小学青年教师语文教学展示观摩心得

第小学青年教师语文教学展示观摩心得小学青年教师语文教学展示观摩心得一

秋风清吹，秋雨微凉。10月25到27日，我有幸参加了中国教育学会2023年度课堂教学展示与观摩培训系列活动。这一次的活动主要针对部编教材中的难点，围绕阅读策略和习作表达教学进行展示，让我直观感受了十多位来自全国各地的优秀教师们的课堂，赞叹之余，更多的是深深的沉思。为什么在这些课堂上学生对学习总是乐此不疲?为什么在这些课堂上学生的思维如此开阔、思路如此清晰?许多的为什么一个接一个地浮现在脑海。我不禁开始反思，自己在平时的教学中可以做些什么了，结合这些优秀的课例，我似乎有了方向。

吃透教材、解读文本是支撑点。作为一名语文老师，首先要做的一定是研读教材，当然，不仅仅是一篇篇地了解，还要整体地把握。这一次展示课的授课教师们对教材的解读都十分深入，他们在挖掘教材的过程中，无论是文字还是插图，无论是单元导语还是课后的每一个练习题，都进行了精准地解读。__的__老师在执教《胡萝卜先生的长胡子》时，关注了课后的习题。他把课后第一题四位学习伙伴用交流的方式总结的预测的方法巧妙地融入了自己的教学设计当中；丁老师还把课后第二题作为课外拓展运用，有效引导学生根据题目预测文章或者书的内容，并注意到不同结构的题目，预测的角度又是不同的。这样精妙的教学设计足以看出丁老师对教材的认知。

创设情境、创新设计是动力点。学习作为建构新知识的活动，我们教师更要不断更新教育理念，用先进的教育思想武装头脑；不断掌握广泛的文化科学知识，更新知识结构；不断学习现代教育技术，运用现代化的教育教学手段提高工作效率；不断反思总结，在理论的指导下大胆实践、勇于探索。两天的课例，授课教师们创新的思维与教学模式让我们大饱眼福。《奇妙的想象》一课，授课教师以接龙编故事的形式打开了孩子们的想象力，更呵护了他们习作的兴趣。《生活万花筒》一课，教师设计了一系列相互关联的学习任务，落实任务群教学要求。《游》一课，授课教师创设了真实的情境，将单元习作任务改为__娃带你游__这样一个实践活动，在活动中，学生可以通过美景图鉴的制作，向老师们推荐、介绍家乡美景，这样孩子们有真实的表达需求，就能更加主动地学习。周老师执教的《故宫博物院》一课，更是通过私人订制路线图和爱心专属讲解词这两个情境的创设，为学生搭建了运用策略的平台，进一步加深了学生对有目的地阅读策略的理解与认识。

单元教学、整体教学是突破点。统编版教材具有整体性、阶段性和连续性的特点，我们在教学时也应遵循这些特点。在钻研教材和教学设计时，要把语文要素放在教材系统中，把单篇课文放到单元中。-老师执教的《介绍一种事物》和-老师执教的《游》这两节习作课，都将单元前面的两篇精读课文作文范例插入了自己的教学设计中，王老师还结合了前面的初试身手板块，以学生的小练笔作为切入点。这样的整体设计让习作指导在课堂上潜移默化地进行着。

关注学生、启发学生是主攻点。我想在语文课堂上，学生的自读感悟是第一位的，感悟，就是有所感触而领悟，就是让学生知有所获，性有所感，理有所悟。感悟贵在悟，学生在课堂上是否有所悟，有所成长，看的是教师的引导。__的-老师执教的《夜间飞行的秘密》这一课时，首先从课题入手，引导学生提出问题，这个时候孩子们提出的问题基本是内容方面的，岑老师让孩子们关注课文的1、2自然段，理解课题中的秘密，探索课文主要是讲飞机还是蝙蝠，最终由学生得出主要是写飞机夜间安全飞行的秘密，从而明白课文主要说明对象是飞机。接着，岑老师又让孩子们提问了，通过第一环节的学习，孩子们自然而然地提出了明明写飞机飞行秘密，为什么写蝙蝠的内容多?这样一个和文章写法结构有关的问题，引出4-6介绍蝙蝠夜间飞行的实验，然后，让学生带着问题阅读，边阅读，边解决问题。后来，岑老师又在课堂中创设情境：如果你是科学家，你会怎样根据人们观察到的现象提出问题，做出假设和设计实验?一篇枯燥的科普类课文，在岑老师巧妙的引导下，在孩子们好奇的探究中，在课堂活跃的气氛中，达成了提出问题，解决问题这一教学目标。听了岑老师的这一节课，我突然意识到自己平时对学生的引导与启发太狭隘了，在平时的教学中我总是觉得孩子们的思维不够开阔，其实回想起来，自己只是一味地让学生去想，想不出来的时候就直接给他们指明方向，这样的做法错得太离谱了。学生的思维是由老师启发的，平时教学要像岑老师一样借助文本中的信息，结合文本的特点，引导学生关注文本，边读边思。

