小学语文-回声教学设计学情分析教材分析课后反思

一、学习目标

根据以上分析，我确定了本课的学习目标如下：

1、认识呱、哩、返、圈、纹、碰6个字，会写岸、纹、洞、影、倒、游、圆、围8个

字。写好左中右结构的“游”和偏旁三撇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好青蛙和“看不见的青蛙”的对话，青蛙妈妈的话，

读出欢快、奇怪、亲切的语气。看不见的小青蛙的话读得声音小一点，并且紧跟着小青蛙的

话。

3、通过创设情境，借助板画和生活实际理解第四自然段描写青蛙妈妈动作的词语，体会作

者的用词准确。

4、体会“声波”与“水波”之间的联系与区别，借助水波的变化了解回声形成的原因。

5、激发学生探索科学、热爱科学的兴趣。

二、教学重难点

教学重点

1、认识6个字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好青蛙和“看不见的青蛙”的对话，青蛙妈妈的话，

读出欢快、奇怪、亲切的语气。

教学难点

通过创设情境借助多媒体和生活实际理解第四自然段描写青蛙妈妈动作的词语，体会作者的

用词准确，借助水波的变化了解回声形成的原因。

三、课时分配

四、教学准备

词卡、小青蛙卡纸、磁扣、田字格贴、课件

五、教学设计

(-)激趣导入

1、听声音

同学们，大自然中有许许多多的声音，今天老师把它们带到了课堂上，想听吗？(想)

那就竖起小耳朵，仔细听

(1)播放：雷声

(2)播放：鸟叫声、公鸡叫声

2、导入课题

说得对！你们的小耳朵可真灵，是啊，正是大自然的这些声音，奏成了一首美妙的乐曲。

今天我们就来认识一种奇妙的声音，齐读课题！（31回声）

3、质疑

（二）初读课文

请大家打开语文书P148页，听清楚老师的要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的生

字借助拼音多读几遍，听清楚了吗？开始吧！

（三）识字教学

带音词

1、看大家读得这么认真，词语也跑来跟我们交朋友呢，快借助拼音叫叫它们的名字吧！

2、哩

老师觉得有个词很难读，看（出示“哩”），谁会读。

3、小老师领读

去音词

1、指读

2、呱

哎？同学们，有个词可有趣了！来看这个词，一起读

（1）生活中我们在哪儿听过这个词啊？

（2）看，“呱”就是模拟了青蛙的叫声，像“呱”这样模拟声音的词语你还知道哪些？

2、一圈圈

（1）齐读

（2）选图，了解词义

老师这里有两幅图（出示一圈、一圈圈图片），哪幅图是“一圈圈”啊？说说你的理由。

3、男女生比赛读

词语大家都会读了吗？（会）瞧，它们跑到老师手上了，咱们男女生比赛读吧！男生读

一个，女生读一个，男生先来。

生字

1、同位自读

瞧，生字宝宝在向我们招手呢，同位互相跟它们打声招呼吧！

2、同位展示读

3、说识字方法

①找特点

②碰

我们再来看这个字一一碰，一起读，碰也是形声字，只不过随着时间的推移，它的声旁

不太明显了，你能给它组个词吗？来，我们把这个字读三遍吧！

4、游戏巩固

下面，咱们玩个闯关过河的游戏，河对岸就是生字之家，里面住着谁呢？想知道吗？只

要顺利过河我们就知道了。一起读。

5、写“影”

过渡：恭喜大家，闯关成功！看，生字之家里住着谁呢？一起读。

（1）学习新偏旁

“影”是本节课要写的生字，我们先来认识它的偏旁，跟老师读一一三撇。

（2）观察三撇的写法

（3）师范写

（4）临写

（5）自改

过渡：生字写得真漂亮!请大家把铅笔放到一边，然后坐端正！

（四）学文

第一自然段

（音乐起）现在就让我们跟随小青蛙去欣赏美景吧，我们跟着小青蛙游啊游，游到了桥洞底

下，这里的景色多美啊！

1、关注比喻句

你们看，这半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个一一大月亮。

2指导读第一段

多美的景色啊，谁能把它读出来。

第二自然段

1、不仅我们被这里的美景所吸引，连小青蛙也给迷住了，看到这美丽的景色，他忍不住赞

叹起来：

2、指导读好“呱呱呱，多好看哪！”

