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第第页教育理念学习心得作为教师必须知道核心素养

学校文化的核心内容是课程文化，构建适合校情的课程文化，需要首先清楚学校的办学目标、培育目标。培育目标，即培育什么样的人，这就必定要指向同学的素养。

素养有基础素养、核心素养之分。作为老师，假如我们不清晰有关核心素养的一些问题，工作就难以突出重点，更不要说有所创新。

最近一贯在看《素养教育创新与少年儿童核心素养培育讨论》的课题实施材料，采撷到、综合成一些观点、论断，和大家沟通。

核心素养是“关键素养”，不是“全面素养”。核心素养不是面面俱到的“大杂烩”，是人的进展应有素养中的“关键少数”，是各种素养中的“优先选项”，应当成为学校培育目标中的“聚焦版”。

核心素养要反映“个体需求”，更要反映“社会需要”。在以人为本的时代，核心素养要为个体过上品质的生活做预备。但在世界进入知识经济、国际化和信息化时代，核心素养需要应对这个大变局，因此，各国在核心素养指标的选取上都强调了创新与制造力、信息素养、国际视野、沟通与沟通、团队合作、社会参加及责任担当、自我规划与管理等。

核心素养是高级素养，有别于“基础素养”。孩子的生存和将来进展，需要多种素养，面对21世纪的挑战，这些素养的重要性并非并列关系。我们传统的应试教育也培育了一些素养，比如诵读、书写、计算等素养，但这些素养并非“真实性学力”，面对将来社会，缺乏竞争力。核心素养之所以是“高级素养”，由于他需要是跨学科的，高于学科；需要是综合性的，超越了单体的知识、技能、立场。

就我国而言，有两个核心素养尤其需要重视。一是创新技能，中国传统教育最大的短板是所培育的同学创新力不够；二是民主素养，中国社会正在全面走向依法治国、政治民主化，这要求我们今日培育的同学需要具备相应的民主素养。

构建核心素养体系，将从顶层设计上解决当今中国教育两大难题：一是深入回答“培育什么样的人、怎样培育人”的问题；二是为衡量同学全面进展状况提供评判依据，解决“如何评价”的问题。

需要留意的是，核心素养是对当今乃至将来一段时期公民素养的高度概括，指出了当今学校教育的根本目的和课程改革方向。作为一名老师，肯定要认识到不能再穿新鞋走老路，教育教学需要由知识的灌输、堆集，技能的单调、大强度训练，到人格品质、关键技能的培育。基础教育学校的管理者，要重新认识“学会做人”这一第一位的目标：不仅能生存、生活，还能活的有尊严，生活更具品质，能担当应有

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