小学数学-《连续进位的三位数加法》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析

《数学课程标准》明确指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生应该成为课堂的主人

1、引导学生在解决问题的过程中探索计算的方法.

教学时，充分利用植树节的情景图，引导学生发现信息，提出问题，让学生在解决问题

的过程中自主探索连续进位的三位数加法的计算方法。

2、自主学习，注重学生自悟自得。

在本节课中，我选取了学生熟悉的植树节的情景，在课前设置了前置研究，引导学生发

现数学信息，提出数学问题、解答问题，尝试解答后引导孩子思考：①、请你说一说上面竖

式的计算过程。②、你能总结一下三位数加法的计算方法吗？③、在上面的题中，用竖式计

算加法时，要注意什么？

在解答问题的同时，让孩子探究连续进位的三位数加法的计算方法，让学生在自主学习

中，自悟自得。

3、合作学习，激励学生共同提高。

小组合作学习是研究性学习的主要组织形式，学生的合作学习落到到实处，才能调动学

生学习的积极性、主动性和自主性，使学生真正置于学习主体的地位。

所以，在学生自学后，组织小组合作探究交流。在小组交流中，根据需求，小组长分工

合作，人人参与、人人表达，最后在小组内达成一致意见，激发学生的创新意识和合作意识。

4、展小父流，

在展示交流阶段，找一个孩子到台前展示，其他孩子与展示的孩子互动交流，通过补充、

质疑、纠正等互动方式，最后对于如何计算连续进位的三位数加法达成统一意见。

课堂的精彩是孩子们的精彩，在这个过程中，孩子们展示自己的想法，表达自己的意见，

充分调动了孩子们参与课堂的积极性。

学情分析

二年级一班有36名学生，孩子已经具有了一定的学习习惯。具有了一定的自学能力。

因此，在本节课中，我设计了符合学生认知水平的前置研究，在预习中培养孩子独立思考,

解决问题的能力。

并且，二年级一班的孩子已经能够有一定的问题意识，在课堂中敢于与他人合作，敢于

展现自己，所以，在本节课中，我尽量把课堂交还给学生，让学生成为课堂的主人。

同时、孩子们在第三单元已经学习了一次进位的三位数加法，因此，本节课的内容对于

学生来讲并不是很难理解。所以，本节课我的教学理念就是放手让孩子去学，去展示、去交

流，进行思维与思维的碰撞，在碰撞中升华。

《连续进位的三位数加三位数》前置研究

班级：姓名：

亲爱的孩子们，从明天开始我们将继续学习三位数加法，请预

习课本59贞,，并完成后面的练习。

1、说一说，你发现了哪些数学信息？

2、请提出一个用加法解决的数学问题。

我的问题:

我的解答:

3、思考：①、请你说一说上面竖式的计算过程。

②、你能总结一下三位数加法的计算方法吗？

③、在上面的题中，用竖式计算加法时，要注意什么？

④、你还有哪些问题想和同学们交流?

教材分析

《连续进位的三位数加法》是学生在学习了不连续进位和不连续退位三位数加减法的基

础上进行教学的，是整数加法的最后部分。学好这部分内容，对于进一步理解加法的意义、

巩固加减法的计算方法、提高计算能力和迁移能力有具有重要的意义。

教学设计

课题连续进位的三位数加法课型新授主备教师

1、会计算连续进位的三位数加法，能够正确熟练计算；

2、探索连续进位的三位数加法的计算方法；

教学

目标3、经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，能灵活运用所学的计算方法解决生活中的

简单问题。

币:点掌握连续进位加的笔算方法。

难点

教学

前置研究、课件、达标练习

准备

一、创设情境，提出问题。

教学

流程二、合作探究、解决问题。

三、及时演练，巩固新知。

四、总结提升，着眼未来。

教学过程预设及措施

一、创设情境，提出问题。课本上的情景图信息量很大，为

了节约时间，我选择了一个信息量比较

出示植树节情景，光明小学植树374棵，清河小学植树189

少的问题。这样，孩子们能够把注意力

棵。

更多的放到解决问题上。

看情境图，提出数学信息。

根据数学信息，提出数学问题。

因为前面有了一次进位的基础，

二、合作探究、解决问题。

本节课对于孩子们来讲，并不难。所以，

解决问题：光明小学和清河小学一共植树多少棵？课前安排了前置研究，让孩子们尝试独

立解决。

1、独学前置研究

没有思考就没有交流，做有准备

给学生2分钟的时间再来回顾一下前置研究独学的内容，形

的教学，课前一定给孩子们一点时间来

成自己的意见。

回顾前天晚上预习的思路和思考。

2、小组合作

出示小组合作要求，在小组内讨论前置研究内容，在小组内

达成一致意见。

3、全班交流

在交流的过程中，只要孩子问的

请一位同学到前板交流，其他的孩子围听。

问题有价值，就要让孩子们交流下去，

预设：孩子边写边讲：“我的算式是：374+189;我是列竖式计

同时，要把握好孩子们交流时，教师介

算的，个位上4+9得13,在个位上写，向十位进1,十位上7+8

入的度，不要过多的包办。

得15,加上1得16,在十位上写6,向百位进1,百位上3+1得

4,加1得5,最后结果是563。”

竖式：374

563

其他孩子交流：

质疑：“为什么3写在个位上？”

补充：“可以加上验算，会更完善。”

质疑：”百位上是3+1得4,为什么是5?”