（1）指名读

谁来读？

(2)指导读

哎？小青蛙是怎样说这句话的啊？第二段中有一个词告诉了大家，谁发现了？

小青蛙可是高兴得叫起来呢！我们一起高兴得叫起来吧！

3、读好回声

(1)就在这时发生了一件有趣的事儿，是什么事儿啊？请同学们默读第二自然段，想一想。

(2)指名说

(3)指名读

请你当小青蛙，请你当那只看不见的小青蛙。其他同学仔细听。

(4)听录音

(播放录音)看不见的小青蛙它的话该怎么读呢？不仅声音小，还紧跟着前面的话呢。

(5)同位合作读

(4)情境渲染，师生共读

这么有趣的场景，其他同学想不想也来读读？老师读旁白，男生当小青蛙，女生当看不

见的小青蛙，做好准备。

哎？如果你是这只小青蛙，听到有人在学你说话，你会想些什么呢？

第三自然段

1、指导读

小青蛙跟你们有一样的疑问，他奇怪极了！他问(指读)——“桥洞里藏着一只小青蛙

吧？他在学我说话哩。”

2、齐读妈妈的话

对于小青蛙的问题，妈妈有办法解决，一起读。

第四自然段

过渡：青蛙妈妈带着小青蛙都做了什么呢？

1、指名读

我请一位同学读一读第四自然段，谁来读？其他同学边听边看屏幕，看看括号里应该填

什么？

2、填动词

读得不错，请坐，括号里应该填什么呢？

3、一连串的动作

对，仔细看看我们填的这几个词，你发现了什么？

小结：你们看，这几个词不仅是青蛙妈妈的动作，而且是她连续的动作.

4、说河水的变化

（1）自读，找变化

那做完这一连串的动作后，河水发生了怎样的变化呢？快在第四段中找一找！

（2）指读、齐读

谁来读一读你找到的句子。

（2）用自己的话来说

5、板画水波的变化

6、看板书齐说

多奇妙的变化啊！那我们看着板书一起说说吧！

第五自然段

1、置疑

哎？小青蛙问的明明是有关声音的问题，青蛙妈妈为什么要投石子、看河水的变化呢？

我们看看青蛙妈妈是怎样说的。一起读。

2、找声音与水的共同点

（1）画线自读

那它们到底哪儿像呢？请同学们读读第五自然段，想一想，它们哪里像，开始。

（2）指读、齐读2、3句

（3）找共同点

它们哪里像呢？

正是有这么多的相同之处，所以妈妈才说（齐读）一一孩子，你的叫声就像这水的波纹。

3、同位合作画声音的波纹

现在请你拿出绘画纸，和同位合作着画画声音的波纹吧，注意要边说边画，开始。

4、指名板画

谁愿意上台来画画啊？其他同学认真看，仔细听。你边说边画。

5、荡、返

（1）找到荡、返

同学们，你们看，水的波纹和声音的波纹碰到障碍物都会回来，但课文却用了不同的词

来写，你发现了吗？为什么水的波纹是荡回来，声音的波纹是返回来呢？

（2）做动作体会意思的不同

6、小青蛙的话

通过青蛙妈妈的讲解，小青蛙明白了什么是回声，他高兴得一蹦老高，说一一妈妈，我

明白了，这就是回声吧？

7、齐读青蛙妈妈的话

你们看，青蛙妈妈利用水波和声波相似的特点，用水波的变化解释了回声这种现象，多

聪明的妈妈啊。我们学着青蛙妈妈的样子再读一读她的话吧！

第六自然段

今天，小青蛙的收获可真大啊，此时他又游回了桥洞呱呱地叫个不停，桥洞里立刻响起

一片呱呱的回声，小青蛙欢快地说一一多好玩儿啊！桥洞里又响起了回声一一多好玩儿啊!

