数学模型思想融入到小学数学教学的策略研究 论文

数学模型思想融入到小学数学教学的策略研究摘要：随着新型教学理念的不断发展和积极应用，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注，各个学校的教学方式都在原有的基础上天覆地的变化。其中，小学是学生提升各项思维方式的重要时期，也是学生锻炼各种综合能力的主要阶段，其重要程度不言而喻。小学数学教师应该自身肩负的重要责任，及时进行教学方式的革新，将宝贵的教学经验和先进的教学手段进行有机融合，学生能够在各种形式的模型思想中真正寻找到展的学习方法，学生的数学知识学习能力可以获得根本性提升。关键词：模型思想；数学课程；小学课堂数学知识本身具有极强的综合性，学生在学习相关知识的时候不能仅机械化地记忆基础知识，还需要让学生对数学知识中的深刻内涵加以深度思考。为此，数学教师需要积极利用自己的工作之余时间与本班学生进行生层次的学生在实际学习生活中真正面临的学习问题，并依据学生的实际需要使用最为适合的模型思想创建课堂环境，学生可以的在崭新的课堂学习中了解到重要价值。学生在今后的学习生活中也会积极利用自己的智慧解决实际存在的数学问题。本文对现阶段数学知识的授课方式进行了分析和总结，并提可行的教学方案，旨在帮助更多教师重塑数学课堂环境。一、现阶段小学数学课堂面临的问题很多教师在授课的时候之所以没有获得既定的教学目标，其根本原因是教师没有为学生制定合理的教学计划。小学阶段的教学任务是极为紧凑的课的时候为了能够在原有的基础上提升自身的授课效率，在授课的时候经常以自己的意愿设置教学内容，学生仅可以依照教师的思路考虑数学知识的深刻内涵，学生在面对新型题目的时候无法将自己的智慧运用其中，导致学生在往往无法拥有更加开阔的学习思路。同时，很多教师在授课的时候依旧存在着应试教育的思想观念。在讲述数学知识的时候不能将自己的思路进行拓参与学习的时候并不能够深刻体会到强烈的归属感，学生无法在课堂伊始阶段将自己的全部精力集中到数学课堂环境中。教师的授课效率因此无法得提升，学生在学习数学知识的时候也不会体会到更多层次的乐趣。在这样的教学环境中，学生仅可以机械化地完成教师所布置的任务，并没有注意到生活中的重要价值。所以，教师一定要将自己的教学眼光放得长远一些，及时进行教学方式的革新，切实解决学生存在的学习问题，让学生在理解数候可以拥有更加宽广的思路，学生才可以喜欢数学课程，学生的抽象性思维方式能够得到良好的发展，学生可以在数学知识研究的道路上越走越远，后更加困难的数学问题，每个学生的数学知识领悟力都可以得到提高。二、利用建模思想完善数学授课方式的主要途径（一）引导学生构建数学模型的思维方式在小学阶段中，学生需要提升自身的学习能力，还应该实所以，小学生正在处于学习的启蒙阶段当中，教师需要引导其在学习数学知识的时候需要进行多方面思考，并逐渐在脑海中建立适合自己的思考的数学学习模型，这样，学生在解答各种新型数学问题的时候能够及时寻找到适合自己的思维方式，学生在领悟数学知识的时候也会有更加宽广的思路。因此，授课时所需要做的就是将更多的思考时间留给学生，让学生有机会利用自己的智慧解决相应的数学问题，学生在学习的时候也能够获得极大地满足感，学生在课余时间也会积极利用自己的思维方式解答数学领域的相关知识。比如，教师在讲述多边形图形面积计算相关知识的时候就可以积极使用这种教学思学知识在学习的时候不仅需要学生进行精准计算，更重要的是需要学生能够利用自己的智慧将不规则的图形合理分割，并使用适合的公式进行精准计教学过程中，教师不需要将自己的解题思路阐释出来，而是应该让学生对题目进行大胆猜想，并将自己的图形分割想法画在草稿纸上。在这样的教学生可以在内心深处建立其专属于自己的几何知识解题模型。对于每个学生的个性想法，教师所需要做的并不是急于否定，而是应该站在学生的立场上学生思维方式中的可取之处，并为学生提出相应的意见，让学生可以及时完善自己的思维观念，学生能够在脑海中构建起最适合自己的解题模型。（二）在教学过程引导学生运用数学思维很多教师在授课的时候之所以没有实现既定的教学目标，其根本原因在于教师并没有意识到学生在整个课堂中才是占据着主要位置，学生数学模是教师重要的教育环节。学生只有在学习的过程中形成真正适合自己的想法才可以从容面对每种数学知识给予的挑战。所以，教师在授课的时候应该每一次的思维闪光点，并以此为教学切入点，为学生解释相关的数学问题，引导学生利用自己的智慧解决数学问题。为此，教师因为同龄人之间的思维方式是极为相近的，在思考数学问题的时候也会产生强烈的心理共鸣，在交流的时候也不会拥有跟多的隔阂。不仅如此，在这境中，学生能够及时发现他人思维方式中的闪光点，学生也可以及时察觉到自己思维理念中的不足之处。教师应该鼓励学生将自己构建的数学思维模际的解题环节中。比如，教师在带领学生认识时钟的时候，教师应该将此项教学任务交付于学生，让学生在讨论的过程中寻找时针秒针的区分方式，的李连发选择出最简单的时间辨析方式。在此过程中，学生由于生活及学习经验的不足会出现思维上的偏差，教师所要做的就是引导学生将思维方式加以改正，而不要全盘否定学生的思想观念，让学生可以自学生在以后的学习过程中也可以利用更好数学思维模式研习数学问题。（三）用教学活动培养学生数学模型意识小学生在学习任何数学知识的时候都更加愿意参与到具有课堂趣味性的教学环境中，学生在这样的教学模式下也最能够建立起专属于自己的数意识，学身在今后的知识学习中的思维方式将会借此机会变得更加灵活，学生的思维方式可以获得完善。比如，教师在讲授圆锥体表面积公式的时候用这种教学方式。教师可以组织学生制作圆锥形的饰品装点教师，让学生通过制作手工作品的活动了解到圆锥的具体形态，这样，学生在学习数学知能够具有更加明朗的思路。学生在亲手制作的时候能够逐渐建立起适合自己的数学模型意识，直观地了解到圆锥形形成的主要过程。当学生对此种几实际印象后，教师可以组织学生将其中存在的数据内容加以记录，并引导学生将数据信息带入到公式中。在整个的学习途径中，学生能够可以较为清整个学习过程，学生的数学模型意识也能够在这样的教学环境中得以培养。结束语：综上所述，小学数学教师在执行教学计划的时候需要进行多方面的思考，紧跟时代的发展趋势，及时进行教学方式的革新，让学生可以在新型教学环境中了解到数学知识的核心内涵。为此，教师需要积极使用多种模型思想制定科学合理的教学计划，让学生可以在崭新教学环境中了解到数学知处，学生在学习数学知识的时候也会具有更高的兴趣，班级内部能够形成隐形的学习内驱力，班级内部的学习风气也能够得到全方位完善。每个学生热爱数学知识，每个学生都能够在数学领域具有良好的发展前景。参考文献：[1]孙