Unit3 Keep Fit Section B 1a-1d 教学设计人教版英语七年级下册

Unit3KeepFitSectionB1a-1d教学设计人教版英语七年级下册教材分析一、教材分析本节课选自人教版英语七年级下册Unit3KeepFitSectionB1a-1d，是单元主题“保持健康”的拓展深化课。1a通过图片与词汇匹配巩固运动、饮食等健康话题词汇；1b听力训练聚焦“Howoftendoyou...?”句型及频率副词（always,usually,sometimes等）的运用；1c对话操练引导学生结合实际生活讨论日常健康习惯。内容承上启下，既巩固SectionA核心语言知识，又为后续阅读写作奠定基础，注重培养学生语言实际运用能力与健康生活意识。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用运动、饮食等健康词汇及“Howoftendoyou...?”句型交流日常健康习惯；文化意识：对比中西方保持健康的常见方式，尊重文化差异；思维品质：分析健康习惯的合理性，提出个性化改进建议；学习能力：通过听力、对话活动，合作总结健康生活策略，提升语言运用能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握Unit3KeepFitSectionA的核心词汇（如exercise,fruit,vegetables）及“Howoftendoyou...?”句型，初步了解always,usually等频率副词的用法，能进行简单健康话题的问答。2.学生对运动、饮食等健康话题兴趣浓厚，喜欢小组讨论、角色扮演等互动活动；具备基础听说能力，但词汇量有限，句型运用不够灵活；学习风格多元，视觉型依赖图片，动觉型需活动参与。3.可能困难：频率副词（如hardlyever,never）的准确使用易混淆；听力中快速捕捉具体频率信息有难度；讨论健康习惯时，部分学生因词汇不足表达不流畅；提出个性化建议时逻辑不够清晰。教学资源四、教学资源

软硬件资源：多媒体教室（电脑、投影仪）、录音机或音响设备、打印机。

课程平台：学校学习管理系统（如Moodle）。

信息化资源：电子课本、健康主题图片库（运动、食物图片）、课本配套听力音频文件、在线练习平台（如Quizlet）、互动课件。

教学手段：小组讨论活动、角色扮演（健康习惯对话）、词汇匹配游戏、实物展示（水果模型）。教学过程设计五、教学过程设计

**（一）导入环节（5分钟）**

活动1：情境创设——“健康习惯小侦探”

教师展示四张人物图片（运动达人、爱吃零食的男孩、熬夜的女孩、早睡早起的女孩），提问：“Whodoyouthinkisthehealthiest?Why?”引导学生用已学词汇（exercise,fruit,sleep等）简单描述。随后呈现频率副词卡片（always,usually,sometimes,never），教师示范：“Ialwayseatvegetables.Hesometimeseatsjunkfood.”学生模仿造句，教师板书核心句型“Howoftendoyou...?”及频率副词。

师生互动：教师随机提问学生：“Howoftendoyouexercise?”学生回答，教师纠正发音并强调频率副词的语调（如always重读，sometimes轻读）。

设计意图：通过贴近生活的情境和直观图片激发兴趣，激活已有词汇知识，自然引出本课重点句型和频率副词。

**（二）讲授新课（20分钟）**

**1.词汇与句型学习（1a）（7分钟）**

活动2：词汇匹配游戏

教师展示1a图片（running,eatingfruit,sleeping,playingcomputergames），学生两人一组将图片与对应词汇匹配。随后教师呈现新词“junkfood”（汉堡、可乐图片）和“takeawalk”（散步图片），通过实物展示（可乐模型）和动作演示（踱步）帮助学生理解。

师生互动：教师举“junkfood”卡片，提问：“Doyoulikejunkfood?Howoftendoyoueatit?”学生用“always/usually...”回答，教师将句子板书在“HealthHabits”思维导图下。

**2.听力训练（1b）（8分钟）**

活动3：“信息大挑战”听力

教师播放1b录音第一遍，学生圈出听到的活动（exercise,eatfruit,sleep,playcomputergames）；第二遍播放，学生完成表格填写（人物、活动、频率）。播放前教师提示：“Listenfor‘who’,‘what’and‘howoften’.”

