4.8%)13(30.0%)20(44.6%)7(15.7%)2(5.0%)46二年级10(4.0%)5(22.5%)12(50.2%)5(21.7%)1(1.6%)24三年级5(4.5%)2(18.2%)7(62.7%)1(12.7%)2(1.8%)11合计372140145812.4高职院校学生对就业政策的了解程度调查高职教育的理念对于很多高职学生来说，并不一定清楚。调查显示，大多数学生对高职教育政策的了解程度:知道一点的占52.8%，不了解的占23.6%，基本了解的占19.4%，只有2.3%的学生非常了解，且各年级间无显著差异(x2=14.67，p=0.144)，如表5所示。表5各年级学生对高职教育政策的了解程度(人)年级对高职教育政策的了解程度不了解知道一点基本了解非常了解合计一年级10(21.7%)26(56.7%)8(18.7%)1(2.8%)46二年级7(29.3%)12(51.8%)4(16.9%)5(2.0%)24三年级2(18.2%)5(52.7%)3(28.2%)1(0.9%)11合计19441519812.5高职院校学生对就业困难的认知调查很多学生认为就业困难的原因主要有五个，如表6所示排在第一位的是不知道如何下手，第二位的是国有企业难进的问题，第三位的是离家太远，其他两个原因所占的比重较小。但是非参数检验可知，各年级间对此问题的态度差异显著(x2=67.05，p=0.000)。表6各年级学生对就业困难的认知比较(人)年级就业难题不知如何下手不想离家太远难进国有企业恋友不能同往不想就业合计一年级16(36.5%)12(27.4%)12(26.7%)3(8.0%)6(1.3%)46二年级12(50.6%)3(13.7%)7(28.1%)1(6.4%)3(1.2%)24三年级3(30.0%)5(47.3%)1(14.5%)6(5.5%)3(2.7%)11合计322120512813影响高职学生就业观的因素分析高职院校学生的就业观的形成和发展并不是孤立存在的，而是受到社会、学校、家庭以及自身等多方面因素的影响和制约，是个多维度问题。3.1社会环境的制约随着我国市场经济体制的逐步建立，经济生活渗透到社会生活的方方面面，经济因素，自然有着非常重要的作用。新经济条件下将不可避免地导致大学生价值观和择业观念的变化，选择一种职业，变得越来越现实，提出了多样化、理想话的趋势；在选择职业时，他们将专业的经济收入、社会地位和工作环境作为主要考虑因素，因此经济发达地区和福利等方面较好的单位以及大中型国有企业成为热门职业。3.2高职院校的就业观教育缺乏，就业评估实效性缺失在我国高等职业教育发展过程中，培养计划滞后是一个重要的原因影响着高职学生的就业。主要表现在以下几点:首先，部分高职院校不修改培养计划，仍继续使用传统的人才培养模式，使大学生知识水平不高、技能单一，不能短期内适应社会。根据相关数据显示:70%以上的高职大学生毕业后不能迅速适应社会，需要有六个月至一年的磨合时间，还有学生仍然不能胜任。其次，高职院校盲目扩招和新专业打破社会需求。高等教育大众化的发展，高职院校的专业学科类似的现象是严重的。由于社会经济发展使社会需求不断变化，大学生争相报考热门专业。所以不断建立一些新专业的高职院校，就是为了满足这种需求，盲目地增加新专业使培训计划无明显差异，在满足扩招的同时，也带来了许多负面影响。推出热门专业的高职院校，造成了重复越来越多的专业。一些学校没有具备开办的条件，无法保证教育质量，浪费大量的资源，最终成为一个不受欢迎的专业。3.3家庭对高职学生就业观的影响在就业形势逐渐严峻的形势下，家庭对高职学生就业观的影响不容忽视，他们在就业时会不同程度地考虑家庭因素，这对高职学生的就业观的形成和发展产生重要的影响。、父母的受教育水平及职业据统计，父母受教育程度和职业对他们子女的影响最为深远。现今高职学生在选择自己专业时往往会把父母的职业作为重要参考依据。