引导孩子发现今天研究的加法与

前面的区别与联系。

4、点拨提升

根据孩子们的回答，适时的引出

追问：“观察竖式，它与前面的三位数加法有什么不同？”

本节课的课题。

引导孩子发现，今天的竖式时解决了个位满10向十位进1,

十位满10向百位进1,连续两次进位，而前面的只有1次进位。

总结出三位数加法计算方法后，

同时，适时揭示本节课的教学主题。

一定让孩子明确连续进位的注意点在

追问：“我们在计算连续进位的三位数加法时，应该注意什

哪。

么？”

引导孩子总结出三位数加法的计算方法。

三、及时演练，巩固新知。

练习时，注意台上、台下的孩子们

1、列竖式计算。

做题的是否准确、规范。

467+389=567+465=

请部分孩子到黑板上练习，其他的孩子在下面练习。

四、总结提升，着眼未来。

在本节课的基础之上，适当拓展

追问：”第二道题和第一道题有什么不同？”孩子们的思路,给用心的孩子埋下一颗

种子，感受数学的严谨，感受数学的魅

引导孩子息结这道题百位也满10了，百位满10向千位进lo

力。

继续追问：“如果千位满10了呢？”

引导孩子举一反三：“向万位进1。”

总结：无论几位数相加，都和三位数加法的算理计算法是相

同的。

师：“我们在一年级学习了100以内的加法，今天我们学习引导孩子感受数学的美，数学的

了万以内的加法，又拓展到了整数加法，同时也为以后学习小数统一性，上学的严谨性。

和分数的加法奠定了基础，数学就是环环相扣，层层递进，我们

只有把每一个环节都学好了，才能站在顶端看风景。”

三位数的连续进位加法

计算方法：1、相同数位要对齐；

板书

、从个位开始加；

设计2

3,哪一位满10就向前一位进1。

效果分析

本节课的教学是在一次进位的三位数加法的基础上进行教学的，是整数加法的最后部分。

在本节课中，教学目标是：1、会计算连续进位的三位数加法；2、探索连续进位的三位数加

法的计算方法。

一、“学”的效果分析

1、自主学习效果。

因为孩子们已经有了一次进位的三位数加法的基础，所以，在本节课中，我放手让孩子

自主解决。通过前置研究，引导孩子发现信息、提出问题、解决问题，自主探究连续进位的

三位数加法的计算方法。通过前置研究的反馈来看,36名孩子有34名能够通过自己的学习，

完成374+189的竖式计算。可见，我们要相信孩子们的学习能力，能放手就尽量放手，让孩

子做课堂的主人。

2、小组学习效果。

有了前面的自主学习，孩子们已经有了很多的想法。所以，在课堂的开始，组织孩子们

在小组内交流，交流对于374+189这道题是如何解决的，交流自己的做法和不明白的地方，

在小组内达成共识，通过课堂学生的表现来看，孩子们很喜欢小组合作的形式,人人有参与，

人人有表达，学生参与课堂的积极性很高。

3、全班交流效果。

在全班交流阶段，选取了一名孩子到前面来边写边讲，讲解完后和下面的孩子进行互动

交流，在交流的过程中孩子们提出了很多建设性的建议，以及孩子们对这道题的一些思考。

而且，参与讨论的孩子也比较多，孩子们能够积极主动的发表自己的见解，说出自己的

想法。

通过课堂孩子们的表现来看，通过自主学习、小组合作、全班交流这三个循序渐进的学

习方式，孩子们自己就已经掌握了连续进位的三位数加法的计算方法。

二、“教”的效果分析

1、创设植树节情景图，渗透环保意识。

2、在孩子们对连续进位的三位数加法有了较为成熟的学习成果后，抛出问题：“今天的

加法和前面我们学习的三位数加法有什么不同？”引导孩子发现，今天的学习更深了一层,

是连续的进位，在此基础上引导孩子总结出了连续进位三位数加法的计算方法。

3、连续进位的三位数加法是整数加法最后部分，在本节课中，我没有仅仅停留在三位

数的加法上，而是在三位数加法的基础上拓展到四位数加法，五位数然后就是整个的

整数加法。引导学生感受了整数加法的计算方法和三位数加法是相通的。使学生很好的体会

到在数学教学中，运用迁移，运用学过的知识对新知识的促进影响，是一种行之有效的方法。

《连续进位的三位数加法》教学反思

本节课的教学是在一次进位的三位数加法的基础上进行教学的，对于孩子们来说，本节

课的学习难度并不是很高。所以，在课前通过前置研究引领孩子们独立探究连续退位的三位

数加法的计算方法。

没有思考就没有交流。在课的开始，给孩子1分钟的时间回顾一下前天晚上预习的情况,

对于学习心得与学习中遇到的问题，做到心中有数。然后组织小组合作交流，在这个环节,

孩子们对预习作业中的问题进行了讨论，在小组内也达成了一致意见。

接下来进行了全班交流，请一个孩子到台前讲解了她是如何计算“374+189”的，然后

孩子们根据自己的学习情况也进行了交流。在交流的过程中，孩子们感受了连续进位的三位

数加法的计算方法，但是没有总结。

全班充分交流后，我提出问题：“今天的这道题和前面的有什么不同？”孩子们也认识

的很到位，其中王梓豪说到：“前面的三位数加法，只有一次进位，而今天的个位满10向十

位进1,十位也满10向百位进1,进了二次。”结合孩子的回答，我揭示了本节课的课题：

连续进位的三位数加法。

接着又抛出问题：“你能总结一下连续进位的三位数加法的计算方法吗？”孩子们有了

前面的预习与交流，很快就总结除了