教育是慢的艺术，我们作为教师，应该直面学生差异，关爱学生，实施有效的教育策略；注重心灵的启迪，我们应走进学生的生活，捕捉闪光瞬间，抓住教育契机；把难题当作课题，用童心看待孩子，用爱心关切孩子，进行集体协作，提升教育智慧。让我们在摸索中前进，在前进中收获成长，这就是我，这就是我们。

小学青年教师语文教学展示观摩心得二

此次听课，让我有以下几点深刻的体会：

1.重视课堂师生交流互动。

每一节课课前十分钟的谈话，都是教师们精心设计与安排的。采取聊家乡、说物产、猜姓名、玩游戏等方式，拉近师生间的距离，让师生间彼此有了极大的信任和了解。好几位老师的课前谈话内容都与后面的教学内容进行了巧妙的联系与渗透，无不体现出育人的理念。

2.立足新课标，深挖教材意识。

16节课的教学设计都立足新课标育人的理念，不断地渗透文化意识。紧扣语文要素，从学生的学段情况出发，设计出有层次的教学目标。深入浅出，培养学生的学法。另外，很多老师结合教材编写上整体性、阶段性、连续性的特点，把单篇课文放到单元中来理解，更好的落实语文要素。结合单元的主题，抓住单元语文要素，利用好课文前后学习伙伴的提示方法，书页旁边的批注以及语文园地中交流平台等，有很强的教材意识。

3.教师的素养全面。

板书设计独具匠心，重点突出，形式多样。普通话标准流利，语感好，教师个人教学风格彰显，各具特色：激情感染型、循循善诱型、扎实训练型、理性指导型等。

4.教学手段和学法指导的多样化

我关注到本次比赛中，大多数老师巧妙的利用学习单作为教学手段之一。学习单的设计富有创意，让学习任务群在课程中得到落实，教学效果可视化。学生根据学习单上的具体要求，由浅入深，循序渐进，有目的、有方法地进行深入学习与探究。另外，再配合上小组合作探究学习，让学生真正学有所得、学有所思，效果显著，突出学生主体地位。

16节课上教师们也不约而同的注重了学法的指导。如来自__的__老师执教的《胡萝卜先生的长胡子》，引导学生通过学会的预测方法进行阅读，并告诉学生根据故事的实际内容及时修正自己的想法，感受预测的乐趣；来自__的-老师执教的《夜间飞行的秘密》，现场搜集整理学生的提问，利用学习伙伴的方法，小组合作将问题多角度归类，教给学生尝试从不同角度提问的方法。来自__的-老师执教的《奇妙的想象》，以探索神秘的想象岛为情境，设置关卡，巧用学习单的方式，让学生在讲评改的教学环节中不断提升习作水平，掌握习作方法，最终将学生带进神奇的想象世界。来自__的-老师执教的《生活万花筒》更是让人印象深刻。教师作为课堂的引领者，引导学生明确习作的要求，明确不同方面选材。在引领学生如何写作的过程中，摒弃以往老师教学生听的方法。采取与学习伙伴AI比写作的方法，一步步激励学生与人工智能比写作。最终回扣单元人文主题我手写我心，彩笔绘生活，升华思想，只要留心观察，投入情感，记录人生，所遇皆是精彩，增强学生表达的信心。

其他课堂里有的注重自学方法的指导，有的注重理解词语意思的方法传授，有的教给通过比较阅读理解文本用词精妙的诀窍总之，用教材教，授