学情分析

相关已知领域：

1、童话是孩子们最爱读的，本课采用童话的形式介绍了回声的知识，使之变得生动有趣，

学生们比较感兴趣。

2、经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的能力，写

字水平和阅读能力也有了提高，也有一定的语言表达能力和理解能力。

相关未知领域：

二年级的学生不能理解为什么水波是荡回来，声波是返回来。

相关难知领域：

1、二年级的学生以形象思维为主，所以妈妈的话对学生来说相对较抽象，学生理解起来有

一定困难。

2、回声这一现象对于二年级的大部分学生来说比较陌生,声音是怎样碰到障碍物返回来的，

这些学生都不了解。但有一部分学生是了解的，比如水的波纹学生在生活中经常见到，水的

波纹是一圈圈荡开的，根据水的波纹学习声音的波纹是突破点，水的波纹荡回来和声音的波

纹返回来是一个科学道理，而且水的波纹可以看见，更能形象的理解回声的产生原因。

课前准备：

熟读课文，想一想在哪里听过回声。

《回声》这节课思路清晰，重难点突出，学生能积极主动的参与到课堂中来，学生学有

所获。下面我将对本课效果进行浅显的分析。

一、激趣导入，寓教于乐

美国教育家布鲁纳说“学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。”小学生的兴趣则源于

好奇，为了使学生马上被吸引住，我是这样导课的：同学们，大自然中有许许多多的声音，

今天老师把它们带到了课堂上，想听吗？那就竖起小耳朵，仔细听（播放雷声、鸟叫声和公

鸡的叫声）。正是大自然的这些声音，奏成了一首美妙的乐曲。今天我们就来认识一种奇妙

的声音，是什么声音呢？放开声音齐读课题！这样的导入方式使得学生学习兴趣高涨，激发

了他们的求知欲，很好的起到“寓教于乐”的作用，符合低段学生的认知规律。

二、抓住生字特点，教会学生识字

识字教学仍是二年级教学的一个重点，教学中，我注意激发学生主动发现汉字特点，

主动探究规律，引导学生掌握最基本的识字方法，让学生说说有什么好方法记住这些字。并

结合具体的语言环境和联系生活实际，逐步学会自主识字，有效提高了识字能力。如：学习

“呱”字。我问在哪里听过这个字，引导学生了解“呱”模拟了青蛙的叫声，是一个拟声词。

叠词在本课中出现多次，如学习“一圈圈”这个词时，我通过出示图片引导学生区分“一圈”

