Unit4NaturalDisastersReadingandthinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版3

Thenighttheearthdidn’tsleep教学设计教材版本：新人教版必修一Unit4NaturalDisasters课型及主题语境：阅读课；人与自然——灾害防治指导思想1.

【英语学习活动观】普通高中英语课程标准提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，即学习活动的设计以促进学生的英语学科核心素养发展为目标，围绕主题语境，基于语篇，设计涵盖学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的课堂活动。2.

【六要素整合的英语课程内容】英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，其包含6个要素：主题语境，语篇类型，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略。课程内容的六要素是相互关联的有机整体。在引导学生探究主题意义的过程中，基于不同类型的语篇在探究的过程中进行整合性地学习和运用语言知识，实现对语言的深化理解，不同文化内涵的对比学习，用所学语言创造性的表达个人意图，观点和态度。且采用各种学习策略提高理解和表达的效果，最终完成语言能力、文化意识、思维品质、学习能力方面的提升。3.【单元大概念】以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。文本分析【What】就主题语境而言，本篇阅读材料是人与自然，涉及自然灾害、灾后重建，以及防震救灾等相关知识。就语篇类型而言，本篇阅读材料是一篇新闻报道，文章讲述了1976年7月28日凌晨发生在河北省唐山市的大地震。全文共分为四段：第一段讲地震前夕，唐山地区的一系列反常现象，这些“怪事”其实都是地震前的预兆，却没有引起人们的注意和警觉。第二段描述唐山大地震发生时的情景。短短15秒钟的地震就几乎将整个城市夷为平地，伤亡人数达到40多万。第三段讲地震后城市一片凄惨，幸存者感到悲哀的同时又产生了惊恐与不安。第四段讲在人民解放军的救援和全国各地的帮助下，被地震摧毁的城市得以重建。【Why】本篇阅读材料旨在介绍唐山大地震的有关情况，帮助学生认识到：了解地震，并能提前作好准备，就可以减少或避免不必要的损失。同时教育学生：面对灾难，要团结一心，树立“一方有难，八方支援”的价值观。【How】本篇阅读材料通过两条线索展开。其明线按照时间顺序，介绍地震前的迹象，地震发生时对人、建筑物、公共基础设施，以及动物带来的毁灭性破坏，以及地震发生后的灾后救援。时间节点明确，文章结构鲜明。其暗线通过阐述人们对地震的认识：从漠不关心到恐惧、绝望，再到震后积极投身家园重建的历程，突出了灾难无情人有情，讴歌了“一方有难，八方支援”的价值观。本篇阅读材料为新闻报道，文章语言简洁、生动。在获取与自然灾害描述相关的话题语块的同时，也需要关注语言的特点。标题采用拟人的修辞手法，既表达了文章的主旨，又能吸引读者。文章第一段运用生动形象的动词描述了震前的异常现象，突出了自然界在震前的不平静。第二、三段运用具体的数字反映地震造成的破坏程度，增加了文章的真实性。而第四段副词

