让减负与增效相辅相成 论文

让“减负”与“增效”相辅相成早在2008年，国家教育部基础教育司就在《教育部基础教育司2008年工作要点》中明确“深入推进基础教育课程改革，努力减轻中小学生课业负担，提多年来，“”一直是基础教育工作中的家更是针对学生过重的学习负担重拳出击。纵“减负”势在必行，那么“减”减的是什么？如何“减负”何为“增效”？”的同时如何“增效”将要深入思考的问题。下面我以小学一谈自己的浅见。”减负”，我们通常理解为减轻中小学过重的课业负担和心理负担。注意，这里的关键”“课业负”和“心理”三个词。也就是说我们减去的部分。我想学生的课业负担减轻了失了。“增效”是指提高质量，增就小学语文学科来说，学生的负学内容的过度拔高和重复性抄写内容这么做的：学习新课文之前，我深入年段的课程标准和单元要求进行备课度拔高，对文本内容只做适当的拓展文下册第一课《古诗三首》时，我设读过杜甫，苏轼的哪些诗？请背诵一些描写春天的诗？请背诵一两首。学背诵起来，场面十分热闹。学生在幼及三年级上学期已经读过不少古诗，么难度的。这个题目的设置既勾起了学生对已学知识的回忆，加强了对所学知识的复习，又使所学知并且学生在朗诵后还会获得不同程度的成就感和学习幸福感。有了这两种感情的产生，我们还怕提高不了教学质量，增加不了学习效率吗？作业是学生学习过程中巩固和强老师检查教学效果的有效手段。合理起到事半功倍的效果，反之则贻害无一直秉承着以下四点：一、作业在于精，而不书写类作业在校完成。三、多朗读多思考注重检查、弥补缺失，注重鼓励’首先减的就是作业的量。那么怎样才能在作”增效”的效果呢？这就要求老师精准研究习题，精心地选择习题。多年来决这个问题：一是自编习题，二是从抄汇编习题。这些习题针对性强、目利于根据学生学习情况进行分层作业村，学生父母大多数外出打工，一年老人要看护几个孩子，对于孩子的作不足。所以多年来我坚持书写类作业在校给学生充足的时间完成书写类作当时反馈情况当时纠正错误，这在最成作业的数量和质量。孩子都想少写作业，都这好像是他们与生俱来的本能。我就杆，小心翼翼地撬起学生们心灵深处”劣”变为“优”。我告诉学生们“只过思考理解的、能通过记忆掌握的知书写。”只要学生努力，绝大部分语文可以学会。于是，学生们努力地朗读些作业，我也时时注意检查，做到一日多不会的再复习，然后组长再检查，再加强辅导。在完成作业的过程中我一直坚持不多督促多鼓励。学生的学习积极性在在不断提高兴趣是最好的老师。这句话虽然理名言。要想在”的背景下依然能够稳步地提高学生的学习兴趣，依然是一对于激发学生的学习兴趣，我主是教学注重实践性，二是借助“智慧课堂”丰比如在教学三年级下册第七单元口语引导学生明确了学习内容和学习要求在校园里观察现象、发现问题、进行生模拟场景进行劝告；最后要求他们现问题、进行劝告。仅仅是学习地点教学内容的实践性，学生的学习兴趣空前高涨慧课堂”逐渐进入中小学课堂，为课堂供了丰富的内容。尤其是一些学生没课文的描写文字优美，但百闻不如一生的感悟是不一样的。比如我在教学《观两篇文章时，学生只读课文想象力显们亲眼所见滚滚潮水汹涌而来，亲耳听见涛声学生们睁大了眼睛，微张着嘴巴；当跳出一个红红的太阳，发出.....画面给他的心灵带来了震撼同时丰富了他们的感悟!这样的课程学生能不感兴