化学实验在高中化学教学中的功能和价值

在化学教学中，实验操作是化学教学的主要方法之一。即使在今天化学逐步从经验走向理论的状况下，化学实验依然是能够使化学发展得更快、更高、更远的载体。所以，化学实验课对于学生掌握化学知识无疑是极其高效的。在实验中逐步培养学生的操作能力以及探究能力，一直都是教师关注的问题。下面，就让我们探讨如何在化学实验中对学生各方面的能力进行培养，并以此提高化学实验教学的有效性。一、不同的实验类型，对学生能力的培养各异高中化学实验教学一般通过两种方式进行：演示实验和操作实验。前者是以教师为操作主体，后者是以学生为操作主体。1.演示实验能够提高学生的观察能力在实验教学中，教师进行演示实验，目的是通过实验演示，让学生在观察实验的过程中获得一定的化学知识，掌握一定的实验技能。可以说演示实验为学生亲自动手开展实验奠定了一定的基础。教师在进行演示实验教学前要备好课，明确实验的目的性、准确性、示范性。教师在演示实验时，要引导学生运用已掌握的知识来观察实验的过程及现象，同时强调操作过程中的关键步骤，即引导学生有目的、有针对性地进行观察。在演示实验过程中，要启发学生积极思考。演示实验结束后，教师要敦促学生用学过的知识来解释实验现象和结果。例如，在“制作蒸馏水”这一演示实验中，教师要引导学生仔细观察实验步骤，留意实验中的一些小细节，如烧瓶内放置的沸石有什么作用？冷却过后的水会流向何处？对学生进行提问，让他们自行思考。如果他们有疑问，再当面解答，这样能够让他们的思维充分融入课堂，从而强化他们的思维能力。2.操作实验能够培养学生的动手实践能力在演示实验中，教师毕竟是实验的直接操作者，学生则处于一个被动观察的地位。因此，单纯依靠演示实验的实验教学是不完整的，为了真正地培养学生的化学实验能力，让学生进行实验操作是非常必要的。学生操作实验时，教师要对实验的内容以及具体步骤进行充分的讲解，尤其要对实验操作注意事项进行强调，避免学生盲目地操作，然后充分鼓励学生自己动手操作，积极合作，从而提高他们的动手实践能力。在学生操作实验的过程中，教师要认真观察与指导，对于不规范的动作以及错误的操作，要及时地指出，并令其改正，这样才能培养学生良好的实验习惯。最后，要从简单的实验器材入手，深刻剖析每个步骤的目的，以及每个实验器材的原理与构造。通过学生提问与教师解答的过程，让学生充分掌握实验要领，并能够根据实验课的内容，总结出实验的具体步骤及操作方法，还能够使学生通过实验提出自己的看法以及实验方案的改进。二、不同性质的实验内容，对学生能力的培养各异若按照实验的目的进行划分，化学实验可分为探究性实验和总结性实验；根据实验中质与量的关系，化学实验则可分为定量实验与定性实验。不同种类的实验针对性不同，必须在教学过程中分别进行具体的操作与尝试。1.探究性实验能够增强学生的探索能力探究性实验旨在培养学生的问题意识，在情感、态度与价值观方面发展学生学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。在探究性实验中，教师要挖掘教材内容，收集和参考一些理论联系实际的生动材料，创设课堂教学情境，结合此实验所表现出的原理来对学生进行引导，激发学生的探究欲望，在实验探究过程中充分挖掘学生的潜力，引导学生发现问题、提出问题，并从不同角度、用不同的方法去思考解决问题。例如，在学习氢氧化物的过程中，学生总会遇到具有探究意义的问题，这时就需要安排学生进行实验来帮助理解。如探究氢氧化铝发生电离平衡时，总结出氢氧化铝能够溶解在强酸以及强碱溶液中的原因：这是由于氢氧化铝电离平衡时，向左及向右移动的过程中都会产生偏铝酸盐，即易溶于水的铝盐。进一步探究偏铝酸盐与铝离子在什么状况下能够相互转化，对于此类实验能够给予学生怎样的启发，对制取氢氧化铝有怎样的帮助等一系列的问题。学生在对这些问题进行回答与研究的过程中，很好地培养了探索能力、知识迁移能力。2.总结性实验能够培养学生的验证能力总结性实验开始时需要教师进行由浅而深的表述，使学生对验证的结论有更准确的延伸，同时还要对单一变量进行详细的