soon、slowly、again

的使用充分体现了人们救援的及时和给唐山带来了新的希望。本堂课的重点是完成

readingforstructure，理清文章结构，以及

readingforlanguage，积累话题语块，为读后的语言输出作好铺垫。值得一提的是，该文本结构清晰，段落层次分明，语言生动，对比旧教材，除了细节变化和最后一段的补充，语篇大部分被保留，这也体现了新、旧教材的传承和革新。文本在长度、复杂句式、修辞手法的应用等方面均远超本册前三个单元，对学生的阅读能力提出了更高的要求学情分析WhattheyhaveknownWhattheywanttoknowWhattheyneedtoknow英语能力高一学生掌握了一定的阅读能力，在平时的英语学习过程中，学生能够在教师的引导下积极落实语言基础，尤其是在阅读课上能根据教师所提问题和所设任务进行自主思考，因此他们在词汇量及相关阅读技巧方面有一定的积累和训练。但在如何对文章进行批判性思考以及在此基础上提出目己的观点等方面，学生需要教师进一步的引领和指导。他们希望学习有关唐山大地震的相关内容，以及如何讲述一次自然灾害的发生。通过上下文推测词义概括文章大意，生成文章结构图理解本文修辞手法含义感知地震中的人文精神知识经验学生对于人与自然的主题观念有一定了解，但是对于与地震相关的单词和描述方式掌握较少。学生接触过有关自然灾害的文章，但没有阅读过针对一次地震灾害的文章。学生希望学习有关地震的知识和现象，以及如何用英语阐述地震的。地震发生前的征兆地震发生时的现象和特点地震发生对人类和社会发展带来的巨大影响人与自我，人与社会在地震中的体现情感态度学生中大部分从未经历过严重的地震，对于自然灾害的认识较少，但是通过媒体曾了解到唐山大地震、汶川大地震等重大自然灾害。学生希望了解人们是如何对抗地震的，以及作为社会中的一员在看到他人陷入灾难中，应该怎么做。认识生命的意义和价值懂得人与人之间互帮互助的重要性，形成正确的价值观和道德情感培养社会责任感学习方式学生已经养成一定的自主学习能力，进行过小组合作式的听说读写的四方面训练，初步掌握了小组交流的基本技巧。学生希望通过讨论、小组合作等方式互相学习，提升自己的表达能力和合作能力。小组合作能力听说读写综合素质情境中自学能力总结和反思能力教学目标1.学习理解：获取梳理文章的大意和地震相关词汇的意思，锻炼结合上下文，推断词义的能力。2.应用实践：梳理文章的结构，构建思维导图。3.迁移创新：进行角色扮演形式的英语采访活动。教学重点和难点第一课时：教学重点：通过略读、寻读等阅读技巧，找出段落主题句，了解唐山大地震的基本信息。教学难点：通过上下文推测词义；引导构建思维导图。教学资源黑板、粉笔、多媒体设备。教学过程教学目标教学活动及互动方式设计意图活动层次时间Leadin[3min]Activity1TheteacherplaysavideoofTangshantoshowstudentsthebeautyofTangshantoday.Thenteacherasks"Butdoyouknowwhathappenedtothisbeautifulcityin1976?"toleadstothetopic.创设情境，并引导自主提问，形成阅读期待。学习理解：感知与注意3Prereading[7min]目标1Activity2Lookatthetitleandthepicturesinthepassageandpredictwhatthepassageismainlyabout.引导学生通过标题、图片等信息预测文本大意。学习理解：感知与注意2Activity3StudentsreadthetextandconfirmtheconjecturesinActivity2.通过进一步阅读核实预测准确性。学习理解：获取与梳理3Activity4TheteacherplayedavideooftheearthquakeofTangshanandaskedstudentstosharetheirthoughtsontheparisonbetweentheThepresentandpastofTangshan.与leadin部分前后呼应，引发学生对地震的思考，为后续教学活动构建更完整的情境。学习理解：感知与注意2Whilereading[25mins]目标1Activity4Theteacherleadsthestudentstofind"ruin"inthetext,firstrequiringthemtoinferthemeaningofawordbasedonthecontext,thenprovidingthemeaningoftheword,andshowingthestudentsthereasoningprocessofhowtoguessthemeaningofawordbasedonthecontext.Then,studentsaredividedintogroupsoffourtodiscuss.Inthisway,theytrytoperformthesameprocessingforbrick,trap,andbury.Theteacherrandomlyselectsthreegroupstoshareonthestage.学生掌握在情境中猜测词义、学习词汇的能力。应用实践：分析与判断5目标2Activity5Theteacherleadsthestudentstoanalyzethestructureofthefirstparagraph.Afterlistingtheoutlinewiththestudents,theteachershowshowtobinetheelementsintheoutlinetoformamindmap,andasksthestudentstoanalyzethefollowingparagraphs,exerttheircreativity,andmakemindmapsfortheremainingparagraphs.学生学会使用思维导图梳理文章的内容，举一反三，梳理文章结构和内容。学习理解：获取与梳理5目标2Activity6Theteacherasksstudentstosummarizethemainideasofeachparagraphandfillinthelines学生能够进行段落大意的提取和概括。学习理解：概括与整合5目标2Activity7Studentsreadthefulltext.Accordingtothemaincontentofthearticle,theyshouldsortoutthestructureofthearticle,giveplaytocreativity,andsetuptheinitialmindmap.Thestudentswillhaveagroupdiscussioningroupsof5torefinethemindmap,andtheteacherwillselectsomeofthestudentstosharetheirmindmapsonthestage.将知识结构化处理。应用实践：内化与运用10Postreading[10mins]目标3Activity9(Pairwork)RolePlay：Makeandinterview:Studentsconductinterviewsassurvivorsandjournalistsrespectivelytointernalizethelanguageknowledgeandculturalknowledgeabouttheearthquake.Questionsforreference:(1)Werethereanythingstrangebeforetheearthquake?(2)Whendiditbegin?Wherewereyouandwhatwereyoudoingthen?(3)Whatdidyouseeduringtheearthquake?Howdidyoufeel?(4)Whatdidpeopledoafterthequake?DoyouthinkwhyTangshancanrevivesosoon?...学生内化应用知识，并发挥自己的创造力和想象力进行扩展性的活动，锻炼应用和表达能力。迁移创新：想象与创造Homework:reflectwhatyouhavesaidintheinterview,andwriteitdown.