和“一圈圈”，了解叠词的用法，学生印象深刻。另外本课的生字很有特点，大多都是形声

字，引导学生用形声字的特点来识记生字，课堂上，学生掌握了这样的识字方法，不仅识记

速度快，掌握也牢固。

三、板书演示，了解水波变化

图画既生动又具体，它胜于优美的词句。在语文教学中，尤其在低年级的语文教学中，

如能充分恰当地使用图画，对教学能产生特效的作用。在学习水波纹荡出去的过程是怎样的

的时候，课文的第四自然段并没有描写详实。这也是学生最不容易理解的，需要我们通过直

观形象的演示帮助学生观察理解。我采用板画的形式直观的引导学生边看边说水波纹的变化。

波纹是荡出去的，会越来越大，当碰到坚硬的物体，如桥洞的石壁，就会一圈圈地荡回来。

当学生理解了波纹的变化，就不难理解接下来声音的波纹与水的波纹的对比了，对声音传播

的道理就会有比较深刻的认识。

四、对比学习，了解异同

课文的第四、五自然段主要讲了青蛙妈妈以声音的波纹与水的波纹的对比来作解释。

水的波纹荡回来和声音的波纹返回来的原理是一样的，只要理解了水的波纹是怎样荡回来

的，就能理解声音的波纹是怎样返回来的。可是两者在学习的时候是有不同的，声音的传

播我们不能直观的看到，较为抽象，学生能听得见，但看不到，摸不着。但水的波纹是怎

样荡回来的我们经常可见。两者性质不同，但科学原理是一样的。找出了水波与声波的

异同点，再来认识回声轻而易举。那怎么使学生了解其中的原理以及两者的异同呢？

我引导学生在第五段中先找水波和声波的相同点，学生不难发现水波和声波都有波纹、

碰和回来，唯一的不同点是波纹是荡回来，声波是返回来，通过对比，就使学生更容易理

解其中的原理了。这样的设计贴近学生的认知水平，溶化了知识的难点，引发了学生的思

维，学生轻松掌握了知识。

五、学法指导，注重学生能力发展

课文的第四自然段描写到了青蛙妈妈一系列的动作，是对青蛙妈妈做实验的动作描写。

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子,扔进河里。

带着、跳到、捡起、扔进这些动词是连贯的，有了这些词语人物形象跃然纸上，语言

也灵动了许多。怎么能让学生更好地想象到当时青蛙妈妈的状态呢？我是这样设计的：

请一位同学读一读第四自然段，其他同学边听边看屏幕，看看括号里应该填什么。学生

在听的时候就会有重点的听动词，听完之后在带着学生说一遍。这样用填空的方式，结

合具体的语言环境和联系上下文理解字、词、句的意思，做到字不离词，词不离句，句

不离段，使语言文字训练与认识事物统一起来，感受青蛙妈妈动作的连续性。

在体会水波和声波“荡、返”的时候我是这样引导学生理解的一一做动作，咱们做

做动作一起想，伸出你的小手来，水的波纹是一起一伏，慢悠悠，颤巍巍的，这就是“荡”，

水波就是这样荡回来的，（板书“水波”“荡”），“返”就是回来的意思（手势），明白了

吗？所以水的波纹是“荡”回来，声音的波纹是“返”回来。通过做动作这种学法指导，

学生马上能够形象的了解理解两个动词。

声音的波纹变化是理解难点，我采用画画的形式来突破此难点，比照着我板书的水

波图同位两个合作着来画声音的波纹，在我的指导下学生画的基本正确，成功地突破了

难点。

六、朗读形式多样

新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为不应以教师的分代替学生的阅读实践。

这一部分学习材料十分适合朗读，在本课我多次训练朗读。让学生多层次多形式地朗读。

如自由读，指名读，评价读，男女声当小青蛙赛读，让学生在读中体会感悟。读出小青

蛙的兴奋与好奇。每一句评价语不同，相同的是鼓励、表扬.评价成了朗读提高的推动

力。这样教师很好地发挥了引领的作用。在教师的引导点拨下，学生尽情地朗读，和文

本亲近，揣摩小青蛙的心情，激发了学生对小青蛙心理的多元解读。我在本课教学中还

创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟，感受小青蛙的不同语气，读出小青

蛙的欢快和奇怪的语气。这样，引导学生在反复的读中理解了课文内容。

七、评测练习情况

课后学生完成了本课的评测练习，学生对看拼音写词语完成较好，由此看来字词教

学很扎实。第二大题根据课文内容填写动词完成也不错，出错率很低。第三大题考察了

学生对于本课重难点的掌握情况，大部分学生都能理解“声音的波纹碰到桥洞的石壁也

要返回来。”能够画准确，只有一小部分的学生画错，还需继续巩固。

八、不足之处

这节课整体来说，学生学习的积极性比较高涨，尤其是前面的环节进行非常顺利，因

为识字较简单，学生比较活跃。但是课堂进行了一段时间后，有些学生就出现了疲惫的

现象，总是个别几个学生在回答问题，部分学生低着头，出现了走神现象，尤其是在学

习课文的第四、五段。学习水的波纹和声音的波纹的相同之处是帮助学生了解回声的突

破点，根据水波纹的板书来画声音波纹的图，对学生来说难度有些大。在调动学生学习

兴趣上还需要努力。

31回声

一、教材解读

《回声》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文二年级上册第八组中的一篇课

文，本组的单元主题为爱科学。

（一）从思想内容上看

这是一篇科学童话故事，课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读

起来有一种亲切感。借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常

见的物理现象一一回声。

《回声》这篇课文共有六个自然段.