师生互动：播放后，教师提问：“HowoftendoesTomexercise?”学生回答：“Heexerciseseveryday.”教师追问：“WhataboutAnna?”学生回答：“Shenevereatsfruit.”教师强调“never”的否定含义，并对比“hardlyever”的用法（通过“almostnever”解释）。

**3.对话操练（1c）（5分钟）**

活动4：角色扮演——“健康小记者”

教师展示对话模板：“A:Howoftendoyou...?B:I...Howaboutyou?A:I...”学生两人一组，替换1c中的活动词汇（如“brushteeth”,“drinkmilk”），模拟采访。教师巡视，指导学生使用正确的频率副词和语调。

师生互动：邀请2组学生展示对话，教师点评：“Great!Youused‘usually’correctly.Canyouaddareason?‘Iusuallydrinkmilkbecauseit’sgoodforme.’”引导学生补充理由，丰富对话内容。

设计意图：通过分层活动（词汇-听力-对话）逐步突破重难点，听力训练培养信息捕捉能力，对话操练提升语言运用能力，师生互动及时反馈，强化重点。

**（三）巩固练习（15分钟）**

**1.游戏：“频率快闪”（5分钟）**

活动5：卡片竞速

教师准备活动卡片（如“playbasketball”,“eatvegetables”）和频率副词卡片，随机抽取卡片组合，学生快速说出完整句子。例如：教师举“playbasketball”和“sometimes”，学生说：“Isometimesplaybasketball.”速度最快的小组得分。

师生互动：教师挑战：“Canyoumakeasentencewith‘hardlyever’?”学生尝试：“Ihardlyevereaticecream.”教师表扬：“Excellent!‘Hardlyever’meansalmostnever.”

**2.小组合作：“健康习惯树”（7分钟）**

活动6：任务型合作

每组发放“大树”海报（树干写“OurHealthHabits”），学生用便签纸写自己的健康习惯（如“Ialwaysgetupearly.”）和不健康习惯（如“Isometimesstayuplate.”），贴在“树叶”位置，并讨论如何改进。

师生互动：教师参与小组讨论，提问：“Howcanyouimproveyourunhealthyhabits?”学生回答：“Icansleepearlier.”教师引导：“Great!Let’swriteitona‘star’stickerandputitonthetree.”

**3.成果展示：“健康小达人”（3分钟）**

活动7：汇报分享

每组派代表展示“健康习惯树”，用目标句型介绍组员习惯：“Inourgroup,LiMingalwaysexercises.Buthesometimeseatstoomuchcandy.Hewilleatmorefruit.”教师点评并强调“健康生活”主题。

设计意图：通过游戏、合作、展示等多元活动，巩固词汇和句型，培养合作意识，将语言运用与情感教育（健康生活）结合，落实核心素养。

**（四）总结与作业（5分钟）**

活动8：课堂小结

教师引导学生回顾本课重点：“Whatdidwelearntoday?”学生齐答：“Howoftendoyou...?andalways/usually/sometimes/never.”教师展示“健康习惯树”总结：“Goodhabitsmakeushealthy!”

作业：1.完成课本1d表格，记录自己一周的健康习惯；2.采访家人“Howoftendothey...?”，下节课分享。

设计意图：总结强化重点，作业延伸课堂，将语言学习与生活实际结合，培养学习能力。

总用时：5（导入）+20（新课）+15（巩固）+5（总结）=45分钟，符合教学实际，突出师生互动与核心素养落实。教师随笔Xx学生学习效果六、学生学习效果

1.语言能力提升：学生能准确掌握并运用本课核心词汇（如exercise,fruit,vegetables,junkfood,takeawalk），能匹配1a图片与词汇，理解新词含义（如通过可乐模型掌握junkfood，通过动作演示理解takeawalk）；能熟练使用“Howoftendoyou...?”句型提问并回答，正确运用频率副词（always,usually,sometimes,never,hardlyever）描述日常健康习惯，如“Ialwayseatbreakfast.”“Hehardlyeverplayscomputergames.”；听力能力显著提升，能从1b录音中快速捕捉“who”“what”“howoften”三类信息，准确填写表格（如Tomexerciseseveryday,Annanevereatsfruit）；口语表达更流畅，能在角色扮演中替换1c词汇（brushteeth,drinkmilk）完成对话，并在小组汇报中用目标句型介绍组员习惯，如“Inourgroup,LiMingalwaysexercises,buthesometimeseatstoomuchcandy.Hewilleatmorefruit.”