板书设计第二课时教学目标通过本堂课的学习，学生能够：1.分析列数字、修辞的手法在文中的意义。2.观看视频，通过小组讨论，梳理唐山大地震和汶川大地震的联系与区别，进行小组展示3.观看视频，用英语表达自己对两次地震的思考和这两次事件给后人的启示教学重点和难点第二课时：● 教学重点：分析列数字、修辞的手法在文中的意义。● 教学难点：通过观看地震视频后小组讨论，有逻辑地比较不同灾害事件，并就带给我们的启示发表观点。教学资源黑板、粉笔、多媒体设备。教学过程教学目标教学活动及互动方式设计意图活动层次效果评价时间Prereading[3min][Leadin](3min):pictureparagraphconnectionTshowsfourparagraphsthataredifferentfromthearticleandmarksthewordsineachparagraphthatstudentsmaynotknowthemeaningof.ThenTasksstudentstoguessthemeaningofthewordsaccordingtothecontext.checkwhetherstudentshavemasteredtheabilitytoinferthemeaningofwordsfromthecontext应用实践类（推理与判断）Studentscaninferthemeaningofthemarkedwordsfromthecontext5mins分析列数字、修辞的手法在文中的意义。Activity1AnalyzetheTitleTasksSstoparethetitlewith“ANighttheEarthquakeHappened”，andtellwhichonecanattractyourattentionandtheteacherstudentinteractionisasfollows：T：Whydidtheearthnotsleepatthatnight?S1：Theearthquakehappened.T：So,ourpassageisaboutearthquake.Whydidtheauthornotuseanighttheearthquakehappenedasthetitle?T：Whoneedstosleep?S2：People.T：Thenightwaslikeapersonwhodidn’tsleepbecauseoftheearthquake.Thisiscalledpersonification.Itismorevividandcanattractthereaders’attention.Inspirestudentstothinkabouttheclevertitleofthearticle,feelthelanguagecharmofthetitle迁移创新类（分析与论证）Studentscanexpresstheirownviewsonthetitle,andexplorethepersonificationinthetitleofthearticle.5mins分析列数字、修辞的手法在文中的意义。Activity2:AnalyzetheCitationofFiguresTguidesSstofindthenumbersinthearticle.Byaskingquestions,TaskesSstothinkdeeplyabouttheauthor'spurposeofusingfigures.Twillaskthefollowingquestions:T：Asweknow，theauthorsaiditwasthegreatestearthquakein20thcentury.Howdidtheauthorproveitwasthegreatest?T：Canyoupickallthenumbersoutinpart2?T：Whydidtheauthoruse“200,1/3”insteadofusing“many，alotof”?T：Whatarethereaders’feelingsafterreadingthetwoparagraphs?T：IfyouhadexperiencedtheearthquakeinTangshan，howwouldyouhavefeltatthattime?Guidestudentstoextractdigitalchunksrelatedtothelosscausedbytheearthquakeandexperiencethefunctionofusingfiguresinnewsarticles.迁移创新类（批判与评价）Studentscanfindoutthefiguresinthearticleandinfertheauthor'sintentiontoexpresstheseverityoftheearthquake.5mins分析列数字、修辞的手法在文中的意义。Activity3:FiguresofSpeechTasksSstoreadthetextagainandfindthemostimpressiveorfavoritesentencestosharewiththemembersofthegroupandexplainthereasons.Tasks:“ManysentencesinthetextgiveusapictureoftheterribleearthquakeinTangshan.Whichsentencesimpressedyoumost?Why?”Tfirstasksthemfreelydiscussthesegoodsentences,andthenguidestheanalysis.Examples:“Brickscoveredthegroundlikeredautumnleaves，butnowindcouldblowthemaway.（Para.3）”[Simile]“Hardhillsofrockbecameriversofdirt.（Para.3）”[Simile]“Itseemedasiftheworldwereingtoanend!（Para.2）”[Exaggeration]“Slowlythecitybegantobreatheagain.(Para.4）Tangshanstartedtoreviveitselfandgetbackuponitsfeetagain.（Para.5）Thenighttheearthdidn’tsleep.（title）”[Personification]Byanalyzingthesesentences,studentscanlearntoappreciatetherhetoricalmethodsandwritingskillsusedinthetext,helpthemgraspthelanguagefeaturesofreportagethatarebothliteraryanddocumentary,andunderstandthefeelingsandwritingintentionsexpressedbytheauthorsintheworks.Soastoenhancetheirliteraryappreciationandevaluationofthinkingability.迁移创新类（分析与论证、批判与评价）Sscanfindoutthesentencesthattheyareinterestedinandthengivethereasons.Sscanfigureoutthefiguresofspeechusedinthearticleandanalyzewhythewriterusedthem.10mins观看视频，梳理唐山大地震和汶川大地震的联系与区别Activity4:Watchvideos,thinkincontrast,grouppresentationsTshowsavideoaboutWenchuanEarthquaketoSsandasksSstothinkoutthequestion.“WhataretherelationshipanddifferencesbetweenTangshanEarthquakeandWenchuanEarth