1、交代故事发生的环境和地点

第一自然段为读者交代了故事发生的地点与环境0

“小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”

这是一个比喻句。课本配有一幅精美的插图，圆圆的石桥下流淌着清澈见底的河水，

在几丛浓绿的掩映下，半圆的桥洞和半圆的倒影连起来，正好是一个“大月亮”，多么美

丽的景色啊，这为接下来小青蛙心情愉快地赞美奠定基调。而这样的环境也正是符合回声

产生的条件。

2、发现“看不见的小青蛙”

课文的第二、三自然段通过人物的对话主要讲了小青蛙发现“看不见的小青蛙”的过

程，与看不见的小青蛙有两次对话，与妈妈有一次对话。小青蛙看到周围美丽的景色忍不

住叫起来，这时也有一只青蛙在说同样的话。

“呱呱呱，多好看哪！”这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”

这令小青蛙感到既新奇又疑惑，于是又有了第二次对话。

小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”

这时的小青蛙感到奇怪极了，他问妈妈:“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”

从这一句中我们可以感受到他的天真与可爱。

3、通过妈妈巧妙地讲解与演示，揭示回声的道理

课文的第四、五自然段主要讲了青蛙妈妈通过细致的讲解与演示，向小青蛙揭示回声

产生的原理。这两个自然段是本课学习的重难点，我们要重点分析解读。

(1)实验演示一一投石击水

课文的第四自然段一共有三句话。第一句话写了小青蛙和青蛙妈妈来到了哪儿，第二句

话写了青蛙妈妈做实验的过程，第三句话是写波纹碰到河岸后的变化。

“青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。波

纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。”

青蛙妈妈做实验的过程是这样的：向河中扔石子一一河水激起的波纹越来越大一一波纹

碰到河岸-----圈圈地荡回来。而它与声波的传播道理不谋而合，青蛙妈妈巧妙地通过投石

击水的小实验帮助小青蛙了解声音传播的过程，形象而又直观。

那波纹荡出去的过程是怎样的呢？课文的第四自然段并没有描写详实。这也是学生最不

容易理解的，需要我们通过直观形象的演示帮助学生观察理解。波纹是荡出去的，会越来越

大，当碰到坚硬的物体，如桥洞的石壁，就会一圈圈地荡回来。当学生理解了波纹的变化，

就不难理解接下来声音的波纹与水的波纹的对比九

（2）水的波纹与声音的波纹对比

第五自然段主要写了青蛙妈妈以声音的波纹与水的波纹的对比来作解释。本段共有六句

话，青蛙妈妈的话有四句，这四句话层层递进，十分有逻辑。我们仔细地看看这四句话。

青蛙妈妈说：“孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞

里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啦。”

第一句话是说声音的波纹与水的波纹是一样的，第二、三句话讲清了声音的波纹碰到石

壁也会像水波碰到河岸一样会“返”回来，第四句话说正是因为两者原理一样，你才会听到

自己的声音。可见这四句话顺序不可颠倒，逻辑性是很强的。

（3）恍然大悟，了解回声

通过青蛙妈妈细致的讲解与演示，小青蛙终于弄懂了回声的道理，其实桥洞里并没有另

外一只青蛙，那是自己的回声啊！恍然大悟的小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白

了，这就是回声吧？”小青蛙为懂得了一个科学道理感到高兴。在刚刚进入课文时，它由于

发现桥洞周围美丽的景色感到高兴，而此时的高兴与一开始的高兴性质是截然不同的，我们

可以看出这不仅仅是一只天真可爱的小青蛙，更是一个有求知欲、乐于探索、热爱科学的小

青蛙。

（4）桥洞下验证科学道理

懂得了回声道理的小青蛙此时非常兴奋，它又回到了桥洞呱呱地叫起来再次验证回声产

生的原理。想一想，你听到过回声吗？是在哪里听到的？课文最后的泡泡语是对生活中的科

学知识的延伸，可能在之前你遇到过，通过本篇课文的学习就会有更加准确深刻的了解了。

（二）从语言表达上看

本篇课文是按照故事发展的顺序进行描写的，有以下语言表达上的特点。

1、主要通过角色对话、语言描写展开有趣的故事情节

课文主要以小青蛙和看不见的小青蛙的对话以及和青蛙妈妈的对话展开故事情节，以

对话推动故事的发展。

小青蛙与看不见的小青蛙的对话充满了童真童趣，“呱呱呱，多好看哪！”这时，不知哪儿有

一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”