在座谈中了解到，同学中有80%以上是因为父母的工作与该专业密切相关。父母在教育他们子女时也认为，自己已经在这个工作岗位有丰富的经验，可以让孩子学得更快，晋升更顺利。3.4学生个人就业心理偏差高职学生年龄一般在17-21岁之间，就来源而言，主要有二种类型:一是普通高中毕业生，普通高中毕业生的心理落差大，失落感强，他们未能进入本科院校，认为个人理想没有完成，对自己没有信心，表现在一些事物上就是不上心。二是中职毕业生。高中毕业生的文化基础课功底相对扎实，但对专业技能缺乏了解；中职毕业生文化基础课功底稍弱，但已有一定的专业技能。中职毕业生的心理相对稳定，他们对职业教育比较了解，进入高职院校学习在一定程度上是圆了本人的大学梦，个人愿望得到满足。4引导高职院校毕业生树立正确就业观的对策4.1改善社会就业环境，树立高职学生科学的就业观进一步提高高职学生的就业机制，创造一个公平的就业环境，政府应进一步完善相关的政策法规，明确国家和人事部门的责任、义务和权利、并落实在学生就业工作的学院和大学，联合招生、培训和就业；纠正运行中不规则行为和偏差，逐步减少和消除雇主因为学校，学历和专业就业所产生的差异和歧视，杜绝暗箱操作，建立一个公平的竞争环境，淡化福利保障及户籍等因素对学生“双向选择，自主择业”的影响；继续增加政策的激励，激发学生基层就业、服务社会、参与社会主义建设的热情。4.2建立高职院校学生就业观教育体系这是对办学方向精确定位的基础上进行的，必须明确高等职业教育不同于课题、研究、工程类高水平的教育，高等技术应用型人才是高等职业教育人才培养目标的基本内涵，是直接服务于当地或行业经济的发展。应该是就业为导向、执行“订单式”培养专业人才培养目标应突出专业、行业的特点，高职教育培养生产、建设、管理和服务第一线需要的专门人才，培养“下得去，留得住，用得上”的技术或管理人才。所以在设置专业、教学计划方面要进行大量的市场调研。由行业、企业和学校参与的专业指导委员会、对人才需求进行预测、行业发展前景进行分析、人才培养目标、教学计划、课程、能力结构元素，专业设置条件和专业建设的社会资源可用来论证、评审，在此基础上，确定主要的设置与否，这是很多学校保持高的就业率是一个重要的先决条件。4.3发挥家庭教育的基础作用家庭是高职学生实现社会化的第一个地方，尤其是父母的期望，对他们的就业价值取向和就业行为有时是决定性的作用。学校、社会的影响是基于家庭社会化。因此，父母应该提高自身素质，形成时代感的就业观，对于孩子的成长创造一个良好的家庭氛围，教育和鼓励孩子们对社会要有责任感，学校要承担责任。4.4加强就业观教育的实施主体建设正确的自我评价。高职学生择业的基础就是正确自我评价，一个人心理健康的基础是有无良好的评价，良好的自我评价是指对自己有一个全面、正确的理解和知道自己的理想和价值观和品质、能力等等。有良好的自我评价可以选择适合自己的价值观，在工作中更有效地发挥自己的潜力，实现自我价值，这样可以增强一个人的自信心，提高自我的形象，达到完美统一的自我发展和职业发展。5结论近年来,我国高等教育已由精英化向大众化发展,其中一个显著的标志就是高等职业教育的壮大和发展。目前,我国仍然是人才资源缺乏的国家,从理论上讲高职毕业生大有用武之地,如何在实践中充分发挥高职毕业生这一群体的作用,把他们匹配到需要他们的引于各业,使高职毕业生学有所成,学有所用,是我们需要不断改进、不断深化的工作。本文对目前高职毕业生存在的就业现实、存在的就业思想问题在调查的基础上进行了提炼,对高职毕业生就业思想状况不理想的问题进行了原因探析以及对相关教育对策进行了初步地研究。同时,笔者也认为要解决高职毕业生的就业思想问题需要社会、高职院校、用人单位、高职毕业生自身等诸方面形成强大的合力,仅仅依靠某一方面的努力是不能材良本上解决问题的。相信在社会各界的共同努力下,高等职业教育会以一种崭新的面貌得到更多的承认与发展,高等职业院校会呈现出更加蓬勃的生机,高职