现代教育的管理理念

第第页现代教育的管理理念

一、建立和谐教育的管理目标

学校管理目标的确定是教育管理的重要步骤。为了实现目标，学校就需要规定任务，明确职责。有了目标，学校管理者就能实时指导、检查、考核评价和掌握教学行为；老师明确了方向，就能制定工作计划，安排教学步骤，从而使学校各项工作有条不紊地开展，教育教学管理井然有序。

大教育家夸美纽斯曾经说过：“人的本身，里外都是一种和谐。”人在身心各方面都存在着和谐进展的因素。教育就是要使人的各种因素真正得到和谐进展，从而实现个体与社会的和谐。作为管理者，就是要把这种教育的和谐，把以人为本的和谐管理理念，把学校、老师、同学的和谐进展，作为学校的管理目标，依据这一目标，制定各项管理计划，落实每项管理行动，完成每个步骤，最末实现管理目标，从而提升办学水平。

二、落实和谐进展的管理制度

“家有家规，国有国法，校有校章”,“没有规则，不成方圆”,任何一项管理，假如没有制度的保障，就如同游戏没有规章，一切都乱了套，学校的管理尤其如此。因此，学校的各项规章制度的实时制定，不断完善，是确保师生根据学校的规定有序地开展工作和学习的须要条件。

有些学校，长期以来对科研活动不够重视，也没有完善的科研管理制度，学校开展科研氛围不浓，老师参加科研的积极性不高，而推动教育的关键是老师，老师素养的提高关键又在于科研技能的提高。由于学校缺乏教科研制度的保障，导致老师专业进展缓慢，造成学校、老师、同学三者不能和谐进展。

深圳市宝安中学近5年之所以能够实现跨越式进展，从一个名不见经传的区级学校跻身深圳名校，与学校健全的和谐管理制度分不开。学校自1998年以来先后制定、修改、完善各类管理制度，其中包括教育、教学、科研、人事、财务、课堂、同学等方面的内容，掩盖了学校各种管理内容，确保了学校管理的和谐统一，也保障了教育教学的和谐进展。

三、追求人文关怀与情感管理

任何组织都是人和物的管理。人是一个最大的变数，只有充分挖掘人的.潜力，才能达到管理效率的最大化，因此，任何组织都不能忽视对人的管理。马斯洛的需要层次论告知我们，人类有五种基本需要，在各级需要依次得到满意的基础上，就会产生新的更高一级的需要。老师有着实现更高层次的愿望和需要，有着为实现更高层次愿望而隐藏着的潜力，因此，学校管理者应着重人文关怀，加强情感管理，激发老师的工作积极性和主观能动性，挖掘老师的潜能，提高工作效率，满意他们实现更高层次的需要。同时，学校管理有着很强的专业知识，有着很大的自由发挥的空间，需要老师有较强的自觉性、较高的教育教学水平、饱满的工作热忱和仔细负责的工作立场。

全部的这些，需要学校管理者对老师要有更多的人文关怀和情感的沟通。学校应关怀老师的身心健康，创设宽松和谐的工作氛围，提供舒适的生活环境，重视老师专业成长，通过职位升迁、激励机制、优质福利等方法承认老师的工作成果，使老师富有成就感和使命感。管理者要淡化行政意识，加强服务意识、民主观念，既要充分调动群体的积极性，鼓舞老师参加管理，又要有剧烈的责任心，乐于服务，乐于奉献，建立和谐的人际关系，促使老师以饱满的热忱投入工作，从而达到工作效率的最大化。

最近几年，深圳市宝安区不少学校特别重视老师的情感管理，以人为本，给老师更多的人文关怀。有些学校明确规定“三必访谈”:老师有病必访、老师家中出事必访、老师家中有喜必访；老师工作出问题必谈、老师思想有疙瘩必谈、老师取得成果必谈。要求管理者“三不”:面对困难不退步；面对下属不发威；面对成果不自满。由于学校重视情感管理，老师人格得到尊敬，成果得到确定，价值得到表达，因此，老师工作积极性得以充分发挥，教育教学效果明显，许多学校近几年实现了跨越式进展。

教育管理理论指出：管理行为最末概括为“抓组织”、“关怀人”两大类。前者以工作为中心，管理者为了完成工作，既制定了制度，规定了任务，又明确了职责，后者以人际关系为中心，建立相互信任的气氛，尊敬下属的看法，留意下属的感情和问题等。胜利高效的管理肯定是和谐的管理，即二类因素都高的组合体，既“抓组织”又“关怀人”.现代学