小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”

小青蛙觉得既好玩又有趣，它的语气中带着疑惑跟不解，这真是个爱动脑筋、善于提问的

孩子啊！

小青蛙与青蛙妈妈的对话则充满温馨，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学

我说话哩。"青蛙妈妈笑着说：“孩子，跟我来！"青蛙妈妈通过形象直观的实验亲切耐心

地讲解，我们的眼前好像浮现了这样温暖的画面：亲切的母亲轻抚着孩子的头，在向可爱

而幼稚的孩子讲解一个很平常的科学知识。孩子的眼睛里闪烁着渴求知识的光芒，懂得道

理之后的它高兴得一蹦老高。这是一幅多么温馨的场景啊。

2、以心情为线索，展现人物性格特点

在课文的一开始，小青蛙由于看到桥洞周围美丽的景色而感到高兴，开心的叫声引来另

一只小青蛙的应和，这使它有些好奇，于是它问这只小青蛙，这只小青蛙也说了同样的话,

这令它感到更加疑惑了。通过妈妈的讲解说明小青蛙了解回声产生的原理，高兴得一蹦老高,

小青蛙欢快地说：“多好玩儿啊！”这说明小青蛙有求知欲、乐于探索、热爱科学。

3、形象鲜明的对比使读者更容易理解科学原理

课文的第四、五自然段主要讲了青蛙妈妈以声音的波纹与水的波纹的对比来作解释。

水的波纹荡回来和声音的波纹返回来的原理是一样的。青蛙妈妈想到用这两者作对比是

非常巧妙的，只要理解了水的波纹是怎样荡回来的，就能理解声音的波纹是怎样返回来

的。

声音的传播我们不能直观的看到，但水的波纹是怎样荡回来的我们经常可见。两者性

质不同，但科学原理是一样的，水的波纹更接近人们的生活，以平常的生活经验为基点，

所以拿这两者作比较就使我们更容易理解其中的原理了。

4、动作刻画到位

课文的第四自然段描写到了青蛙妈妈一系列的动作，是对青蛙妈妈做实验的动作描写。

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子.扔进河里。

带着、跳到、捡起、扔进这些动词是连贯的，有了这些词语人物形象跃然纸上，语言

也灵动了许多。再通过课文插图的帮助，便更能想象到当时青蛙妈妈的状态。因此，有

了这些描写动作的词，本段文章就更加生动活泼了。

5、开头的比喻句奠定了文章轻松活泼的基调

课文的第一自然段是一个比喻句。

“小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”

把半圆的桥洞和水里的倒影连起来的样子比喻成“大月亮。”圆圆的石桥下流淌着清澈

见底的河水，在几丛浓绿的掩映下，半圆的桥洞和半圆的倒影连起来，正好是一个“大月

亮”，多么美丽的景色啊。本篇文章是科学童话，为避免乏味的的科学探究，适合低学段

学生阅读，在课文的一开始就以这样的比喻句奠定了整篇文章轻松活泼的基调，更符合二

年级学生的心理特点。

6、用词准确

语气词不仅蕴含丰富的情感信息，而且还具有韵律的美感。在本篇课文中我们可以发

现语气助词的使用比较频繁。比如：

“呱呱呱，多好看哪！”

“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”

“这样，你就听到自己的声音啦。”

“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”

“多好玩啊！”

那如果去掉了这些语气助词会怎么样呢？

“呱呱呱，多好看！”

“桥洞里藏着一只小青蛙，他在学我说话。”

