谈学生数学学习兴趣的培养

谈学生数学学习兴趣的培养

每次期中考试的成绩出来，细心浏览各科成绩，就不难发现，数学科成绩都会偏低于其他学科。作为数学老师，我心有体会。数学科是一门连贯性很强的学科，一但前面的某一环节没有学好，就有可能影响后面的学习，学生就很可能对学科失去兴趣。如何激发学生的学习兴趣，是学生学好数学的关键，也是数学教师首先要解决的问题。兴趣是一个人力求认识和探索某种事物，获得某种事物的心理倾向，兴趣也是激发学生学习的自觉性和积极性的重要动力。有了学习兴趣，学生就会产生积极的情感和信息的主动性，学习成绩就会得到提高。只要学生对数学产生了兴趣，哪怕在学习中遇到困难，他也会去思考、探索，直到解决问题为止。一、从课堂气氛中产生兴趣相当部分的学生数学成绩较差，都是数学基础不牢固，学习数学才感到困难。学生作业不能按时完成，上课害怕老师提问，害怕上数学课，也是上课听不懂，学不好的影响。作为教师，就要从备课开始，备学生的兴趣，备课堂教学的设计。我发现学生为什么上课总是开小差、趴桌面睡觉而不听你的课，就是听不懂，学不会，问题就是教师自己没有备好课。我开始把重点放在课堂设计上，从上课那一刻起，就引入学生感兴趣的数学故事，或者是学生身边经常遇到的很想得到解决的数学问题进行教学，还可以设计一些学生能动手操作的剪纸、拼图，甚至课外实践活动，真正使学生动起来，活跃起来，始终使学生整节课都有问题想，有事情做。如教《三角形内角和定理》一课，我首先要求学生用事先准备好的白纸画一个任意的三角形，然后把它的三个角剪下来，把它拼在一起，引导学生观察思考，然后用直尺检测三个角拼成的图形一侧是否在同一直线上，最后教师运用平角的定义解决并证明结论。通过实践，学生对理论知识的推理证明就容易接受、理解和掌握。所以，教师在课堂气氛这一环节中精心设计好了，教学就达到事过功倍的效果，学生的厌学思想就得到解决。二、从作业中提高兴趣作业分课堂作业和课外作业，是一种巩固练习，也是学生必须完成的学习任务。数学作业是学生最感头痛的事情，为了应付作业，他们经常通过抄摘作业完成老师布置的数学作业。作业做不好，没有质量，说明学生对知识点就没有理解、掌握，越学越困难，恶性循环。要想学生对数学感兴趣，教师就要从学生的作业中备足功夫，由浅入深，增加题目的趣味性，多样化的形式设计。例如布置运用“相似三角形”的性质测量塔高这一题目时，我没有直接要求学生运用相似三角形的性质去完成作业，而是组织学生课外实地测量，由实践转入理论知识，通过亲自动手操作，掌握了相似三角形的性质，从而降低学生作业的难度，增强学生对学好数学的信心。其实，我更注重课堂作业的设计，一个班优、中、差的学生都有，在这样的设计上，既要在重、难点上强化优生，又要在基础知识上照顾差生。在布置作业时设置了必做的基础题，又布置了可做可不做的提高题，学生可根据自己的能力去做自己的能力题。在课堂上教师要悉心辅导学习有困难的学生，课外注意帮助学生解决作业中遇到的疑点、难点，消除他们对作业的害怕心理。所以，精心设计好学生的作业，消除学生对学习数学的害怕心理，是一种有效的课堂教学环节。三、从解决学生学习困难中提高兴趣数学的知识点有很强的连贯性，环环紧扣。如果学生对某个知识点掌握得不好，都会对后面的学习带来影响。所以，学生的基础知识不牢固，是造成学生学不好数学的关键，必定会影响学生对数学学习的积极性。即使想学好数学，也会感到困难重重。我班的一位女同学，数学偏科比较严重，产生厌学心理，导致物理、化学也受到影响。她有很强的上进心，虽然很勤奋、刻苦，但学习成绩就是没有明显的提高，平时的作业也很难完成。对于这种情况，我找她谈话了解情况，分析其中的原因，改进了学习方法。课堂“重点”指导，课后热心辅导，帮助她解决作业中遇到的疑点、难点。经过一段时间的努力，她很快就对数学产生了浓厚的兴趣，学习进步很快，成绩也逐步跟上来了。其实很多毕业班的学生都想学好数学，就是上课听不懂、学不会。做练习、作业经常遇到困难，产生一种自卑心理。作为教师，就要因材施教，了解学生，关心学生，热心帮助学生解决实际问题，使他们树立学习数学的信心。在课堂练习和课外作业上力求面向全体学生，及时帮助学生解决学习上遇到的困难，消除他们对数学的恐惧心理。这样，他们就感到学习轻松了，学习兴趣也就越浓了。四、在探索问题中提高兴趣数学知识是前人创造性思维的成果。多数学生都会对数学问题产生质疑、猜想，最后通过探究、实践而肯定。例如，在教学“梯形中位线”一节时，对于梯形中位线的概念、定理，我不是直接告诉学生，而是启发学生根据已有的知识进行猜想，然后继续证明，得出结论。首先，让学生回忆学过的“三角形中位线的概念、定理”，然后用“拼接法”开拓思维领域。如下图：沿AG剪下△ADG，把剪开的△ADG按图拼接于△ECG，则点A与点E重合，点C与点D重合。这样，梯形ABCD变成了△ABE，FG是△ABE的中位线。学生根据三角形中位线定理猜想出梯形的中位线定理；FG//AD//BE，FG=½（AD＋BC）,然后再引导学生从理论上进行证明。这样，学生通过梯形中位线定理的证明，看清了大量的源和流，弄懂了定理的来龙去脉，拓宽了思维领域。其实，只要及时精心设计好学生感兴趣的数学问题给学生去探究、讨论，学生就会动起来，积极展开思维，就不会感到寂寞，无事可做，学习数学的兴趣就会越学越浓。五、从表扬鼓励中提高兴趣学生都喜欢老师表扬，这是对自己所做的事情的肯定，也体现老师在关心自己。作为教师就要充分利用学生这一特点，及时对自己的学生进行表扬，哪怕小小的一个课堂提问的回答，一个简单的算式的完成，都及时给