2.思维品质发展：学生能分析健康习惯的合理性，通过“健康习惯树”活动区分“好习惯”（如Ialwaysgetupearly）和“坏习惯”（如Isometimesstayuplate），并基于分析提出个性化改进建议（如“Icansleepearlier”“Ishouldeatmorevegetables”）；逻辑表达更清晰，在讨论中能使用“because”“but”连接句子，如“Iusuallydrinkmilkbecauseit’sgoodformybones.”“Ilikehamburgers,butIhardlyevereatthem.”；批判性思维初步形成，能对比不同人物的健康状况（如运动达人vs爱吃零食的男孩），并判断其健康程度，说明理由，如“Theboywhoalwaysexercisesishealthierbecauseexercisemakeshimstrong.”

3.文化意识渗透：学生能对比中西方保持健康的常见方式，如“Chinesepeopleofteneatriceandvegetables,butsomeWesternpeopleeatmorebreadandmeat.”；尊重文化差异，理解不同地区健康习惯的合理性，如“Insomecountries,peopletakeawalkafterdinner,butinChina,weoftendomorningexercises.”；树立跨文化交际意识，在采访家人健康习惯时，能主动询问“Howoftendoyoudrinktea?”“DoyouliketraditionalChinesefood?”，了解家庭健康文化。

4.学习能力增强：合作学习意识提升，能在“健康习惯树”小组活动中分工明确（如有人写习惯、有人画树、有人讨论建议），共同完成任务；学习策略更丰富，通过“频率快闪”游戏掌握快速反应词汇和副词的方法，通过听力前预测“Listenfor‘who’,‘what’and‘howoften’”提高信息捕捉效率；自主学习能力初步形成，能独立完成1d表格，记录自己一周的健康习惯（如Monday:Ieatfruit.Tuesday:Iexercise.），并通过采访家人“Howoftendotheyeatbreakfast?”“Dotheylikesports?”将课堂语言延伸至生活，积累真实语料；反思能力提升，在课堂小结中能主动总结“Goodhabitsmakeushealthy.”，并反思自身习惯，如“Ishouldeatlessjunkfood.”

5.情感态度升华：学生健康意识显著增强，能将语言学习与生活实际结合，如课后主动选择水果而非零食，坚持每天运动；学习兴趣更浓厚，通过“健康小侦探”“角色扮演”等活动，积极参与课堂互动，主动举手发言；自信心提升，在展示“健康习惯树”时，能大胆用英语表达观点，如“Ourgroup’shabittreeisgoodbecausewehavemoregoodleaves.”；社会责任感初步形成，能向家人宣传健康知识，如“Mom,youshouldsleepearlier.It’sgoodforyourhealth.”，体现语言的社会应用价值。教师随笔Xx板书设计七、板书设计

①核心词汇：exercise（运动）,fruit（水果）,vegetables（蔬菜）,junkfood（垃圾食品）,takeawalk（散步）,brushteeth（刷牙）,drinkmilk（喝牛奶）

②重点句型：Howoftendoyou...?（你多久做一次...？）及回答句式：Ialways/usually/sometimes/never/hardlyever...（我总是/通常/有时/从不/几乎从不...）

③健康习惯总结：Goodhabits（好习惯）——alwaysexercise,eatfruit,getupearly；Badhabits（坏习惯）——sometimeseatjunkfood,stayuplate；健康理念：Goodhabitsmakeushealthy.（好习惯让我们健康。）教学反思八、教学反思

这节课整体效果不错，孩子们对健康话题特别感兴趣，尤其是“健康习惯树”活动，小组讨论时特别积极。不过我发现，频率副词“hardlyever”和“never”在实际运用中容易混淆，下次可以增加对比练习，比如用情景对比“我几乎不吃甜食”和“我从不吃甜食”的区别。听力环节1b的表格填写，部分学生捕捉“howoften”信息时还是有点慢，可能需要提前教他们预测关键词的技巧。小组展示环节，有些学生表达不够流畅，下次可以提前给句型支架，比如“在组里，XX总是...但有时...他计划...”。最让我惊喜的是孩子们能主动把课堂知识用到生活里，比如课后有学生跑来问我“老师，我每天喝牛奶是不是健康？”说明他们真的在思考。时间控制上，巩固练习的“频率快闪”游戏有点超时，下次得压缩到4分钟，保证总结环节有足够时间强调“好习惯让我们健康”的核心主题。整体来看，语言目标达成度较高，但文化意识部分还可以更深入，比如对比中西方早餐习惯，下次可以加个“健康早餐小调查”作为拓展。课堂小结，当堂检测九、课堂小