看，正是语气助词的使用使得文章读起来既有趣又有韵律感，把小青蛙和青蛙妈妈的形

象展现在了读者面前，更有利于读者体会人物的情感，文章也更有趣、生动了。

本文中还出现了拟声词“呱”，形容青蛙的叫声，在本课的学习中也应有所注意。

（三）从生词、生字上看

1、生词分析

本文有这几个值得注意的词语：呱哩一圈圈波纹碰到返回

①呱哩：这两个字比较特殊，并且都是口字旁的字。“呱”是拟声词，表示青蛙的叫

声，“哩”用在陈述句末，表示肯定、强调等语气。

②一圈圈：本文出现了一个叠词，叠词在表达效果上更强烈并给人以形象的画面，写

明了波纹的圈数很多。

③波纹：指的是水面轻微起伏而形成的水纹。在本文中不仅指水的波纹，也指声音的

波纹。水的波纹可以看到，但声音的波纹是看不到的。在教学时注意让学生先观察

水的波纹，并用一圈圈表示。通过水的波纹想象声音的波纹，为理解课文内容做好

准备。

④碰到：形容遇到障碍物，这是动词。

⑤返回：回到一个地方或状况，或从一个地方或状况回来的行动，也是动词、

2、生字分析

（1）本课要求会认的字（6个）：呱哩返圈纹碰

这六个生字全部都是形声字

其中左右结构的是：呱哩纹碰

半包围结构的字：返

包围结构的字：圈

本课生字中有5字可以用“熟字加偏旁”的方法识记：呱哩返圈纹

©呱：形声字，口字旁，左右结构。多音字，有三个读音，分别是gud、gu匕、gQ,

在本课读gua,形容声音响亮，表示鸭子、青蛙等的叫声。

②哩：形声字,口字旁，左右结构。它是多音字，liIIII,在本课读轻声，“哩”用

在陈述句末,表示肯定、猜测、夸张、强调等语气。

③返：形声字,走之旁，半包围结构。从走，反声。字本作“反”。本义:回归，返回

④圈：形声字,大口框，全包围结构。形声。从口（w6i,表示被围），卷声。多音字,

读音分别有:quanjuanjuan,本文中读qudn,表示量词。

⑤纹：形声字,左右结构。从系（mi）,文声，用来形容丝织物的文理，物件的文理。

纹是多音字,有两个读音，分别是won、wen,在本课读w6n,指物体上线条状的

图形或图案或皮肤上的皱痕。

⑥碰：形声字，石字旁，左右结构。形声。从石,并声。本义:两物相触或相撞。

（2）本课要求会写的字（8个）：岸纹洞影倒游圆围

其中左右结构的字：纹洞影倒

上下结构的字：岸

左中右结构的字：游

包围结构的字：圆围

①岸：上下结构，共8画。由山、厂、干组成，山要高而扁，厂的撇写时注意舒展开，

干的短横写在横中线上。

②纹：左右结构，共7画。绞丝旁加文。左窄右宽，注意两部分之间的间距。

③洞：左右结构，共9画。偏旁为三点水，左窄右宽。

④影：左右结构，共15画。偏旁为三撇，注意三撇起笔时要在一条直线上，第三个撇稍

长。

⑤倒：左右机构，共10画。偏旁为单人旁，右半部分的''到”要写紧凑，切记不要写宽。

⑥游：左中右结构，共12画，偏旁为三点水。这个字很容易写大，中间的“方”一定要

写小，跟三点水的距离近一些，注意三部分之间的间距。

⑦圆：全包围结构，共10画，里面是员，写得小而紧凑，注意“员”的最后一笔是点,

不要写成捺。

⑧围：全包围结构，共7画。里面的“韦”要把握好两个横与横折钩的间距。

（四）从课后题上看

课后题有两个，一是有感情地朗读课文，另一个是读读抄抄。

1、有感情地朗读课文

本篇课文对话居多，青蛙妈妈和蔼可亲，读时要注意亲切且循循善诱，小青蛙单纯可

爱，语言活泼，疑惑时要读出它的困惑，高兴时要读出它愉快开心的心情，在指导朗读时

注意人物的情感，能有感情地朗读课文。

2、读读抄抄

这个题目有三个句子，要求抄一抄。

①小河上有座石桥。

用“哪里有什么”说话是低年级的一个说话重点，观察好，还用用对方位词。

②青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。

这个句子中有2个动词，带、跳，注意动词的准确使用。

③小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”

