小学数学五年级上册《3的倍数的特征》教学设计19_第1页
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文档简介

《3的倍数的特征》教学设计 一、教学目标 知识与技能 使学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，认识3的倍数的特征，能够正确地判断一个数是不是3的倍数。数学思考与问题解决 使学生在学习过程中积累数学活动的经验，培养动手实践和观察、分析、抽象、比较、归纳等能力。情感态度价值观 使学生在探索3的倍数的特征的过程中，培养合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。二、教学重点 理解和掌握3的位数的特征三、教学难点 会判断一个数是不是3的倍数四。、教学准备 教师 100以内的数表，计算器，课件学生 复习2、5倍数的特征以及找法五、教学过程 请学生说出2，5的特征下面哪些数是2的倍数？哪些数是3、5的倍数？哪些数是2和5的倍数？68，75，102，310，49，90，135，920 1.提问：现要将534张美工纸平均分给三位同学，不通过计算，你能快速判断出是否能正好分完吗？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。<板书：3的倍数的特征>2.设问思考明确：如果我们按探索2，5的倍数特征的方法来找3的倍数特征，第一步该怎么做呢？（从1到100的数字表中找出3的倍数）明确：第二步做什么呢？观察这些数的特征。你能直接观察出这些数有什么特征吗？（从这些数中的个位，十位上看不出有什么特征可找）明确：用前面的方法找数的特征非常困难。我再告诉你们一种新方法，这就是实验法。3.操作明理明确：我们一起来观察是3的倍数的数。如3，6，9，12……90，93，96，99用小圆放在不同的数位表示不同的数值，再分小组摆一摆，用3个小圆，在你们的数位顺序上摆出不同的两位数，看你们能摆多少个？提问：这些数都是3的倍数吗？提问：这些数都是由几个圆摆出来的？你从其中能发现什么特点？提问：你们能用6个圆摆出三位数吗？看与上面的归纳一致吗？学生摆放后老师提问：有的学生可能摆出105,600,33等。还可以用9个小圆摆一摆进行实验探索。教室看学生的摆放，进一步提问。4.归纳概括教师：通过你们上面的实验，我们知道3的倍数的数的特征是什么吗？学生各组讨论后归纳出：<板书>一个数的各位数上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。提问：这个特征是真的吗？学生自己举例验证。 下面各数中，哪些是3的倍数？214263841536577899113253749526476889 一、按要求完成下面各题。（1）下列数中3的倍数有（）。14，35,45,100,332,876，74,88（2）既是2和5的倍数，又是3的倍数的最小三位数是多少？二、填空。（1）在38,63,51,58,84

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