地理实验教学设计

地理实验教学设计——时差一、课标要求分析地球运动的地理意义。课标中使用“分析”一词。具体到本节课的内容，不仅要知道地方时、时区、区时、日界线等相关概念，还要找出地方时、区时、日界线设立的原因，以及日常生活中如何使用它们。二、教材分析教材从主要从昼夜的产生、昼夜更替和地方时的产生层层推进，最后具体分析时区、区时、日界线的划分，它综合了经纬线、地球的自转等知识，所以具有较强的综合性和实用性，体现“学习身边有用的地理”的课标精神，但同时，也对学生逻辑思维和空间想象能力提出了较高的要求。本部分知识难点的突破关键在于两点内容的突破：（1）经线的东西方向的确定；（2）地方时的计时规则。只有在教学中突破了这两点，学生才能真正常握本部分的其它相关知识。三、学情分析学生们虽然初中学过该部分知识，但由于认知水平和时间的关系绝大部分已经忘记了。对于学习该部分知识，预测会出现下列障碍：1．缺乏经纬线的基础知识，不清楚经线间的相对位置关系及经纬度的划分。2．对方向的判定不过关，尤其是在本部分要用到的东西方向的判定。3．空间想象能力不强，逻辑思维能力较差，计算能力不过关。 四、教学目标知识与技能：1．理解地方时与地球自转的必然联系2．了解地方时与区时的区别3．学会地方时和区时的计算，加强地理计算能力的培养。4．了解过日界线日期变更的规律过程与方法：1．学生自制时区模型图。2．理解时区、区时和日界线并学会相关计算。情感态度与价值观：1．培养学生求真、求实的科学态度2．培养勇于克服学习困难的意志品质教学重难点1.地方时与区时的区别

2.地方时和区时的计算3.日界线的设立及日期的变更六、实验器材白纸两张、直尺一把、中性笔黑色红色各一只，小刀一把，胶水一瓶。实验步骤1、将两张白纸钉在一起，增大硬度2、将白纸划分为24个相等的区域，在这里需要认真指导学生划分，首先要在两底边Y用黑色中性笔画出两条线，将这两条线至少25等分，描出等分点。再将两底线的点对应连接。最后，写上时区。3、用红色中性笔在图上描出特殊的和常用的经线，如0°、120°E、180°等。4、将画好的时区图卷成圆柱体，用胶水粘起来。A.北京时间b.0°经线的地方时（2）当北京时间为2015年9月10日9点时，纽约（西五区）时间为何时？思考：上题刚才是从东八区向西数到西五区的，如果向东数会有何结果呢？（先思考，之后指导学生从自己做的模型图上看，加深理解）6、学生通过计算会发现两种结果小时数相同，只是天数相差一天。但空间中的一个点只有一个时间，所以引出了要人为设立“日期变更线”来校正这种状况，从而引出日界线（通过这个活动使学生深刻认识到日界线这个知识产生的过程）日界线——国际上规定把180°经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，叫国际日期变更线，简称日界线。人为规定向东经过日界线_减_1天，向西过日界线

加

1天注意：实际应用中的日界线不和180°完全重合。强调，一般生活中我们使用区时作为计时方法，同时也介绍一些特别的计时方法。

九、反馈练习一艘航行于太平洋上的船，从12月30日12时（区时）起，经过5分钟，越过了180°经线，这时其所在地点的区时可能是

（