“地”的使用要正确，如果de的后面紧跟着动词，de应是地，注意“地”的准确使

用。

二、教材位置

（一）人文主题位置

本课是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第八组的第二篇讲读课文。本单元的单

元主题是爱科学。

识字八由八个词语组成，既让学生识字，又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成

就，丰富了知识，开阔了视野。

30课《我是什么》是篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其

利与害。

32课《太空生活趣事多》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。

33课《活化石》向人们介绍了银杏树、大熊猫等很多活的化石，使学生了解了一些古

生物知识。

34《农业的变化真大》采用连环画的编排形式，写了“我”参观农业科技展示馆，了解

了很多的农业方面的知识。

本组有生动形象的科学童话，有深入浅出的科学说明文，有图文并茂的科学连环画，

介绍了天气、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识，篇篇课文都引人入胜。“语文

园地”中也让学生发现汉字的构字特点、阅读科学动脑的短文、展示查阅的科学资料。这样

编排的意图，就是要在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学、学科学，引发孩子

们研究、探索的欲望，既动口，又动手，走出教室，走出校门，扩展自己的视野。

小学语文阶段以“科学”为主题的课文有很多，如一年级下学期的第八组是以“走进

科学的世界”为主题编排的，引导学生发现，基本了解一定的科学知识，比较基础。本组教

材是在一年级学习的基础上，激发学生探索科学知识的欲望，学习科学家身上所具备的品质。

在三年级下册第六单元中，是围绕“神奇的科学世界”为专题编排的。目的是让学生获取相

关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。五年级上册第三组中编排了以“培养学生科学

素养、人文素养”的说明文。本组课文的编排目的是为了让学生了解一些科学知识，唤起学

生探索自然科学奥秘的兴趣。

（二）训练重点位置

1、有感情地朗读课文

这个训练点是在二年级上册第二十课中明确提出的。在本册中也进行了大量的训练。

本课人物对话居多，青蛙妈妈和蔼可亲，读时要注意亲切且循循善诱，小青蛙单纯可爱，

语言活泼，疑惑时要读出它的困惑，高兴时要读出它愉快开心的心情，在指导朗读时注意

人物的情感，老师可以通过渲染情境和范读，落实此训练重点。

2、体会描写青蛙妈妈连续动作的词

本文的第四自然段写了妈妈做实验时的连续性动作，带、跳、捡、扔，可以让学生做动

作感受青蛙妈妈动作的连续性。

2、区分拟声词“呱”和语气词

本文出现了表示青蛙叫声的拟声词一一呱，也出现了大量的语气词，语气词不仅蕴含丰富的

情感信息，而且还具有韵律的美感，读起来有趣、生动。它们都带着口字旁，字形相近，学

生不容易区分。

三、学习目标

根据以上分析，我确定了本课的学习目标如下：

1、认识呱、哩、返、圈、纹、碰6个字，会写岸、纹、洞、影、倒、游、圆、围8个

字。写好左中右结构的“游”和偏旁三撇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好青蛙和“看不见的青蛙”的对话，青蛙妈妈的话，

读出欢快、奇怪、亲切的语气。看不见的小青蛙的话读得声音小一点，并且紧跟着小青蛙的

话。

3、通过创设情境，借助板画和生活实际理解第四自然段描写青蛙妈妈动作的词语，体会作

者的用词准确。

4、体会“声波”与“水波”之间的联系与区别，借助水波的变化了解回声形成的原因。

5、激发学生探索科学、热爱科学的兴趣。

四、教学重难点

教学重点

1、认识6个字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好青蛙和“看不见的青蛙”的对话，青蛙妈妈的话，

读出欢快、奇怪、亲切的语气。

教学难点

通过创设情境借助多媒体和生活实际理解第四自然段描写青蛙妈妈动作的词语，体会作者的

用词准确，借助水波的变化了解回声形成的原因。

五、课时分配

1课时

31回声评测练习

一、我会看拼音写词语。

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二、我会填。

1、“青蛙妈妈带着小青蛙到岸上。她起一颗石子，进河里，河水被激起一

圈圈波纹。”我发现填进去的都是O

2、生活中，我们还能在___________、等地方听到回声。

三、比照着水波图画一画声波图

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